2025-2026学年科目一b站教学设计

2025-2026学年科目一b站教学设计主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图结合高中信息技术必修“信息获取与表达”章节内容，以b站为实践载体，通过“学科知识短视频创作”任务，将课本中的信息甄别、数字媒体加工、网络传播规范等知识点融入真实情境，引导学生在操作中深化对课本理论的理解，提升信息素养与数字创作能力，贴合学生生活实际，增强学习兴趣与实用性。核心素养目标二、核心素养目标通过b站短视频创作实践，培养信息意识，提升对信息价值的判断与甄别能力；发展计算思维，优化信息加工与表达逻辑；强化数字化学习与创新，运用数字工具完成创作任务；树立信息社会责任，遵守网络传播规范，理解信息传播的社会影响，形成负责任的信息行为习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中信息获取途径、数字媒体基础概念及简单工具操作，如图片处理、文字排版，理解信息表达的基本要素。2.学生对短视频创作兴趣浓厚，具备基本操作能力，偏好直观实践，乐于分享，但逻辑组织与创新表达需引导，学习风格以体验式为主。3.可能面临信息甄别能力不足、内容结构混乱、对b站平台传播规范不熟悉、数字工具高级应用（如剪辑特效）操作生疏等挑战，需结合课本知识点针对性指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源1.软硬件资源：教师端（计算机、投影仪、麦克风、摄像头），学生端（平板/计算机、耳机）2.课程平台：学校教学管理系统（学习通/雨课堂）3.信息化资源：课本配套电子教材、信息获取案例库、数字媒体加工工具（剪映、PPT）、短视频创作脚本模板（课本信息表达要素整合）、b站平台实践环境4.教学手段：任务驱动教学、案例教学法、小组协作学习、教师演示指导Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放3段不同主题的b站热门短视频（科普、校园生活、传统文化），提问：“这些视频为什么能吸引关注？它们在信息表达上有哪些共同点？”引导学生结合课本“信息表达基本要素”（主题明确、结构清晰、形式多样）讨论。学生发言后，教师总结：“今天我们将以b站为平台，用课本所学知识创作短视频，让信息表达更有效。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**信息甄别与获取（5分钟）**

教师展示课本“信息获取途径”思维导图，结合b站案例（如科普视频需引用权威数据），提问：“如何判断b站信息的真实性？”学生分组讨论，教师总结“五步甄别法”：来源权威性、数据时效性、逻辑一致性、平台审核标识、交叉验证。

2.**数字媒体加工（7分钟）**

教师演示剪映操作（课本“数字媒体工具”章节），重点讲解“脚本转画面”技巧：用课本“信息表达结构模板”（开头悬念—中间分论点—结尾升华）制作分镜脚本。邀请学生上台尝试，将文字脚本转化为画面序列，师生共同点评逻辑连贯性。

3.**网络传播规范（3分钟）**

教师呈现b站“创作公约”截图，结合课本“信息社会责任”，强调“三不原则”：不侵权、不虚假、不低俗。提问：“如果你的视频涉及他人作品，该如何处理？”学生回答后，教师补充“引用标注规范”。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**任务发布（2分钟）**

教师布置任务：“以‘课本知识点生活化’为主题，小组合作创作1分钟b站短视频，需包含信息甄别过程、结构化表达、传播规范自查。”

2.**小组创作（12分钟）**

学生4人一组，使用提供的“脚本模板”和“素材库”（课本配套案例），教师巡回指导：

-组1：信息甄别困惑→引导用“五步法”验证素材来源；

-组2：结构混乱→建议用“总分总”逻辑调整分镜顺序；

-组3：工具操作生疏→演示剪映“文字动画”功能。

3.**展示互评（6分钟）**

每组播放视频，其他组用“评价量表”（课本“信息表达效果评估”维度）评分，重点关注“信息准确性”“逻辑清晰度”“规范性”。教师总结共性问题（如结尾升华不足），并展示优秀案例的“悬念开头”技巧。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师提问：“通过本节课，你如何理解课本‘信息获取与表达’在b站创作中的应用？”学生发言后，教师强调：“数字创作需以课本知识为根基，用技术赋能表达，以责任规范行为。”布置作业：完善短视频并发布至班级b站专栏，附“创作说明”（信息来源、结构设计、规范自查）。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《信息甄别五步法深化案例》——对应课本“信息获取途径”章节，通过分析b站“硬核科普”视频的信息验证流程，详解如何运用“来源权威性—数据时效性—逻辑一致性—平台审核标识—交叉验证”五步法判断信息真实性，结合具体案例（如《地球脉动》数据引用规范）说明实操技巧。

（2）《数字媒体加工脚本设计指南》——紧扣课本“信息表达结构”内容，以b站知识类视频为例，拆解“悬念开头（3秒吸引）—分论点支撑（课本知识点转化）—结尾升华（生活应用）”的脚本设计逻辑，提供“画面—文字—音效”三要素匹配模板，帮助学生掌握“抽象知识可视化”方法。

（3）《网络传播规范与信息社会责任》——结合课本“信息社会责任”章节，解读b站“创作公约”中“版权保护”“内容审核”等规则，通过对比“合理引用”与“侵权案例”（如未经许可使用教材插图），引导学生树立“创作先合规”的意识。

