2025-2026学年小小跟屁虫教案领域

2025-2026学年小小跟屁虫教案领域学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版小学科学二年级下册第二单元《动物的反应》第3课《小小跟屁虫》，主要内容包括：观察蚂蚁、蜗牛等小动物的跟随行为，通过“食物引路”实验记录群体跟随现象，探究动物依靠气味、触角等传递信息的原理，联系生活中动物的群体行为实例，培养观察能力与简单探究思维。核心素养目标二、核心素养目标形成动物通过气味、触角传递信息实现群体跟随的科学观念；能观察蚂蚁、蜗牛等动物的跟随现象，提出“动物如何传递信息”的问题并尝试分析原因；参与“食物引路”实验，合作记录群体跟随现象，用图画或简单文字描述发现；对动物群体行为产生好奇心，养成细致观察、实事求是的科学态度，初步形成尊重生命的意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已通过《动物的家》《动物的食物》等课初步了解动物基本生活习性，能识别常见小动物，有过观察蚂蚁搬家的经历，对动物行为有感性认识，但缺乏系统观察方法和实验探究经验。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：好奇心强，对小动物和实验活动兴趣浓厚，形象思维为主，喜欢直观、游戏化学习，能参与简单小组合作，注意力持续时间约20分钟，需多感官参与维持兴趣。3.学生可能遇到的困难和挑战：实验中因蚂蚁、蜗牛活动快导致观察不细致，难以准确记录跟随现象；对“气味传递信息”等抽象原理理解困难，易与“动物用眼睛看”等直观认知混淆；小组合作时可能出现分工不明确、记录不规范等问题。教学资源-软硬件资源：蚂蚁、蜗牛、食物（如糖水）、放大镜、记录本、科学实验室显微镜等设备。

-课程平台：学校科学实验室教学平台。

-信息化资源：动物行为科学教学视频、互动课件。

-教学手段：实验操作演示、小组合作探究。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放学生课间观察蚂蚁搬家的短视频，提问：“视频里的蚂蚁为什么会排着队走？它们是不是在跟着前面的蚂蚁走？”引导学生说出“跟屁虫”现象，联系生活实际：“你们有没有见过蜗牛爬行时，后面跟着另一只蜗牛？”揭示课题《小小跟屁虫》，明确本节课将探究动物跟随行为的原因。

2.新课讲授（15分钟）：

（1）观察跟随现象：出示蚂蚁和蜗牛活体，指导学生用放大镜观察蚂蚁爬行时触角是否频繁摆动，蜗牛爬行后是否留下黏液痕迹，记录“蚂蚁排着队走”“蜗牛沿着黏液爬”等现象，强调“跟随”是动物群体行为的常见表现。

（2）探究传递方式：进行“食物引路”实验，在蚂蚁路径前放糖水，观察蚂蚁是否聚集；用棉签轻擦蚂蚁爬过的路线，再放蚂蚁，观察其是否改变方向，引导学生发现“蚂蚁靠气味传递信息”；对比观察蜗牛，用湿纸巾擦去其黏液痕迹，观察蜗牛是否迷失方向，得出“蜗牛靠黏液痕迹跟随”。

（3）联系生活实例：展示蜜蜂回巢、大雁南飞的图片，提问：“这些动物为什么能一起行动？”引导学生说出“一起找食物”“一起飞”等，总结“动物通过气味、声音、痕迹等方式传递信息，实现群体跟随”。

3.实践活动（15分钟）：

（1）蚂蚁跟随实验：分组用糖水在白纸上画“S”形路线，将蚂蚁放在起点，观察并记录蚂蚁是否沿路线爬行，数一数有多少只蚂蚁跟随，用画图方式记录路线和蚂蚁位置。

（2）蜗牛黏液验证：每组一只蜗牛，在培养皿边缘放菜叶，观察蜗牛爬向菜叶的路径；用棉签擦去部分黏液，观察蜗牛是否重复爬过已擦区域，记录“蜗牛会避开无黏液区域”。

（3）模拟游戏“动物小跟班”：学生分组，每组选一名“领头动物”（如戴蚂蚁头饰），用气味（如喷香水）、声音（如拍手）或动作（如挥手）传递信息，其他学生模仿跟随，体验“信息传递”对跟随行为的重要性。

4.学生小组讨论（5分钟）：

（1）问题：“蚂蚁为什么能跟着同伴找到食物？”举例回答：“蚂蚁会留下特殊的气味，其他蚂蚁闻到气味就能跟着气味找到食物。”

（2）问题：“蜗牛的黏液有什么作用？”举例回答：“蜗牛的黏液能让它爬得更稳，还能留下痕迹，蜗牛闻到自己的黏液就能跟着痕迹回家。”

（3）问题：“除了蚂蚁和蜗牛，还有哪些动物有群体行为？”举例回答：“蜜蜂会一起采蜜，它们跳‘8字舞’告诉同伴花的位置；大雁会排成‘人’字形飞，这样飞得省力。”

5.总结回顾（5分钟）：提问：“今天我们知道了动物的哪些跟随行为？”学生回答“蚂蚁跟着气味走”“蜗牛跟着黏液爬”；追问：“这些行为对动物有什么好处？”引导学生说出“找到食物”“安全回家”；教师总结：“动物通过气味、痕迹等方式传递信息，实现群体跟随，这是它们适应环境的方式，我们要爱护小动物，观察它们的生活。”重难点回顾：重点是通过实验观察蚂蚁和蜗牛的跟随现象，难点是理解“气味”“黏液”等抽象信息传递方式，通过实验和游戏突破难点。知识点梳理**1.动物跟随现象的表现形式**

