2025-2026学年舟的拼音教学设计

2025-2026学年舟的拼音教学设计科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年舟的拼音教学设计课程基本信息1.课程名称：汉语拼音“zhōu”的教学设计

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过“zhōu”的拼音教学，培养学生正确发音与拼读的语言运用能力，感受拼音作为识字工具的文化价值；引导学生观察“zh”的翘舌音特点，提升语音辨识与归纳思维能力，激发对汉语拼音的学习兴趣，初步建立语言学习的自信。学习者分析三、学习者分析学生已掌握声母“zh”的发音和书写规则，课本中已介绍翘舌音的特点及韵母“ou”的拼读基础，能进行简单音节组合。学生对拼音游戏、儿歌和互动活动兴趣浓厚，具备基本的模仿发音和记忆能力，学习风格倾向于视觉和听觉结合，喜欢小组合作和动手操作。学生可能遇到发音“zh”时易混淆平翘舌音，拼读“zhōu”时速度较慢，书写笔画顺序错误，且注意力分散导致练习不充分，课本中类似音节如“chou”或“zou”的混淆也可能增加挑战。教学资源1.硬件资源：投影仪、多媒体教学设备、实物小船模型

2.软件资源：课本配套拼音课件、拼音卡片（zh/ou/zhōu）、四线三格磁贴

3.课程平台：校内智慧课堂系统

4.信息化资源：课本配套拼音动画、标准发音音频

5.教学手段：拼音儿歌、拼读游戏、情境图片（课本插图）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本“声母zh”和“韵母ou”的发音视频，标注“zhōu”的拼音写法。

设计预习问题：“zh”和“z”的发音有什么不同？“ou”的发音口型如何变化？尝试拼读“zhōu”并记录困难。

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，标记发音混淆（如“zh”读成“z”）的学生名单。

学生活动：

自主观看视频，模仿“zh”的翘舌动作和“ou”的口型变化，在拼音本上练习写“zhōu”3遍。

思考预习问题，记录“zh”发音时舌尖位置不确定，拼读时“zh”和“ou”连接不连贯的问题。

提交预习笔记，包含“zh”和“z”的发音对比图和拼读录音。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、课本配套发音视频、微信群。

作用与目的：

提前感知“zhōu”的发音和书写，发现平翘舌音区分的难点，培养自主观察和记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本插图“小船”，提问“小船的‘船’拼音是什么？”，引出“zhōu”。

讲解知识点：用“舌尖翘起抵硬腭前部”示范“zh”发音，对比“z”的“舌尖抵下齿”；示范“ou”从“o”滑向“u”的口型，强调“zhōu”拼读时“zh”短促、“ou”连贯。

组织课堂活动：①小组拼读比赛：用拼音卡片拼“zhōu”“zhū”“zhòu”，纠正平翘舌；②书写比赛：在四线三格中写“zhōu”，强调“zh”的第三笔横、“ou”的第四笔点。

解答疑问：针对“zh”易读成“z”的问题，用“舌尖位置对比图”强化；针对拼读卡顿，用“声韵快连口诀”（“声母轻，韵母响，两音相连猛一碰”）。

学生活动：

听讲并模仿“zh”的发音，用手指轻抵舌尖感受位置；观察老师口型，跟读“ou”。

参与小组拼读，互相纠正“zh”的发音；在四线三格中练习书写，同桌互评笔画顺序。

提问：“zhōu”的声调标在“ou”的哪个字母上？讨论并明确标在“o”上。

教学方法/手段/资源：

讲授法、课本插图、拼音卡片、四线三格磁贴、对比口诀。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①抄写“zhōu”及组词“小船”“zhou”（周）各5遍；②用“zhōu”说一句话（如“我喜欢小船”）。

提供拓展资源：课本“拼音儿歌《划船》”，标注“zhōu”的发音位置；推荐“平翘舌音辨析”练习卡。

反馈作业情况：批改书写，重点标注“zh”的第三笔错误和“ou”的第四笔遗漏；对发音问题的学生单独录制示范音频。

学生活动：

完成作业，检查“zh”的笔画顺序和“ou”的音调；用“zhōu”造句并录音。

跟读儿歌，圈出“zhōu”的发音；练习“zh”“ch”“sh”与“ou”的拼读。

反思书写中的问题，如“zh”的横画太短，下次注意笔画长度。

教学方法/手段/资源：

课本儿歌、练习卡、录音反馈。

作用与目的：

巩固“zhōu”的拼读和书写，通过儿歌和拓展练习强化平翘舌音区分，培养反思和改进能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）拼音儿歌《划船》

