2025-2026学年教学设计英语题目

上课时间上课时间2025-2026学年教学设计英语题目2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA部分，核心句型"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."，词汇包括pencil,pen,book,eraser,schoolbag等学习用品名词，及询问物品所属关系的交际用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在Unit1已掌握形容词性物主词my,your，Unit2学习指示代词this,that,these,those的用法，本节课在已有指示代词和物主词基础上，拓展到学习用品的所属询问，巩固指示代词单数用法，初步构建名词所有格交际场景。核心素养目标分析核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用核心句型"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."及学习用品名词（pencil,pen等）准确询问并表达物品所属；文化意识方面，培养在交际中尊重他人财物、使用礼貌用语的文化意识，理解物品归属的社会规范；思维品质方面，通过观察物品特征判断所属，提升逻辑推理与情境判断能力，区分this/that的用法准确性；学习能力方面，通过小组对话、角色扮演等活动主动参与互动，合作运用语言，巩固已有知识并拓展交际技能。重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：核心句型"Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn't."的准确使用及学习用品词汇（如pencil,pen,book）的掌握，来源课本Unit3SectionA要求学生构建物品所属交际能力。解决方法：通过机械替换练习和情境对话强化句型应用。突破策略：利用实物道具进行角色扮演，如询问同桌物品。

难点：区分this和that的用法及正确回答，来源学生易混淆指示代词单数形式，导致交际错误。解决方法：设计对比练习和纠错活动，如图片匹配游戏。突破策略：组织小组竞赛，如“猜物品”游戏，应用句型询问归属。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版Goforit!七年级上册Unit3SectionA教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备学习用品实物（铅笔、钢笔、书本、橡皮等），制作物品归属询问对话的图片卡片，录制校园场景物品归属询问的短视频。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将课桌摆放成小组讨论形式，设置物品展示区，方便学生进行角色扮演和对话练习。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送Unit3SectionA词汇表（pencil,pen等）及核心句型“Isthis/thatyour...?”的对话录音；设计预习问题：“如何用英语询问物品的主人？this和that有什么区别？”；利用群作业功能监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主跟读词汇录音，模仿对话语音；思考预习问题，在笔记本上记录疑问（如this/that的使用场景）；提交预习笔记（如标注不理解的单词和句型）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群/在线平台。

作用与目的：提前感知核心词汇和句型，为课堂区分this/that难点做铺垫，培养自主预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：展示“失物招领处”图片，提问“Whosepencilisthis?”引出课题；讲解知识点：用实物（近处铅笔、远处书包）示范this/that的用法，强调单数指示代词搭配；组织活动：分组进行“失物招领”角色扮演，学生用句型询问同桌物品；解答疑问：针对学生混淆this/that的问题，通过远近实物对比强化。

学生活动：观察图片思考；听讲并模仿句型，参与角色扮演（如“Isthatyourbook?No,itisn’t.”）；主动提问“当物品很近时用this还是that？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实物演示法、合作学习法。

作用与目的：通过实物对比突破this/that难点，角色扮演强化句型应用，提升交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用核心句型编写3组关于学习用品的对话；提供拓展资源：推送《走遍美国》中“询问物品”的片段视频；批改作业并标注句型错误。

学生活动：完成对话作业（如“Isthisyoureraser?Yes,itis.”）；观看视频拓展表达；反思作业中的this/that使用问题。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固句型准确使用，通过真实视频拓宽交际视野，反思促进难点突破。知识点梳理知识点梳理###一、核心词汇：学习用品名词

