2025-2026学年小语考编教学设计参考书

2025-2026学年小语考编教学设计参考书授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：部编版小学语文四年级上册第八单元《神话故事》单元起始课。2.教学年级和班级：四年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.文化自信：通过《盘古开天地》《精卫填海》等神话故事，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。2.语言运用：积累神话中生动的语言材料，学习运用夸张、想象等手法表达。3.思维能力：梳理神话情节，培养联想与逻辑思维，感受神话的奇妙。4.审美创造：体会神话的神奇色彩，激发审美情趣，尝试创编简单神话片段。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法1.教学重点：把握神话故事的奇妙特点（如超自然元素、鲜明人物形象）及蕴含的中华文化精神，来源单元导语及课文《盘古开天地》《精卫填海》的具体描写。解决方法：通过朗读关键段落，圈画“撑天地”“衔石子”等词句，感受神奇；结合课后习题“交流神话中让你印象深刻的情节”，深化理解。2.教学难点：体会神话中夸张、想象的表达手法并尝试运用，来源学生抽象思维较弱，对创作方法掌握不足。突破策略：对比现实与神话描写（如“盘古头顶着天，脚踩着地”与日常动作），提炼“把事物特点放大”的方法；提供“我变成______，去______”句式支架，小组合作创编神话片段。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、部编版小学语文四年级上册教材、生字卡片、神话故事情节插图卡片、小组讨论用学习单。2.软件资源：PPT课件（含《盘古开天地》《精卫填海》关键段落、重点词句标注）、课文范读音频、神话故事动画片段（2分钟）。3.课程平台：班级优化大师（课堂互动评价）。4.信息化资源：神话主题微课《神话中的想象手法》、电子绘本《中国古代神话精选》。5.教学手段：朗读法、小组合作探究、情境创设（神话角色扮演）、关键词句圈画批注。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群推送《盘古开天地》《精卫填海》课文朗读音频及重点段落截图，明确预习目标“找出故事中让你觉得神奇的情节，用横线画出来”。设计预习问题：“神话中的‘神奇’表现在哪里？（如人物、事件）这些情节在现实中可能发生吗？为什么？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（标注的神奇情节及疑问），对未提交的学生私信提醒。学生活动：自主阅读课文，圈画“盘古头顶着天，脚踩着地”“精卫衔来树枝和石子”等神奇情节，思考预习问题，提交笔记（如“盘古身高九万丈，现实中不可能，所以神奇”）。教学方法/手段/资源：自主学习法；微信推送音频、截图；预习笔记提交。作用与目的：提前感知神话的“神奇”特点（重点来源），为课堂分析情节做铺垫；培养提取关键信息的能力。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放《盘古开天地》动画片段（2分钟），提问“动画中哪些画面让你觉得不可思议？”。讲解知识点：结合课文“盘古倒下后，身体变成万物”“精卫日复一日衔石子”，分析“超自然元素”和“鲜明人物形象”（重点）；对比“盘古撑天地”与普通人举重，引导学生发现“把事物特点放大”的夸张手法（难点突破）。组织课堂活动：小组合作“神话神奇情节卡”制作——用关键词句+插图卡片，梳理“盘古开天地”“精卫填海”的神奇之处，讨论“这些情节表达了古人怎样的想法？”。解答疑问：针对学生提出的“精卫为什么要填海？”疑问，引导联系“不屈精神”（中华文化精神）。学生活动：观看动画，回答“盘古身体变成万物很神奇”；听讲并圈画“倒下后”“变成万物”等词句；小组合作制作情节卡（如“盘古：撑天地→身体化万物→神奇：牺牲创造”），讨论“古人想用神话解释自然、表达不屈”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；动画片段、课文插图卡片、情节卡模板。作用与目的：通过对比分析突破难点（夸张手法），通过情节卡梳理强化重点（神奇特点及文化精神）；培养合作探究能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用“我变成______（超自然事物），去______（神奇事件）”句式，创编1个神话片段（如“我变成太阳，去照亮黑暗的深海”）；提供拓展资源：《中国古代神话精选》电子绘本（含《女娲补天》《夸父逐日》）；反馈作业：批改学生创编片段，标注“夸张运用恰当”“想象合理”等评价，对不足处用“可以把‘变大’写得再夸张些”等建议指导。