2025-2026学年幼儿园小班手指谣教案

-1-2025-2026学年幼儿园小班手指谣教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路结合小班幼儿生活经验，选取课本中贴近主题的童谣（如小动物、日常用品），设计简单直观的手指动作，通过游戏化情境引导幼儿边念边做，在互动中发展语言表达与精细动作，渗透认知与社交，体现“做中学”，符合小班幼儿直观形象思维和学习特点，增强课堂趣味性与参与度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过手指谣活动，培养幼儿语言表达与倾听能力，能清晰跟念课本主题童谣；发展手指精细动作与身体协调性，在边念边做中提升动作控制力；建立对课本中常见事物（如小动物、日常用品）的认知与联系；激发参与集体游戏的兴趣，初步学会与同伴互动合作，感受语言与动作结合的乐趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中常见小动物（如小兔、小鸡）、日常用品（如小手、小脚）的简单认知，能跟随教师做基本动作（如拍手、点头），对节奏感强的短句有初步模仿能力。2.学习兴趣集中在游戏化、情境化活动，喜欢通过动作和语言结合的方式学习，注意力持续时间约10-15分钟，以直观形象思维为主，善于模仿，乐于参与集体互动。3.可能困难：手指谣中复杂动作（如交替拍手、手指弯曲）与语言节奏配合不协调，易出现动作遗忘或节奏混乱；部分幼儿因精细动作发展不熟练，对需手指灵活操作的动作（如捏、绕）掌握较慢；个别幼儿害羞，不愿主动展示，需教师鼓励引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有课本中本次手指谣的童谣页，便于跟读和指认。2.辅助材料：准备课本对应主题的小动物（如小兔、小鸡）、日常用品（如小手、小脚）的实物图片及动作示范短视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将幼儿座位排成圆形或半圆形，中间留出充足活动空间，便于集体互动和动作模仿。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本中《小手拍拍》童谣的动画视频，要求家长协助幼儿跟拍手动作；设计问题：“小手能做什么？”引导幼儿观察日常动作。

学生活动：观看视频模仿拍手，记录“小手可以拍、点、握”等动作，提交1-2个动作照片。

教学方法/手段：信息技术手段（视频资源）、自主学习法。

作用与目的：初步建立动作与语言的关联，为课堂节奏感学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入环节用“小兔跳”童谣引出手指谣主题；分句示范“小兔子，跳跳跳”（双手做耳朵+跳跃动作），重点纠正“跳跳跳”的节奏；组织“手指接力赛”，小组轮流表演动作。

学生活动：跟念童谣，模仿手指弯曲、交替拍手等动作；在接力赛中尝试连贯表演，提问“怎样让动作更整齐？”

教学方法/手段：实践活动法（动作模仿）、合作学习法（小组竞赛）。

作用与目的：突破“动作与语言节奏同步”的难点，培养协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置亲子作业“创编新手指谣”，提供课本中《小动物叫》等素材；推荐儿歌APP拓展资源。

学生活动：用“小鸭子”等课本元素创编新动作，录制视频提交；反思“哪些动作最难做？”。

教学方法/手段：自主学习法（创编）、反思总结法。

作用与目的：巩固精细动作控制，迁移语言创编能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《幼儿手指谣精选集》：收录与教材主题匹配的动物、身体部位、日常用品类手指谣，如《小蚂蚁搬豆》（对应教材“小动物”主题）、《手指变变变》（对应“身体部位”主题），每首谣配有动作分解图，帮助教师延伸教学。

（2）《我的小手》系列绘本：以“小手”为核心，通过故事情境串联“拍、握、点”等动作，与教材《小手拍拍》形成互补，画面采用真实幼儿操作场景，增强认知共鸣。

（3）动物手偶与手指玩偶套装：包含教材中出现的小兔、小鸡、小鸭等手偶，用于情境表演，帮助幼儿在角色扮演中理解手指谣中的动作与语言关联。

（4）《幼儿园经典儿歌音频》：收录教材中所有手指谣的配套音频，节奏轻快，语速适中，适合幼儿跟读，同时提供纯音乐伴奏版，用于律动游戏。

（5）《生活用品认知卡片》：选取教材涉及的“小碗、小勺、小毛巾”等实物卡片，配合手指谣动作，如“小碗捧捧捧”，强化“生活用品”主题的认知。

2.拓展建议

（1）亲子互动延伸：家长每日选取1首教材手指谣，在起床、餐前等固定时段与幼儿共玩，如《小兔跳跳跳》时模仿兔子跳，结合“跳跳跳”的节奏调整动作速度，帮助幼儿巩固语言与动作的协调。

（2）生活场景应用：引导幼儿将手指谣与日常活动结合，如洗手时念《小手洗洗洗》（“搓手心，搓手背，冲一冲，擦擦干”），将教材中的“身体部位”主题转化为生活自理能力训练。

（3）动作创编游戏：在掌握教材基础动作后，鼓励幼儿替换主题元素创编新谣，如将《小鸡叽叽叽》改为“小鸭嘎嘎嘎”，动作从“手指点嘴”变为“手臂摇摆”，培养语言迁移能力。

（4）多感官体验活动：提供沙子、橡皮泥等材料，让幼儿用手指谣中的动作（如“捏、绕、拍”）进行创意造型，如用橡皮泥做“小蚂蚁搬豆”，将“动物”主题与触觉感知结合。

（5）节日主题融合：结合节日调整手指谣内容，如春节用《小手拜年》（“小手拍拍，拜个年年”），融入“团圆”文化元素，拓展教材中的“社会交往”隐性目标。

（6）动作升级挑战：对掌握基础动作的幼儿增加难度，如《小雨沙沙沙》从“手指点桌面”升级为“双手交替点”，提升手指灵活性与节奏感，分层满足不同幼儿发展需求。

（7）家园共育手册：制作“手指谣成长记录册”，让家长拍摄幼儿在家表演视频，标注“能独立完成”“能创编新动作”等发展指标，与教师共同追踪幼儿进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏贯穿始终，用“小动物找朋友”角色扮演融入手指谣，让孩子在玩中自然掌握动作语言同步，比单纯模仿更有趣味性。

2.动作创编环节开放性强，允许孩子替换童谣里的动物或物品，比如把“小兔跳”改成“小猫爬”，既巩固了基础节奏又激发创造力。

（二）存在主要问题

1.部分孩子手指协调性弱，复杂动作（如“手指变蝴蝶”）容易卡壳，影响整体节奏感。

2.少数内向幼儿在集体展示时不敢主动参与，需要更多鼓励。

3.个别家长反馈课后练习频次不足，家园衔接不够紧密。

（三）改进措施

1.增加“动作分解卡”，把复杂动作拆成3步练习，比如先练“手指张开”再练“手腕转动”，降低难度。

2.设计“小老师互助组”，让能力强的孩子带动害羞同伴，用“你教我学”代替单独展示。

3.发放《亲子手指谣任务卡》，每天固定1个生活场景（如洗澡时念“小手搓搓搓”），用照片打卡强化习惯养成。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《小手拍拍》《小兔跳跳跳》等课本手指谣，幼儿通过模仿、创编和游戏，掌握了“拍、跳、点”等基础动作，能边念童谣边协调手指动作，语言表达与肢体协调能力得到提升。活动中幼儿积极参与“手指接力赛”“动物找朋友”等游戏，感受到语言与动作结合的乐趣，同时巩固了对“小手”“小动物”等课本主题的认知。

当堂检测：1.观察检测：幼儿能否独立完成《小手拍拍》全套动作（如“拍拍手”“点点头”“握握拳”），动