（4）《短视频传播效果评估手册》——关联课本“信息表达效果评估”知识点，介绍b站“完播率”“点赞评论比”等数据指标与信息表达质量的关联，指导学生通过数据分析优化视频结构（如缩短开头冗余、强化关键信息呈现）。

2.课后自主探究

（1）任务一：b站热门视频信息结构调研

选择b站某一类知识类视频（如“课本知识点拓展”“科学实验演示”），分析其信息表达结构是否符合课本“信息表达基本要素”（主题明确、结构清晰、形式多样），记录其开头设计（如提问式、悬念式）、中间分论点组织（如总分结构、对比论证）、结尾升华方式（如总结启示、互动提问），撰写300字调研报告，提出1-2条优化建议（如“增加课本知识生活化案例”）。

（2）任务二：跨学科短视频创作实践

以课本某一学科知识点（如物理“自由落体运动”、历史“丝绸之路”）为主题，创作2分钟b站短视频，要求：①信息甄别：至少引用2个权威来源（如教材、学术期刊），标注引用格式（如“数据来源：人教版物理必修二PXX”）；②结构设计：采用“问题引入（如‘为什么苹果会落地？’）—实验/史料分析（课本案例演示）—结论应用（生活中的重力现象）”逻辑；③数字加工：运用剪映实现“画面与文字同步”（如关键公式动态展示）、“数据可视化”（如用图表对比不同物体下落时间）；④传播规范：在视频结尾附“信息来源说明”，遵守b站原创公约，发布至班级b站专栏。

（3）任务三：班级b站专栏运营与反思

小组合作（4-5人）策划“课本里的世界”专栏，每周发布1条短视频，分工如下：信息专员（负责收集课本知识点相关素材，运用“五步法”甄别信息真伪）、脚本专员（按课本“信息表达结构模板”撰写分镜脚本，确保逻辑连贯）、技术专员（使用剪映/PPT完成剪辑，添加字幕、转场特效）、发布专员（上传至班级b站账号，收集观众评论并反馈）。记录每期创作中的问题（如信息准确性争议、结构逻辑混乱）及解决过程（如通过查阅教材修正数据、调整分镜顺序），期末形成《短视频创作实践报告》，包含信息处理流程、技术应用心得、社会责任反思（如“如何避免传播片面信息”）。

（4）任务四：信息传播社会影响探究

选取b站某一教育类热门话题（如“短视频学习是否高效”），结合课本“信息传播与社会影响”内容，调研不同群体（学生、教师、家长）对该话题的看法，分析短视频传播的优势（如直观生动、碎片化学习）与局限（如信息碎片化导致理解片面），撰写500字探究报告，提出“如何利用b站平台促进课本知识有效传播”的建议（如“增加知识点系统梳理视频”）。Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以b站短视频创作为载体，紧扣课本“信息获取与表达”章节，重点掌握信息甄别五步法（来源权威性、数据时效性、逻辑一致性、平台审核标识、交叉验证）、信息表达结构设计（悬念开头—分论点支撑—结尾升华）及网络传播规范（不侵权、不虚假、不低俗）。通过实践任务，将课本抽象知识转化为数字创作能力，强化信息社会责任意识。

当堂检测：

1.单选题：下列信息甄别步骤中，不符合课本“信息获取途径”要求的是（）

A.查看发布者资质B.核对数据更新时间C.仅凭视频点赞数判断真实性D.多来源交叉验证

2.简答题：结合课本“信息表达结构模板”，分析b站科普视频开头设置悬念的作用，并举例说明如何设计。

3.判断题：为吸引流量，可在短视频中未经许可使用教材插图。（）依据课本“信息社会责任”章节判断并说明理由。

4.实操题：用剪映将课本“自由落体运动”知识点转化为15秒分镜脚本，要求体现“问题引入—实验分析—结论应用”结构，标注画面与文字对应关系。Xx板书设计①信息甄别

重点词句：五步甄别法、来源权威性、数据时效性、逻辑一致性、平台审核标识、交叉验证

关联课本：信息获取途径章节

②数字媒体加工

重点词句：信息表达结构、悬念开头（3秒吸引）、分论点支撑（课本知识点转化）、结尾升华（生活应用）、脚本转画面、画面—文字—音效匹配

关联课本：信息表达结构章节

③网络传播规范

重点词句：三不原则、不侵权、不虚假、不低俗、信息社会责任、引用标注规范

关联课本：信息社会责任章节Xx典型例题讲解1.例题：分析b站某科普视频“全球变暖的影响”的信息甄别过程，运用课本“五步甄别法”判断其可靠性。

答案：来源权威性（引用IPCC报告）、数据时效性（2023年最新数据）、逻辑一致性（数据与结论匹配）、平台审核标识（b站知识区认证）、交叉验证（对比联合国环境署数据），判定为可靠信息。

2.例题：设计一段“光合作用”短视频脚本，要求符合课本“信息表达结构模板”。

答案：悬念开头（“为什么植物能‘吃’阳光？”）、分论点支撑（叶绿体作用、光反应与暗反应过程）、结尾升华（“植物是地球的氧气工厂”），画面配合动态示意图，文字标注关键概念。

3.例题：判断以下行为是否符合课本“网络传播规范”：“为吸引流量，未经许可使用教材中的细胞结构图”。

答案：不符合，违反“三不原则”中“不侵权”，需标注来源并获授权，体现信息社会责任。

4.例题：将课本“牛顿第一定律”知识点转化为b站