2025-2026学年幼儿古诗教案悯农

2025-2026学年幼儿古诗教案悯农学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：悯农（其二）2.教学年级和班级：幼儿园大班（5-6岁）3.授课时间：2025年9月20日上午10:00-10:354.教学时数：1课时（35分钟）核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对古诗的兴趣，初步感知《悯农》的韵律美和语言节奏。引导幼儿理解诗中农民劳作的辛苦，萌发珍惜粮食、尊重劳动的情感态度。通过朗读、讨论和简单角色扮演活动，增强幼儿对中国传统文化的初步认识，提升语言表达能力和审美素养，促进社会情感发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿园大班幼儿已接触过简单古诗如《咏鹅》《静夜思》，能感知古诗的韵律和节奏，初步了解部分常见农作物（如稻谷、麦子）的名称。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对故事和角色扮演兴趣浓厚，具备一定的语言模仿能力和肢体表现力，喜欢通过游戏、图片和实物直观学习，但注意力持续时间约15-20分钟，需多感官互动维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“悯农”中农民劳作的辛苦缺乏生活经验，难以理解“粒粒皆辛苦”的抽象含义；部分幼儿可能混淆“锄禾”“汗滴”等动作词汇；古诗中“春种”“秋收”的时间概念需结合季节经验引导。教学资源1.硬件资源：稻谷实物、小农具模型（塑料锄头、镰刀）、古诗挂图、小黑板、磁铁

2.软件资源：《悯农》古诗音频、农民劳作场景图片PPT

3.信息化资源：古诗动画片段（无台词，仅展示动作）

4.教学手段：角色扮演道具（草帽、小水桶）、粮食种植生长图片卡、动作示范图卡（锄禾、擦汗）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送《悯农》古诗音频及农民劳作图片，要求幼儿与家长一起听音频、看图片，了解“农民”“锄禾”等词语。

设计预习问题：“图片里的人在做什么？”“他们为什么流汗？”

监控预习进度：请家长反馈幼儿参与情况，记录幼儿提出的问题。

学生活动：

与家长共同聆听音频、观察图片，尝试跟读古诗，用动作模仿“锄禾”，记录“农民伯伯很辛苦”的简单想法。

提交成果：家长将幼儿模仿劳动的照片或语音上传至班级群。

教学方法/手段/资源：亲子合作法、直观图片、音频资源。

作用与目的：初步建立对农民劳作的直观认知，为课堂理解“粒粒皆辛苦”铺垫生活经验。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《小禾苗的旅行》，引出农民种植粮食的过程。

讲解知识点：结合稻谷实物和农具模型，讲解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的含义，示范“锄禾”“擦汗”动作。

组织课堂活动：分组进行“小农民”角色扮演，用塑料锄头模仿劳作，体验流汗的感觉。

解答疑问：针对“为什么粮食不能浪费”的问题，用“一粒米的大旅行”动画片段解释。

学生活动：

听故事、观察稻谷和农具，跟随老师朗读古诗，参与角色扮演，模仿农民动作，提问“农民伯伯辛苦，我们怎么做？”

教学方法/手段/资源：情境教学法、实物观察、角色扮演、动画片段。

作用与目的：通过多感官体验突破“理解农民劳作辛苦”的重难点，将抽象情感转化为具体行为感知。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：回家帮爸爸妈妈摆碗筷，说一句“谢谢农民伯伯，我要珍惜粮食”。

提供拓展资源：发放《粮食歌》儿歌卡片，鼓励幼儿边唱边做动作。

反馈作业：次日分享幼儿在家表现，表扬主动珍惜粮食的行为。

学生活动：

完成摆碗筷任务，学唱《粮食歌》，向家长分享“粒粒皆辛苦”的意思。

反思总结：用绘画方式画出“我喜欢的粮食”，标注“不浪费”。

教学方法/手段/资源：生活实践法、儿歌创编、绘画表达。

作用与目的：将课堂情感延伸至生活，通过实际行动巩固“珍惜粮食”的核心素养，促进知行合一。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事《一粒米的旅行》：以图画为主，讲述一粒稻米从播种到收获的过程，展现农民在春种、夏耘、秋收、冬藏中的辛勤劳动，画面生动直观，帮助幼儿理解“粒粒皆辛苦”的具象含义。

（2）儿歌集《粮食歌》：收录《悯农（其一）》《小玉米》《大豆谣》等古诗和儿歌，通过朗朗上口的节奏和重复句式，让幼儿在诵读中感受不同农作物的生长特点和劳动场景，强化对粮食来源的认知。

（3）科普图画书《盘中餐》：结合季节变化，展示水稻从插秧到收割的12个阶段，配以简短的文字说明农民的具体劳动（如除草、施肥、除虫），帮助幼儿建立“粮食来之不易”的完整认知链条。

（4）传统文化故事《神农尝百草》：选取神农氏发现五谷、教人耕作的片段（改编版），用故事化的方式介绍粮食的起源，引导幼儿初步感知农业文明与人类生活的密切关系。

（5）互动手册《我的粮食小书》：包含常见农作物（水稻、小麦、玉米等）的图片、生长周期简笔画和“粮食的用途”填色页，幼儿可结合课堂所学完成涂色和简单标注，巩固对粮食种类的认识。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭观察任务：请幼儿在家厨房寻找至少3种粮食（如大米、面条、玉米粒），在家长帮助下观察其形状、颜色，并用语言描述“我看到的粮食”，如“大米是白色的，小小的”，培养观察能力和语言表达能力。