-**蚂蚁的群体跟随**：蚂蚁通过触角感知同伴留下的化学物质（信息素），形成队列移动，常见于觅食、搬家等场景。

-**蜗牛的痕迹跟随**：蜗牛爬行时分泌黏液形成痕迹，后续个体会沿黏液路径移动，避免重复探索。

-**其他动物案例**：蜜蜂通过舞蹈传递食物方向，大雁通过队形减少飞行阻力，体现群体协作优势。

**2.信息传递的生物学机制**

-**气味传递（蚂蚁）**：蚂蚁腹部腺体分泌信息素，其他蚂蚁通过触角接收化学信号，确定移动方向。

-**黏液痕迹（蜗牛）**：黏液含化学标记物，蜗牛通过腹足感受器感知自身分泌物，实现路径回溯。

-**传递方式对比**：蚂蚁依赖化学信号，蜗牛依赖物理痕迹，两者均通过环境媒介实现信息共享。

**3.实验探究方法**

-**食物引路实验**：

-操作：在蚂蚁路径前放置糖水，观察聚集行为；用棉签擦拭蚂蚁路径，测试方向改变。

-结论：蚂蚁依赖气味定位食物，清除气味会导致迷路。

-**黏液痕迹验证**：

-操作：引导蜗牛爬行，擦去部分黏液，观察路径选择。

-结论：蜗牛会避开无黏液区域，依赖痕迹导航。

-**模拟传递游戏**：

-设计：学生通过声音、动作传递指令，体验信息传递对群体行为的影响。

**4.群体行为的生态意义**

-**生存优势**：群体协作提升觅食效率（如蚂蚁集体搬运食物）、降低被捕食风险（如大雁队形）。

-**适应性进化**：跟随行为是动物对环境的适应策略，通过信息共享优化资源利用。

-**人类启示**：借鉴动物群体行为，优化物流路径规划、团队协作模式等。

**5.观察与记录要点**

-**蚂蚁观察**：触角摆动频率、队列整齐度、对食物的反应速度。

-**蜗牛观察**：黏液分泌量、路径重复率、对痕迹的依赖程度。

-**记录方法**：用简笔画标注路径、数量符号统计跟随个体、文字描述行为变化。

**6.易混淆概念辨析**

-**“跟随”与“模仿”**：跟随是被动接收信息，模仿是主动复制行为（如人类学动作）。

-**“信息素”与“气味”**：信息素是生物体分泌的化学信号，气味泛指挥发性物质（如食物香味）。

-**“群体行为”与“社会性”**：群体行为是临时协作，社会性需分工与等级（如蚂蚁、蜜蜂）。

**7.教材核心结论**

-动物通过气味、痕迹等媒介传递信息，实现群体跟随。

-跟随行为是动物适应环境的重要方式，提升生存竞争力。

-实验验证是探究动物行为的基本方法，需控制变量、细致观察。

**8.知识应用拓展**

-**生活实例**：蚂蚁进入家中沿墙角移动（利用墙壁信息素）、蜗牛雨后爬行（黏液防滑）。

-**跨学科联系**：

-生物学：动物行为学基础。

-化学：信息素分子结构研究。

-工程学：仿生机器人路径规划。

**9.实践操作规范**

-**安全要求**：避免直接接触蚂蚁、蜗牛，实验后洗手。

-**实验变量控制**：

-蚂蚁实验：单一改变路径气味或食物位置。

-蜗牛实验：仅擦除局部黏液，保留其他痕迹。

-**误差处理**：多次重复实验，取平均值减少偶然性影响。

**10.知识体系关联**

-**前置知识**：动物基本特征（运动、进食）、简单实验设计（控制变量）。

-**后续延伸**：动物通讯方式（声音、光）、生态系统中的种间关系。

-**单元整合**：本课与《动物的家》《动物的食物》共同构成动物行为探究单元。内容逻辑关系①动物跟随现象与信息传递机制

-重点知识点：动物跟随行为的表现形式、信息传递的生物学机制

-关键词：蚂蚁群体跟随、蜗牛痕迹跟随、气味传递、黏液痕迹、信息素

-重点句：蚂蚁通过触角感知信息素形成队列移动；蜗牛分泌黏液留下痕迹实现路径回溯；动物通过气味、痕迹等媒介传递信息实现群体跟随

②实验探究与验证方法

-重点知识点：实验操作步骤、变量控制、结论推导

-关键词：食物引路实验、黏液痕迹验证、模拟传递游戏、变量控制、误差处理

-重点句：蚂蚁实验中清除气味导致迷路；蜗牛实验中擦去黏液改变路径选择；模拟游戏体验信息传递对群体行为的影响；实验需多次重复减少偶然性

③群体行为的生态意义与应用

-重点知识点：生存优势、适应性进化、知识应用

-关键词：生存优势、适应性进化、生活实例、跨学科联系、知识体系关联

-重点句：群体协作提升觅食效率降低风险；跟随行为是动物适应环境的策略；蚂蚁沿墙角移动利用信息素；蜗牛雨后爬行依赖黏液防滑；本课与《动物的家》《动物的食物》共同构成动物行为探究单元典型例题讲解1.例题：观察蚂蚁排队时，你发现蚂蚁的触角会不断摆动，这说明蚂蚁在利用什么传递信息？

答案：触角感知化学物质（信息素），传递移动方向信息。

2.例题：在“食物引路”实验中，用棉签擦去蚂蚁爬过的路线，蚂蚁为什么会改变方向？

答案：蚂蚁依赖同伴留下的气味定位，擦去气味后失去信息指引，会迷失方向。

3.例题：蜗牛爬行后会留下黏液痕迹