1.**pencil**（铅笔）：可数名词单数，常用于书写工具，搭配如“aredpencil”（一支红色铅笔）。

2.**pen**（钢笔/圆珠笔）：可数名词单数，区别于pencil，多用于正式书写，例“Isthisyourpen?”。

3.**book**（书）：可数名词单数，泛指课本、故事书等，如“amathbook”（一本数学书）。

4.**eraser**（橡皮）：可数名词单数，用于擦除铅笔痕迹，美式英语常用，英式为“rubber”。

5.**ruler**（尺子）：可数名词单数，用于测量或画直线，如“aplasticruler”（一把塑料尺子）。

6.**schoolbag**（书包）：可数名词单数，由两个单词构成，中间用连字符，指装学习用品的包。

7.**pencilbox**（铅笔盒）：可数名词单数，用于存放文具，也可说“pencilcase”。

8.**notebook**（笔记本）：可数名词单数，用于记录笔记，由“note（笔记）+book（书）”构成。

-**用法要点**：均为可数名词单数，前面可加形容词性物主代词（your,my等）或冠词（a/an）；回答物品所属时，需用“It's...”结构，如“It'smybook.”。

###二、核心句型：询问物品所属的一般疑问句及回答

1.**句型结构**：

-肯定形式：Isthis/that+形容词性物主代词+名词单数？

例：Isthisyourpencil?（这是你的铅笔吗？）

Isthatyoureraser?（那是你的橡皮吗？）

-否定形式：Isthis/that+形容词性物主代词+名词单数？（结构同肯定，用否定回答）

2.**回答方式**：

-肯定回答：Yes,itis.（是的，它是。）

例：A:Isthisyourbook?B:Yes,itis.

-否定回答：No,itisn't.（不，它不是。）

例：A:Isthatyourpen?B:No,itisn't.

（注：itisn't=itisnot，缩写形式在口语和书面语中常用）

3.**句型功能**：

-用于询问近处（this）或远处（that）的物品是否属于对方，是日常交际中确认物品归属的核心表达。

-结合教材对话（如SectionA1a-1c），常见于“失物招领”“借还物品”等场景。

###三、指示代词this/that的用法

1.**基本概念**：

-**this**：指代近处（说话人身边）的单数物品或人，距离说话人较近。

例：Thisismyruler.（这是我的尺子。）[指讲台上的尺子]

-**that**：指代远处（离说话人较远）的单数物品或人，距离说话人较远。

例：Thatisherpencilbox.（那是她的铅笔盒。）[指教室后排的铅笔盒]

2.**用法对比**：

-回答this/that引导的一般疑问句时，无论物品远近，均用“it”指代，避免重复this/that。

例：A:Isthisyourpen?（近处）B:Yes,itis.

A:Isthatyourbook?（远处）B:No,itisn't.