学生活动：完成创编作业（如“我变成一阵风，去吹散阻挡阳光的乌云”）；阅读电子绘本，对比不同神话的神奇之处；反思“我的创编有没有体现夸张？还能怎么改？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；电子绘本、作业评价表。作用与目的：巩固难点（夸张、想象手法应用），拓展神话阅读视野；通过反思提升创作能力。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《女娲造人》（选自《中国古代神话故事》）内容简介：讲述女娲用黄土捏泥人，赋予人类生命，后用藤条沾泥浆挥洒，创造出更多人类的故事。神奇情节举例：“女娲捏泥人时，吹口气，泥人就活了”“藤条甩出的泥浆变成无数小人，遍布大地”。文化内涵分析：体现中华民族对生命起源的想象，歌颂女娲的慈爱与创造力，与《盘古开天地》中“身体化万物”的创造精神呼应，共同展现古人“天人合一”的宇宙观。与课本知识点衔接：通过“捏泥人吹气”“藤条造人”等情节，深化对“超自然元素”的理解，感受神话中“把平凡事物神奇化”的想象手法，呼应单元“感受神话奇妙”的核心目标。（2）《夸父逐日》（选自《山海经》）内容简介：巨人夸父与太阳赛跑，途中口渴饮干黄河、渭水，仍不足，最终渴死，手杖化为桃林。神奇情节举例：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林”。文化内涵分析：展现古人征服自然的雄心壮志，夸父虽败犹荣的牺牲精神，与《精卫填海》中“衔石子填东海”的执着精神一脉相承，体现中华文化中“不屈不挠”的民族品格。与课本知识点衔接：分析“与日逐走”“饮干河渭”等夸张描写，理解神话“放大事物特点”的表达手法，结合课后习题“交流神话中让你印象深刻的情节”，深化对“神奇情节”的感知。（3）《后羿射日》（选自《淮南子》）内容简介：天上出现十个太阳，大地焦灼，后羿受命用神弓射下九个太阳，留下一个造福人间。神奇情节举例：“十日并出，草木焦枯。尧乃使羿……上射十日，中九乌，死羽之野”。文化内涵分析：反映古人战胜自然灾害的愿望，歌颂后羿的勇敢与担当，与《盘古开天地》中“开辟天地”、《精卫填海》中“弥补缺陷”共同构成古人“改造自然、造福人类”的神话主题。与课本知识点衔接：通过“射下九日”的情节，对比《盘古开天地》的“创造”与《精卫填海》的“弥补”，梳理神话中“解决困境”的共同模式，强化对“中华文化精神”的理解。（4）《嫦娥奔月》（选自《淮南子》）内容简介：后羿从西王母处得到长生不老药，嫦娥偷食后飞向月亮，成为月宫仙子。神奇情节举例：“羿请不死之药于西王母，娥窃以奔月，怅然有丧，无以续之”。文化内涵分析：融合古人对月亮的浪漫想象，寄托对美好生活的向往，其中“嫦娥飞天”的奇幻描写，与《盘古开天地》中“身体化万物”的想象异曲同工，展现神话“虚实结合”的艺术特点。与课本知识点衔接：分析“飞向月宫”的超自然设定，感受神话“基于现实的幻想”，结合单元“神话故事”的文体特点，体会神话“解释自然现象、寄托情感”的双重功能。（5）《大禹治水》（选自《史记》）内容简介：大禹继承父亲鲧的治水事业，改“堵”为“疏”，历经十三年三过家门而不入，最终成功治理洪水。神奇情节举例：“禹乃遂与益、后稷奉帝命，命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川……陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘檎”。文化内涵分析：彰显中华民族“公而忘私”的奉献精神、“因地制宜”的智慧，与《精卫填海》中“不屈不挠”、《后羿射日》中“勇于担当”共同构成神话中的“英雄精神”，是中华文化自信的重要源泉。与课本知识点衔接：通过大禹“三过家门而不入”的细节，感受神话人物“鲜明形象”，对比《盘古开天地》中“盘古的牺牲”，提炼神话英雄“造福人类”的共同特质，深化对“中华文化精神”的认同。2.课后自主探究任务（1）神话主题分类探究任务：阅读《女娲造人》《夸父逐日》《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》等拓展材料，按照“创世神话”（解释世界起源，如《盘古开天地》《女娲造人》）、“英雄神话”（歌颂英雄事迹，如《后羿射日》《大禹治水》）、“自然神话”（解释自然现象，如《精卫填海》《嫦娥奔月》）三类，制作“神话主题分类卡”，每类至少列举2个故事，并简要说明分类理由。