2025-2026学年我们所了解的纸教学设计

2025-2026学年我们所了解的纸教学设计课题课型修改日期教具教材分析一、教材分析本节课选自小学科学三年级上册“材料”单元，与课本“常见材料的性质”章节紧密关联。通过观察、实验探究纸的吸水性、韧性等特性，引导学生认识纸的来源与制作过程，结合生活实例分析纸的多样用途，渗透环保教育。符合三年级学生以直观形象思维为主的特点，通过动手操作培养科学探究能力，落实“认识材料、合理使用材料”的课本核心目标。核心素养目标二、核心素养目标认识纸的基本特性（如吸水性、韧性）及来源，形成“材料性质决定用途”的科学观念；通过比较不同纸的特性，发展初步的归纳与推理能力；通过实验探究纸的特性，提升观察、动手操作及合作交流能力；体会纸的制作过程与资源消耗，形成节约用纸、保护环境的责任意识。教学难点与重点1.教学重点，①认识纸的基本特性（吸水性、韧性、透光性）及来源（木材等植物纤维）；②理解材料性质决定用途，能结合实例分析不同纸的用途差异（如餐巾纸吸水、牛皮纸结实）。

2.教学难点，①通过实验探究准确比较不同纸的特性，并用科学语言描述差异（如吸水性快慢、韧性大小）；②理解纸的制作过程与资源消耗的关系，将节约用纸的环保意识转化为具体行动。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：三年级科学上册“材料”单元课本。2.辅助材料：不同纸的实物图片、纸的制作流程视频、纸的特性比较图表。3.实验器材：纸巾、报纸、打印纸等样本，滴管、水槽、砝码、支架。4.教室布置：分组实验操作台，展示区放置实物及图片资料。教学过程：1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示餐巾纸、报纸、打印纸、卡纸等实物，提问：“这些纸有什么不同？为什么有的纸能吸水，有的纸很结实？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的“常见材料”知识，提问：“我们之前学过哪些材料？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结：“今天我们聚焦‘纸’这种常见材料，深入探究它的特性。”

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①纸的来源：结合课本图片，讲解纸的主要原料是木材、竹子等植物纤维，展示古代造纸流程图，简要说明现代造纸步骤（制浆、漂白、抄造等）。

②纸的特性：通过板书归纳纸的三大特性——吸水性（如餐巾纸）、韧性（如牛皮纸）、透光性（如硫酸纸）。

举例说明：

①展示餐巾纸吸水实验视频，解释“疏松结构导致吸水快”；②演示牛皮纸承重实验，说明“紧密纤维赋予韧性”。

互动探究：

①分组实验（每组4人）：

-实验1：吸水性测试。用滴管在纸巾、报纸、打印纸上滴等量水，观察水滴扩散速度，记录数据。

-实验2：韧性测试。将纸条两端固定，中间挂砝码，记录断裂时的重量。

②小组汇报：分享实验现象，如“纸巾吸水最快，报纸最慢”“牛皮纸能挂3个砝码，打印纸只能挂1个”。教师引导总结：“纸的结构不同，特性也不同。”

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①特性应用：发放任务卡，如“给湿手选纸（餐巾纸）”“包装易碎品选纸（牛皮纸）”，学生讨论并说明理由。

②环保行动：播放“纸的生产消耗资源”短片，讨论“如何节约用纸？”，学生设计“班级节约用纸公约”。

教师指导：

①巡回指导实验操作，纠正滴管使用不当等问题；②对小组汇报中的错误结论（如“所有纸都吸水”）及时纠正，强调“结构决定特性”。

4.课堂总结（约5分钟）

师生共同梳理：

①纸的特性（吸水性、韧性、透光性）及来源；②材料性质与用途的关系（如吸水性强的纸适合清洁）；③节约用纸的环保意义。

布置作业：回家观察3种纸制品，记录其特性及用途，下节课分享。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）纸的历史与文化：介绍中国古代造纸术的起源与发展，从东汉蔡伦改进造纸术（原料：树皮、麻头、破布、旧渔网；工艺：切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒纸）到现代造纸技术的演变，对比中外造纸历史差异，理解纸对文化传播的推动作用。

（2）常见纸的种类与特性：列举新闻纸（吸墨性好、适合印刷报纸）、铜版纸（表面光滑、白度高、用于画册和杂志）、卫生纸（柔软、吸水性强、有压花增加柔韧性）、宣纸（韧性好、晕墨效果独特、用于书画）、瓦楞纸（抗压强度高、用于包装箱）等，结合实物图片说明各类纸的结构特点（如瓦楞纸的瓦楞结构、宣纸的纤维排列）与性能的关系。

（3）纸的环保知识：详述造纸工业的资源消耗（1吨纸需消耗20棵树、100立方米水、1.2吨煤）和环境污染（废水排放、废气产生），介绍再生纸的生产流程（废纸分类、脱墨、打浆、抄造）及其优势（节约资源、减少污染），对比原生纸与再生纸的性能差异（如韧性略低、环保性更强）。

（4）纸的科学实验案例：收录“纸桥承重实验”（将A4纸折叠成不同形状如波浪形、筒形，测试承重能力，探究结构对强度的影响）、“纸的透光性实验”（用手电筒照射不同纸种（硫酸纸、卡纸、报纸），观察光线透过情况，总结透光性与纤维密度的关系）、“纸的防水处理实验”（在纸上涂蜡、油或塑料膜，测试吸水性变化，了解材料改性的方法）。