-不可与these/these（复数指示代词）混淆，本节课聚焦单数this/that，复数将在后续单元学习。

3.**易错点提示**：

-混淆this/that的距离概念：需根据物品实际位置选择，如教室前门附近的物品用this，后门附近的用that。

-回答时误用this/that：正确回答用it，如“A:Isthisyourbag?B:Yes,itis.”（错误：Yes,thisis.）

###四、交际场景应用：失物招领与日常询问

1.**失物招领场景**（教材核心场景）：

-询问物品：捡到物品后，询问失主是否属于对方。

例：Isthisyourpencil?Ifounditonthedesk.（这是你的铅笔吗？我在桌上找到的。）

-确认归属：失主通过句型确认并表达感谢。

例：A:Isthismynotebook?B:Yes,itis.Hereyouare.（是的，给你。）

A:Thankyou!（谢谢！）

2.**日常借还物品场景**：

-借用物品：询问对方是否愿意借出物品。

例：Isthatyoureraser?CanIborrowit?（那是你的橡皮吗？我能借用一下吗？）

-归还物品：确认物品后归还。

例：A:Isthisyourpen?B:Yes,itis.Thankyouforreturningit.（是的，谢谢你归还。）

3.**礼貌用语补充**（教材交际渗透）：

-询问时用“Excuseme”开头，如“Excuseme,isthisyourbook?”（打扰一下，这是你的书吗？）

-确认后用“Hereyouare.”（给你。）或“You'rewelcome.”（不客气。）

###五、语法要点：名词单数与be动词用法

1.**名词单数**：

-本节课所有学习用品词汇均为可数名词单数，不可直接用复数形式构成句子。

错误：Isthisyourpencils?（正确：Isthisyourpencil?）

-名词前可加形容词修饰，如“abluepen”（一支蓝色钢笔），“anewschoolbag”（一个新书包）。

2.**be动词is的用法**：

-在一般疑问句中，is位于句首，构成“Is+主语+...?”结构，主语用it（指代物品）。

例：Isityourruler?（它是你的尺子吗？）

-肯定回答中，is位于it之后，构成“Yes,itis.”；否定回答中，isnot缩写为isn't，构成“No,itisn't.”。

###六、易错点分析与纠正

1.**this/that混用**：

-错误：Isthatyourpencilonthedesk?（desk在说话人身边，应用this）

-正确：Isthisyourpencilonthedesk?

2.**名词单复数错误**：

-错误：Isthisyourerasers?（eraser为单数）

-正确：Isthisyoureraser?

3.**回答主语错误**：

-错误：A:Isthisyourbook?B:Yes,thisis.（this不能单独回答，应用it）

-正确：A:Isthisyourbook?B:Yes,itis.

4.**be动词缩写漏写**：

-错误：No,itisnot.（口语中常用缩写isn't）

-正确：No,itisn't.

###七、知识拓展与教材关联

1.**与Unit1-2知识的衔接**：

-Unit1学习形容词性物主代词（my,your,his,her等），本节课用于构成“yourpencil”“mybook”等短语，强化物主代词的实际应用。

-Unit2学习指示代词this/that/these/those，本节课聚焦单数this/that，为后续复数学习奠定基础。

2.**教材对话中的知识点体现**：

-SectionA1a图片展示学习用品，对应词汇pencil,pen,book,eraser等；

-1b听力对话核心句型为“Isthis/thatyour...?Yes,itis./No,itisn.”，直接对应本节课重点句型；

-1cpairwork活动要求学生运用句型询问同桌物品，强化交际应用能力。

3.**实际生活中的应用**：

-在校园中，学生可通过本节课句型询问丢失物品的归属，或帮助同学寻找失物；

-在购物时，可用“Isthisyour...?”确认物品是否为他人所有，培养文明交际习惯。教学反思与改进教学反思与改进这节课下来，咱们班学生对核心句型“Isthis/thatyour...?”掌握得不错，但发现不少孩子还是分不清this和that的实际用法。特别是角色扮演时，明明物品就在眼前，却总习惯用that，说明距离概念没扎根。下次得在实物演示环节多下功夫，比如故意把铅笔放教室后排，让学生用that提问，前排物品用this，强化空间感知。

课后作业里，有学生把eraser写成复数erasers，看来单复数规则还得再强调。下节课开头可以加个快速抢答：老师举单数物品，学生集体说正确名词，比如举橡皮就集体喊“eraser”，举两块才喊“erasers”。

另外，小组讨论时部分学生光顾着玩实物道具，对话练习流于形式。下次得设计更有趣的任务卡，比如“失物招领站”任务卡上写“找到3件物品并询问主人”，要求每组必须完成真实对话录音，这样既有互动又有产出。

最后，拓展视频《走遍美国》的片段学生挺喜欢，但语速稍快。下次选材要更贴近七年级水平，或者自己剪辑慢速版，重点句型反复播放，让学生模仿语音语调。总之，多练多用，把课本知识变成学生嘴边的活语言。内容逻辑关系内容逻辑关系重点知识点：学习用品名词（pencil,pen,book,eraser,ruler,schoolbag,pencilbox,notebook）；形容词性物主代词（your,my,his,her）；指示代词单数（this,that）。

重点词：pencil（铅笔）、eraser（橡皮）、this（这个）、your（你的）。

重点句：Thisismybook.（这是我的书。）Thatisherpen.（那是她的钢笔。）

②**询问物品所属的句型结构**

重点知识点：一般疑问句的构成（Isthis/that+形容词性物主代词+名词单数？）；肯定与否定回答（Yes,itis./No,itisn't.）。

重点词：Is（是）、that（那个）、it（它）。

重点句：Isthisyourpenc