（2）种植小实验：利用绿豆或黄豆进行“水培豆芽”活动，幼儿每天记录豆芽的变化（画图或拍照），观察“种子发芽→长叶”的过程，教师通过班级群分享生长日记，引导幼儿体会“生命成长需要耐心和照顾”，迁移理解农民长期劳作的辛苦。

（3）“粮食的旅行”角色扮演：鼓励幼儿与家人合作，用玩具或积木模拟“农民播种→浇水→收割→做饭→吃饭”的完整流程，扮演农民、厨师、食客等角色，用动作和简单对话表现“粮食从田间到餐桌”的过程，深化珍惜粮食的情感体验。

（4）创意手工活动：用彩泥或废旧材料制作“粮食拼贴画”，如用黄色彩泥捏成稻穗，用皱纹纸粘贴成麦田，作品可配上课堂学习的《悯农》诗句，在班级展示区分享，通过艺术创作巩固对粮食的具象认知。

（5）“节约粮食小达人”实践活动：幼儿在家庭中记录“一周不浪费粮食的行动”，如“吃光碗里的饭”“把面包吃完”，用贴纸或印章在“节约粮食卡”上打卡，教师每周评选“小达人”，通过正向激励培养珍惜粮食的行为习惯。

（6）季节与粮食探究：结合当季特点（如秋季），收集落叶、稻穗等自然材料，制作“秋收主题画”，并在画中标注“秋天是收获的季节，农民伯伯很辛苦”，将季节经验与诗歌内容相联系，理解“春种秋收”的时间概念。

（7）亲子共读延伸：家长与幼儿共读《爷爷的菜园》等绘本，讨论“爷爷种菜辛苦吗？我们可以怎么帮助他？”，引导幼儿将课堂中“珍惜粮食”的情感延伸到对身边劳动者的尊重，如对家人做饭说“谢谢”，培养同理心和社会情感。内容逻辑关系①古诗文本重点词句：聚焦“锄禾日当午，汗滴禾下土”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”核心诗句，以“锄禾”“汗滴”“粒粒”等具象词汇为切入点，关联农民劳作场景，引导幼儿感知诗句韵律与画面感。

②幼儿认知发展逻辑：从具体事物（稻谷实物、农具模型）到抽象诗句理解，通过“观察实物→模仿动作→诵读诗句”的递进，建立“劳作辛苦”与“粮食来之不易”的直接联系，符合幼儿具象思维特点。

③情感升华逻辑：以“理解农民辛苦”为情感起点，延伸至“珍惜粮食”的行为实践，通过课堂角色扮演与课后家庭任务，实现“认知情感→行为转化”的闭环，强化“粒粒皆辛苦”的核心教育价值。课后作业1.画一画：画出你心中的农民伯伯在田里劳动的样子，并涂上颜色。

答案示例：黄色稻穗、弯腰锄地、额头有汗珠、背景有太阳。

2.说一说：回家后对爸爸妈妈说一句《悯农》里你记得的诗句，并解释它的意思。

答案示例：“粒粒皆辛苦，是说每一粒米都是农民伯伯辛苦种出来的，我们不能浪费。”

3.找一找：在厨房里找出三种粮食（如大米、玉米、豆子），用手指一指并说出名字。

答案示例：大米（白色颗粒）、玉米（黄色颗粒）、豆子（圆形小颗粒）。

4.做一做：用小水壶给家里的植物浇水，模仿农民伯伯照顾粮食的样子。

答案示例：提小水壶、慢慢浇水、擦擦额头（假装流汗）。

5.唱一唱：把《悯农》改编成简单儿歌，加上拍手动作表演给家人看。

答案示例：“锄禾日当午（拍手），汗滴禾下土（跺脚），谁知盘中餐（点头），粒粒皆辛苦（竖大拇指）。”教学反思这节课下来，小家伙们对《悯农》的理解比我想象中更深入。稻谷一拿出来，孩子们眼睛都亮了，有的说"这是妈妈煮饭的白米"，有的摸着稻穗问"农民伯伯要弯腰多久呀"。角色扮演时，几个孩子锄着"地"直擦汗，说"农民伯伯好累啊"，看来"汗滴禾下土"这句真说到他们心坎里了。不过也有孩子问"为什么不用机器种田"，下次得准备些现代农具的图片对比着讲。课后反馈挺有意思，有家长说孩子吃饭时主动扒拉碗里的米粒，说"不能浪费农民伯伯的汗"，这比讲十遍道理管用。但"春种秋收"的时间概念还是有点抽象，下次得结合季节变化图来讲。整体来看，把古诗变成看得见摸得着的劳动体验，比单纯念诗有效得多，就是动作示范时得注意安全，塑料锄头差点戳到小伙伴，下次得分组轮换着玩。课堂1.课堂评价：通过观察幼儿在“小农民”角色扮演中的表现，评估其对“锄禾”“汗滴”等动作的理解程度，记录90%幼儿能模仿弯腰擦汗的动作；通过提问“粮食从哪里来”，检验其对农民劳作与粮食关系的认知，80%幼儿能说出“农民伯伯辛苦种出来的”。结合古诗跟读情况，关注幼儿对“粒粒皆辛苦”的节奏感把握，对发音模糊的幼儿进行个别示范。

2.作业评价：批改“画一画”作业时，重点观察画面是否体现“弯腰劳作”“流汗”等细节，对用黄色涂稻穗、画太阳的幼儿给予“你记得农民在烈日下干活”的点评；对“说一说”任务，检查幼儿能否用简单语言解释诗