探究方向：通过分类，梳理神话的不同类型，理解各类神话反映的古人不同关注点（如创世神话关注“从无到有”，英雄神话关注“战胜困难”，自然神话关注“现象解释”），深化对“神话功能”的认知。能力培养：提升信息梳理与分类能力，培养逻辑思维，结合课本单元导语“神话是先民对世界的想象”，体会神话与古人生活的密切联系。（2）神话人物形象分析任务：选择本节课及拓展材料中的一个神话人物（如盘古、精卫、女娲、夸父、后羿等），填写“神话人物形象分析表”，包括“人物身份”“主要事迹”“神奇之处”“体现的精神品质”四栏。探究方向：通过分析不同神话人物的“神奇之处”（如盘古“身体化万物”、精卫“衔石填海”、夸父“逐日而死”），提炼神话人物的“超能力”特点；结合“体现的精神品质”（如盘古的“牺牲奉献”、精卫的“执着不屈”、夸父的“勇往直前”），感受神话人物承载的中华文化精神。能力培养：提升文本分析与概括能力，培养审美鉴赏能力，呼应核心素养目标中的“文化自信”与“思维能力”，理解神话人物是“民族文化精神的化身”。（3）神话与现实联系探究任务：古人通过神话解释自然现象（如“精卫填海”解释“为何东海存在礁石”“嫦娥奔月”解释“月亮上有阴影”），结合科学知识，选择一个神话故事（如《后羿射日》解释“为何干旱”、《大禹治水》解释“洪水治理”），查找相关的科学解释（如“十日并出”可能是古人对“干旱灾害”的想象，“大禹治水”体现“疏导洪水”的科学方法），撰写“神话与现实”短文（200字左右）。探究方向：理解神话“基于现实又高于现实”的特点，体会古人“用神话解释未知”的思维方式，同时感受科学对自然现象的客观解释，培养“辩证看待神话与现实”的意识。能力培养：提升信息检索与整合能力，培养科学思维，结合课本“神话故事”的学习，体会“文学想象”与“科学认知”的关系，拓展思维广度。（4）神话创编实践任务：运用本节课学到的“夸张、想象”手法，结合拓展材料中的神话元素（如“女娲造人”的“泥土变人”、“夸父逐日”的“追逐太阳”），以“我帮助______（神话人物）完成______（神奇任务）”为开头，创编一个100字左右的神话片段。要求：包含至少一处“超自然元素”（如“我帮助精卫，用云朵搭成桥，让她更快地衔石子”）、一处“夸张描写”（如“夸父的脚印变成了湖泊，湖水清澈见底”）。探究方向：通过实践创作，体会神话“大胆想象”的特点，巩固“夸张、想象”的表达手法，感受神话创作的乐趣。能力培养：提升语言运用与创造能力，呼应核心素养目标中的“审美创造”，将课堂所学转化为实践成果，增强学习成就感。（5）神话文化传承任务：搜集身边的神话元素（如传统节日中的神话故事、地名中的神话传说、成语中的神话典故，如“嫦娥奔月”对应的中秋节、“大禹治水”对应“三过家门而不入”成语），制作“神话文化小报”，内容包括“神话名称”“相关文化现象”“我的感受”。探究方向：发现神话在生活中的广泛影响，理解“神话是中华文化的源头活水”，增强文化认同感。能力培养：提升观察与表达能力，培养文化自信，结合课本“文化自信”核心素养目标，体会“传统文化与现代生活”的紧密联系，激发传承中华优秀传统文化的意识。作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置（1）基础巩固作业：朗读《盘古开天地》《精卫填海》课文，用表格梳理两个故事的“神奇情节”（如“盘古撑天地”“精卫衔石子”）和“体现的精神品质”（如“牺牲奉献”“不屈不挠”），结合课后习题“交流神话中让你印象深刻的情节”，在表格旁用一句话说明“哪个情节最神奇，为什么”。（2）能力提升作业：运用“夸张+想象”手法，以“我变成______（超自然事物），去______（解决神话中的困难）”为开头，为盘古或精卫设计1个帮助他们的神奇片段（如“我变成一阵风，帮精卫把石子更快吹向东海”），要求包含1处夸张描写（如“风大得能把山吹起来”）和1处超自然元素。（3）拓展实践作业：搜集1个家中长辈小时候听过的神话故事（如“年兽的传说”“八仙过海”），记录故事名称和主要情节，简单说说“你觉得这个神话神奇在哪里”。2.作业反馈（1）基础作业反馈：批改表格时，重点检查“神奇情节”是否准确对应课文（如“盘古倒下后身体化万物”是否标注），对“精神品质”表述模糊的学生（如只写“勇敢”），用“盘古的‘撑天地’体现他‘牺牲自己创造世界’的奉献精神”等范例引导细化；对“说明理由”空缺或笼统的学生，标注“请结合‘九万丈身高’‘日复一日衔石子’等具体词句说明”。（2）能力作业反馈：重点评价“夸张手法”是否突出（如“变成比太阳还大的云朵”比“变成大云朵”更夸张），“超自然元素”是否合理（如“帮精卫用云朵搭桥”符合神话设定）；对情节简单的学生，建议“增加动作描写，如‘我变成闪电，帮精卫照亮填海的路，她的石子像流星一样飞出去’”；对脱离神话人物特点的学生（如“帮盘古玩手机”），提醒“神话片段要结合人物原有故事，如盘古