小船小船水中游，

zhōuzhōuzhōu（舟）划呀划。

zhōu（周）末天气好，

我和伙伴去郊游。

儿歌中“zhōu”音节出现4次，结合课本“小船”插图，帮助学生巩固“zhōu”的发音与“舟”“周”的对应关系，同时渗透“周末郊游”的生活情境，增强拼音与生活的联系。

（2）趣味故事《舌尖上的小卫士》

拼音王国里住着“zh”“ch”“sh”三个翘舌音小卫士，它们的舌尖总是翘得高高的，抵住硬腭前部，发出的声音又轻又短。一天，“z”“c”“s”平舌音小伙伴来挑战：“我们舌尖抵住下齿，声音才对！”国王笑着说：“你们发音位置不同，都是拼音王国的好帮手！”故事通过对比“zh-z”的发音方法，结合课本“声母对比表”，帮助学生理解平翘舌音的区别，强化“zh”的发音要领。

（3）拼音小知识《声调标在哪里》

“zhōu”由声母“zh”和韵母“ou”组成，韵母“ou”是复韵母，由“o”和“u”组成。标调时，要按照“aoeiuü”的顺序，“o”在“u”前面，所以声调要标在“o”上，读作“zhōu”。课本中“复韵母标调规则”知识点在此处得到应用，通过具体例子帮助学生掌握标调规律，避免出现“标错位置”的常见错误。

2.课后自主学习和探究

（1）“拼音寻宝”家庭游戏

材料：彩纸、笔、剪刀。

操作：①学生和家长一起制作“zh”“ou”“zhōu”等拼音卡片；②在家中寻找带有“zhōu”音节的物品或图片（如“手表”“粥”“周记本”），拍照或画出图案，贴在对应拼音卡片旁；③制作“拼音寻宝手册”，记录找到的“zhōu”音节词汇，如“zhōu（周）”“zhōu（粥）”“zhōu（州）”。

目的：通过生活场景中的拼音应用，巩固“zhōu”的拼读与识字，培养观察能力和语言运用能力，符合课本“拼音与生活结合”的教学理念。

（2）“每日拼读打卡”活动

内容：①每天练习“zh”的发音5次（舌尖翘起，抵住硬腭前部，气流冲出），对比“z”的发音（舌尖抵住下齿）；②练习“ou”的四声（ōuóuǒuòu），结合课本“韵母声调图”，用手势表示声调（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）；③拼读“zhōu”的四声组词：zhōu（周）、zhóu（州）、zhǒu（肘）、zhòu（皱），并用每个词说一句话，如“我每周都去图书馆”。

记录：用拼音本制作“拼读打卡表”，每天完成一项画一颗星，一周后总结进步，教师定期检查反馈。

目的：强化发音技巧和拼读能力，通过重复练习形成肌肉记忆，突破“平翘舌音区分”和“声调掌握”的难点，与课堂“书写比赛”“拼读游戏”环节形成衔接。

（3）“拼音小故事创编”挑战

要求：①用学过的拼音（含“zhōu”）编一个简单故事，如《小船的一天》；②故事中至少包含3个“zhōu”音节词汇，如“zhōu（舟）”“zhōu（周）末”“zhōu（州）长”；③可以画插图辅助表达，完成后在班级“拼音角”展示。

示例：

zhōu（舟）zhōu（舟）水中漂，

zhōu（周）末天气好。

xiǎochuánxiǎochuán（小船小船）

xiǎngqùzhōu（州）长桥。

目的：将拼音学习与表达创作结合，培养语言组织能力和想象力，体现课本“拼音是识字工具，也是表达基础”的核心目标，同时激发学生的学习兴趣和成就感。

（4）“拼音小医生”纠错练习

材料：教师准备的“错误拼音卡片”，如“zhuō”（标错声调为“zhūó”）、“zōu”（写成“zhōu”）、“jū”（误读为“zhū”）。

操作：①学生扮演“拼音小医生”，找出卡片中的错误（声调位置、声母选择、韵母书写）；②用红笔修改，并说明理由，如“zhōu的声调应该标在o上，不是u上”；③同桌互查，巩固“标调规则”和“平翘舌音区分”知识点。

