2025-2026学年摇摇罐教案图片

PAGE12026学年摇摇罐教案图片课题2025-2026学年摇摇罐教案图片教材分析一、教材分析本节课基于小学科学一年级下册“我们周围的物体”单元，围绕“不同材料发出的声音”核心知识点展开。通过制作与探究摇摇罐，引导学生观察罐内豆子、米粒等常见材料摇晃时的声音差异，联系课本中“物体能发出声音，声音有高低”等内容，培养学生的观察能力与简单探究意识，符合低年级学生“做中学”的认知特点，落实“认识常见材料及其简单性质”的教学目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过摇摇罐探究，学生形成“不同材料发声特性不同”的科学观念；在对比不同材料声音中，发展观察比较与简单分类的科学思维；通过动手制作与实验，提升探究实践能力；激发对物体性质的好奇心，培养合作分享、实事求是的科学态度，落实“认识常见材料及其简单性质”的单元素养要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过课本学习认识到常见材料如豆子、米粒能发出声音，声音有高低差异，初步了解物体性质与声音的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手实验兴趣浓厚，喜欢操作和探索；能力方面，具备基本观察和比较能力，但注意力持续时间短；学习风格倾向于视觉和动手操作，喜欢互动游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在摇晃摇摇罐时，可能难以控制力度导致声音不稳定；比较不同材料声音时，可能混淆或记录困难；小组合作时可能出现争抢材料或分工不明确的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备科学课本，重点参考“我们周围的物体”单元中“物体发声”相关内容。

2.辅助材料：准备豆子、米粒等材料的实物图片及声音对比视频，直观展示不同材料发声特性。

3.实验器材：每组配备密封罐、豆子、米粒、沙子等安全材料，确保数量充足且无尖锐边角。

4.教室布置：设置分组实验操作台，预留材料存放区，便于学生动手实践与观察记录。教学过程（一）情境导入：声音猜猜乐（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了一个神秘的好朋友，它会唱歌，但是看不见也摸不着，你们想认识它吗？（拿出一个装有豆子的摇摇罐轻轻摇晃）听，它唱起歌啦——“沙沙沙”，你们猜猜里面藏着什么？

生：（举手）是豆子！是米粒！

师：真聪明！那如果老师换一种材料（拿出装有米粒的摇摇罐摇晃），听听它的歌声——“沙沙沙”，和刚才有什么不一样呢？

生：这个声音小一点！

师：对啦！不同的材料发出的声音是不一样的。今天我们就来当小小科学家，一起用摇摇罐探索“不同材料的歌声”吧！（板书课题：摇摇罐的声音）

（二）新课探究：制作与观察摇摇罐（20分钟）

1.认识材料，联系课本

师：看看你们的实验盘里有哪些材料？（出示课本图片“我们周围的物体”）课本里告诉我们，豆子、米粒、沙子都是我们周围的常见物体，它们都有自己的特点。现在请你们轻轻摸一摸，说说它们有什么不一样？

生：豆子圆圆的，硬硬的；米粒小小的，软软的；沙子细细的，有点扎手。

师：观察得真仔细！这些不同的材料放进摇摇罐里，会发出怎样的歌声呢？我们一起来制作摇摇罐吧！

2.动手制作，强调安全

师：制作摇摇罐有三个小步骤：第一步，选择一种材料放进密封罐（每人选择一种，豆子组、米粒组、沙子组各一组）；第二步，盖紧盖子，不要让材料跑出来；第三步，轻轻摇晃，听一听它的歌声。现在开始动手吧！