2.拓展建议：

（1）生活观察任务：请学生观察家庭中的10种纸制品（如作业本、纸巾盒、快递箱、牛奶盒），记录每种纸的名称、用途、特性（是否吸水、是否结实、是否透明），并尝试用“因为纸的XX特性，所以适合XX用途”的句式分析原因，下节课分享观察结果。

（2）动手实践活动：在家用简单材料完成“纸的特性探究实验”：①吸水性实验：用滴管在餐巾纸、报纸、打印纸上滴等量水，测量水滴完全渗透的时间；②韧性实验：将纸条裁成相同宽度和长度，两端固定，中间挂硬币直至断裂，记录硬币数量；③创意制作：用废旧报纸制作纸筒，测试其承重能力（如在上面堆放书本），体验结构对纸性能的影响。

（3）阅读拓展：推荐阅读《儿童环保百科——纸的旅行》《造纸术的故事》（注音版），重点阅读“纸的原料”“造纸过程”“节约用纸”章节，了解纸从原料到成品的完整流程，并摘抄3句关于环保节约用纸的话。

（4）家庭环保行动：与家人共同制定“家庭节约用纸计划”，具体措施包括：双面打印作业和资料、用废旧纸张制作草稿本、将旧书捐赠给需要的人、拒绝使用一次性纸杯（改用可重复使用的水杯），坚持一周后记录家庭用纸量变化，感受节约用纸的实际效果。

（5）跨学科学习：结合美术课，尝试用不同纸种创作拼贴画（如用瓦楞纸做底纹、用宣纸晕染色彩、用彩纸剪贴图案），体会不同纸的质感与表现力；结合数学课，统计全班一周用纸总量（按作业本、纸巾、手工纸分类），计算若全部使用再生纸可节约的树木数量，培养数据分析和环保意识。板书设计：①主题：我们所了解的纸

②纸的来源：原料（木材、竹子等植物纤维）；古代造纸（蔡伦改进：切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒纸）；现代造纸（制浆、漂白、抄造）

③纸的特性：吸水性（餐巾纸：疏松结构，吸水快）；韧性（牛皮纸：紧密纤维，承重强）；透光性（硫酸纸：纤维均匀，透光好）

④材料性质与用途：结构决定性质，性质决定用途；餐巾纸（吸水→清洁）；牛皮纸（结实→包装）；宣纸（韧性好→书画）

⑤环保行动：节约用纸（双面用纸、回收废纸）；保护资源（减少树木消耗、降低污染）反思改进措施：八、反思改进措施（一）教学特色创新1.实验探究生活化，用孩子们天天用的餐巾纸、报纸做实验，材料随手可得，探究过程接地气，学生参与热情高。2.跨学科融合自然，把纸的特性与环保、生活用途结合起来，既学科学知识，又培养节约习惯，还联系了语文观察日记、数学统计，学科间不生硬。（二）存在主要问题1.分组实验时，部分孩子操作着急，滴管滴水量不均匀，影响实验结果准确性。2.对纸的“透光性”讲解偏快，部分孩子对“纤维密度影响透光”的理解不够透彻，课后反馈说“有点懵”。3.环保行动落实评价不够具体，孩子们说“知道要节约，但不知道怎么坚持”。（三）改进措施1.下次实验前增加“滴管使用小技巧”示范，让孩子们先练习滴等量水，再正式实验，操作更规范。2.透光性部分增加对比实验，用手电筒照硫酸纸和卡纸，让影子差异更明显，再结合纤维排列图讲解，直观理解“密度”概念。3.设计“每周节约用纸小打卡”，记录双面用纸、废纸回收次数，每周评选“节约小能手”，用具体行动代替口头说教，让环保习惯落地生根。课后作业：1.**观察记录**：在家中找出3种不同的纸（如作业本纸、纸巾、包装盒），分别记录它们的名称、主要特性（吸水性、韧性、透光性）及用途。

答案示例：①作业本纸（吸水性弱、韧性强、不透明→书写）；②纸巾（吸水性强、韧性弱、不透明→清洁）；③包装盒（韧性强、吸水性弱、不透明→保护物品）。

2.**实验设计**：如果要测试餐巾纸和报纸的吸水性快慢，需要准备哪些器材？如何操作？

答案：器材：餐巾纸、报纸、滴管、水、秒表。操作：①用滴管在两种纸上滴等量水；②同时计时，观察水完全渗透的时间；③比较时间长短，渗透快的吸水性更强。

3.**应用分析**：为什么快递箱通常用瓦楞纸而不是普通打印纸？请结合纸的特性说明。

答案：瓦楞纸的瓦楞结构使其韧性和抗压性远超普通打印纸，能承受挤压和冲击，保护内部物品；而打印纸韧性弱，易破损，不适合包装。

4.**环保行动**：设计一个家庭节约用纸的具体方案，需包含2条可操作措施。

答案示例：①双面打印作业和资料；②用旧报纸制作草稿本；③将废纸分类投进回收箱。

5.**知识迁移**：宣纸适合书画，而硫酸纸适合描图，请解释原因（提示：从纸的透光性和韧性分析）。

答案：宣纸韧性好、晕墨效果自然，适合水墨画创作；硫酸纸透光性强、表面光滑，适合铅笔描摹，不易破损。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生实验操作的规范性（如滴管使用、数据记录）、小组合作分工情况，以及回答问题中能否准确描述纸的特性（如“餐巾纸吸水快因为纤维疏松”）。

2.小组讨论成果展示：评估小组汇报时对实验现象的分析深度（如“牛皮纸承重强因纤维紧密”）和结论的合理性，是否结合实例说明纸的