目的：通过纠错活动强化细节认知，预防常见错误，与课堂“解答疑问”环节中的“声调标错”“平翘舌混淆”问题形成针对性巩固，提升拼音书写的准确性。课后作业1.书写练习：巩固“zhōu”的书写技能，强调声母“zh”的笔画顺序（第三笔横）和韵母“ou”的书写（第四笔点）。举例：请在四线三格中写出“zhōu”的拼音。答案：学生应正确写出“zhōu”，声母“zh”的第三笔是横，韵母“ou”的第四笔是点。

2.发音练习：强化“zh”的翘舌音发音，避免与“z”混淆。举例：请读出“zhōu”并描述发音要领。答案：舌尖翘起，抵住硬腭前部，发出“zh”音，然后滑向“ou”。

3.拼读练习：掌握“zhōu”的四声变化和拼读技巧。举例：请拼读“zhōu”的四声，并组词。答案：zhōu（周）、zhóu（州）、zhǒu（肘）、zhòu（皱）。

4.组词造句：应用“zhōu”音节于词汇和句子。举例：用“zhōu”音节写三个词语，并用其中一个造句。答案：词语：周、州、肘。造句：我喜欢周末去公园。

5.辨析练习：区分易混淆的音节，如平翘舌音。举例：请改正以下错误拼音：zhuō（应为zhōu）、zōu（应为zhōu）。答案：zhuō改为zhōu；zōu改为zhōu。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生发音时舌尖是否正确翘起，参与拼读游戏的积极性，书写时笔画顺序的规范性，记录发音混淆（如“zh”读成“z”）和声调标错（如标在“u”上）的典型问题。

2.小组讨论成果展示：检查“拼音寻宝手册”中“zhōu”音节词汇的收集数量（如“周”“州”“粥”），词汇与物品图片的匹配准确性，小组分工合作的流畅度。

3.随堂测试：①四线三格书写“zhōu”，评价“zh”第三笔横画长度、“ou”第四笔点的位置；②标调题：给“zhou”“zhuo”标正确声调；③拼读速度：限时10秒内准确读出“zhōu”四声组词。

4.课后作业完成度：批改书写练习中“zh”横画过短、“ou”点画遗漏问题；检查“zhōu”造句是否通顺（如“周末划船”），纠正生僻词替代（如用“舟”代替“船”）。

5.教师评价与反馈：针对平翘舌音混淆的学生，录制“zh-z”对比发音音频；对声调标错者，用“aoe标调口诀”强化规则；表扬书写规范的学生展示范例，整体反馈强调“舌尖位置”和“标调顺序”两大核心要点。教学反思与总结教学反思这节课整体推进比较顺畅，用“小船”插图导入确实能快速吸引一年级孩子的注意力。不过“zh”的发音示范时，后排还是有几个孩子把舌尖位置搞错，下次得再增加些夸张的口型对比动作。小组拼读比赛时，纪律管理有点吃力，部分孩子光顾着玩卡片，下次要设计更明确的分工规则。书写环节发现不少孩子把“zh”的第三笔横写得太短，看来笔画分解练习还得加强。

教学总结大部分孩子能准确拼读“zhōu”四声，组词也说得不错，像“周末”“粥”这些课本里的词汇都用上了。书写上“ou”的第四笔点漏写的情况少了，说明四线三格磁贴演示有效。但平翘舌混淆问题还是存在，特别是“zh”和“z”的对比练习需要反复强化。情感方面孩子们对“拼音寻宝”游戏特别积极，说明生活化应用确实能激发兴趣。改进的话，下次可以增加“舌尖位置”的儿歌记忆法，再设计些同桌互查的纠错小游戏，这样既能巩固知识又能培养合作意识。内容逻辑关系①声母“zh”的核心要点：发音要领“舌尖翘起抵硬腭前部”，与平舌音“z”的对比“舌尖抵