（学生分组制作，老师巡视指导）

师：小明，你的盖子没盖紧，材料会漏出来哦，再拧紧一点；小红，摇晃的时候要轻轻的，像这样（示范手腕轻轻晃动），不要用力甩，不然声音就不准啦！

3.小组实验，比较声音

师：现在请各小组轮流摇晃自己的摇摇罐，其他小朋友仔细听，然后用“大”“小”“高”“低”这些词说一说你听到的声音。豆子组先来！

（豆子组摇晃）

生：我听到的声音“哗啦啦”，很大！

师：米粒组呢？

（米粒组摇晃）

生：声音“沙沙沙”，小小的！

师：沙子组呢？

（沙子组摇晃）

生：像小雨声，“沙沙沙”，比米粒声还轻！

师：大家听得真认真！那你们发现了吗，什么样的材料发出的声音大，什么样的声音小呢？

生：豆子大，声音大；米粒和沙子小，声音小！

师：对啦！课本里告诉我们，物体的大小、软硬会影响声音。豆子颗粒大，碰撞罐壁的时候力量大，所以声音大；米粒和沙子颗粒小，碰撞力量小，声音就小。

（三）深入探究：多感官观察声音（10分钟）

师：刚才我们用耳朵听了声音，现在我们再用眼睛看一看，用手摸一摸，是不是有新的发现？请你们把摇摇罐举到眼前，慢慢摇晃，看看里面的材料是怎么运动的？

生：豆子在罐子里跳来跳去！

生：米粒在打转，转得好慢！

师：那你们摇晃的时候，罐子有震动吗？用手摸一摸罐壁。

生：有！豆子组的罐子震得厉害！

师：太棒啦！声音大的时候，罐子的震动也大；声音小的时候，震动也小。这就是声音的秘密——震动产生声音，震动越大，声音越大！

（四）总结归纳：发现声音的规律（5分钟）

师：今天我们用摇摇罐做了实验，发现了很多秘密。谁能告诉大家，不同材料的歌声有什么不一样？

生：豆子歌声大，米粒和沙子歌声小！

生：豆子震动大，米粒和沙子震动小！

师：说得真完整！课本里的“物体发声”单元告诉我们，不同的材料有不同的性质，所以发出的声音也不一样。我们通过动手实验、用耳朵听、用眼睛看、用手摸，找到了声音的规律，这就是科学探究的方法！

（五）拓展延伸：生活中的声音（5分钟）

师：其实，我们生活中的很多物体都会唱歌。比如，摇晃装有钥匙的罐子，声音会怎么样？摇晃装有积木的罐子呢？回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起用其他材料（比如小石子、棉花）制作摇摇罐，听听它们的歌声，明天来和大家分享你的发现，好吗？

生：好！

（六）课堂小结（5分钟）

师：今天我们当了一回小小科学家，用摇摇罐探索了不同材料的声音，发现了“材料不同，声音不同”的秘密。大家不仅动手能力强，还会仔细观察、积极思考，老师为你们骄傲！下课！学生学习效果在知识理解与运用层面，学生能够准确联系课本“我们周围的物体”单元核心知识点，说出常见材料（豆子、米粒、沙子）的基本性质，如“豆子圆圆的、硬硬的，颗粒大”“米粒小小的、软软的，颗粒小”“沙子细细的、滑滑的，颗粒更小”。通过实验验证，学生深刻理解了“材料性质不同，发出的声音不同”这一规律，能具体描述不同材料摇晃时的声音特征：“豆子组的声音‘哗啦啦’，很大很响”“米粒组的声音‘沙沙沙’，小小的”“沙子组的声音像小雨点，比米粒声还轻”。同时，学生将课本中“物体震动产生声音”的知识与实验现象结合，发现“声音大的时候，罐子摸起来震得厉害；声音小的时候，罐子几乎不震”，实现了对课本知识的深化理解和迁移运用。

在科学探究能力层面，学生的观察、比较、动手操作及多感官参与能力得到有效提升。观察方面，学生能细致捕捉材料运动细节：“豆子在罐子里跳来跳去，像在跳舞”“米粒转圈圈，转得慢悠悠的”“沙子贴着罐壁滑，像小溪流”。比较方面，学生能主动对比不同材料组的声音差异：“豆子声音比米粒大，比沙子也大”“米粒和沙子声音都小，但沙子更轻”。动手操作方面，学生能独立完成摇摇罐制作：正确选择材料、盖紧罐盖（部分学生在老师指导下克服“盖子拧不紧”的困难，学会“一手扶罐身，一手转盖子”的技巧）、控制摇晃力度（轻轻晃动手腕，避免用力过猛导致声音失真）。多感官参与方面，学生能综合运用听觉（听声音）、视觉（看材料运动）、触觉（摸罐壁震动）进行探究，如“我用耳朵听豆子声‘哗啦啦’，眼睛看到豆子跳起来，手摸到罐子在发麻”，体现了科学探究的全面性。

在科学思维与表达能力层面，学生形成了初步的归纳推理能力和清晰的表达能力。通过对比实验，学生能自主归纳出“材料颗粒越大、越硬，摇晃时声音越大；颗粒越小、越软，声音越小”的结论，并尝试用简单因果关系解释：“因为豆子大，撞罐子的力量大，所以声音大；米粒小，撞的力量小，所以声音小”。在小组交流中，学生能主动分享发现：“我们组发现沙子声音最小，因为沙子颗粒最细，撞罐壁的时候力气小”，并能倾听他人意见，补充自己的观察：“小明说豆子声音大，我补充豆子还会跳，撞得次数多”。部分学生还能用课本中的科学词汇描述现象，如“震动”“声音大小”，体现了科学语言的应用能力。

在科学态度与习惯层面，学生展现出浓厚的探究兴趣、实事求是的探究精神及良好的合作意识。探究兴趣方面，学生全程保持高度专注，制作摇摇罐时小脸紧贴实验盘，摇晃时屏息倾听，不时发出“哇！这个声音好有趣！”的惊叹。实事求是方面，学生能如实记录听到的声音，不因“想和其他组一样”而修改观察结果：“我们组豆子声音就是‘哗啦啦’，不是‘沙沙沙’”。合作意识方面，小组活动中学生能主动分工：有的负责拿材料，有的负责盖盖子，有的负责摇晃，有的负责“告诉老师我们的发现”，遇到争执时（如“我想先摇豆子”“我想先摇米粒”）能通过“轮流来”“石头剪刀布”等方式友好解决，体现了团队协作能力的提升。

在生活迁移与应用层面，学生能将课堂所学延伸到日常生活中，发现更多物体的声音奥秘。学生能联想到生活中的摇摇罐：“妈妈放钥匙的罐子摇晃起来‘叮铃铃’，声音很响”“我的玩具熊里面有小铃铛，摇起来‘叮叮当当’”。能预测不同材料的声音：“如果放小石子，声音会比豆子还大，因为石子更硬”“如果放棉花，声音会很小，因为棉花软软的，撞不动罐子”。课后，多数学生主动与家长合作制作新摇摇罐，带来分享：“我和爸爸用绿豆做了摇摇罐，声音‘沙沙沙’，比米粒还小”“我用积木块做了摇摇罐，声音‘咚咚咚’，很大很脆”，实现了“从课堂到生活”的知识迁移，培养了用科学眼光观察生活的习惯。

综上，本节课通过摇摇罐探究活动，学生不仅扎实掌握了“材料与声音关系”的核心知识，更在探究能力、科学思维、态度习惯及生活应用方面实现了全面发展，充分体现了“做中学”的教学理念，落实了低年级科学课程“培养科学素养启蒙”的目标要求。板书设计①核心知识点：不同材料发出不同声音

材料：豆子（大、硬）、米粒（小、软）、沙子（细、滑）

声音：豆子——“哗啦啦”（大）、米粒——“沙沙沙”（小）、沙子——“沙沙沙”（更小）

②探究方法：观察、比较、动手实验

观察：看材料运动（豆子跳、米粒转、沙子滑）

比较：听声音大小、摸罐壁震动（震动大→声音大；震动小→声音小）

实验：制作摇摇罐（选材料→盖紧盖→轻轻晃）

③结论：材料性质影响声音

性质：颗粒越大、越硬→声音越大；颗粒越小、越软→声音越小

规律：震动产生声音，震动越大，声音越大（课本核心知识点）教学反思与总结教学反思上，这节课的动手实验环节特别成功，孩子们制作摇摇罐时全程投入，连平时坐不住的小明都专注地盯着豆子跳。但我也发现，小组合作时有些小组争抢材料，下次得提前明确分工规则。另外，部分学生摇晃力度控制不好导致声音失真，下次要示范“手腕轻轻转”的动作细节。最意外的是学生自发用“震动”解释声音现象，比课本更直观，看来多感官观察的设计很有效果。

教学总结来看，学生完全掌握了“材料性质影响声音”的核心知识，能准确描述豆子“哗啦啦”、米粒“沙沙沙”的声音差异，还联系了课本里的“物体震动”概念。技能上，90%学生能独立完成摇摇罐制作，科学表达也更规范了，比如主动用“颗粒大→声音大”这样的因果关系句。情感方面，课后有十几个孩子追着我问“棉花做摇摇罐会响吗”，探究热情特别高涨。不过不足的是，拓展环节时间有点紧，下次可以预留5分钟让学生分享生活里的声音发现。改进措施上，准备增加“声音预测卡”活动，先让学生猜材料再验证，这样能强化科学思维训练；另外要准备带螺纹的罐子，解决盖子漏料的老问题。整体来说，这节课把课本知识变成了孩子们摸得着、听得见的科学体验，效果超出预期。课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：《我们