2025-2026学年建构积木游戏教案

-2026学年建构积木游戏教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容一、教学内容人教版小学数学一年级下册第三单元《图形的拼组》。内容包括：认识长方体、正方体、圆柱等立体图形的基本特征；通过积木搭建感知图形的面、棱、顶点；运用不同形状积木组合成简单物体（如房子、汽车），培养空间观念和动手操作能力。核心素养目标二、核心素养目标通过积木游戏发展空间观念，能感知长方体、正方体、圆柱等立体图形的面、棱、顶点特征，形成空间表象；培养几何直观，通过搭建直观理解图形的组合与变换关系；增强应用意识，运用不同形状积木组合简单物体（如房子、汽车），解决生活中的实际问题；发展动手操作能力，在搭建活动中积累数学活动经验，提升图形与几何的核心素养。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生普遍对动手搭建活动兴趣浓厚，喜欢通过游戏学习，具备初步的观察和模仿能力，但空间想象力较弱，依赖具体操作；学习风格以直观形象思维为主，喜欢合作探究，注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在组合积木时易忽略图形间的位置关系和稳定性，难以准确描述组合过程；部分学生可能混淆立体图形的棱与面，导致搭建结构失衡；合作中可能出现分工不明确、沟通不畅等问题，需教师引导规范操作与协作。教学方法与手段教学方法：1.实验法：通过积木搭建实践感知图形特征；2.讨论法：小组交流组合策略，培养空间表达；3.演示法：教师示范搭建步骤，规范操作要点。

教学手段：1.多媒体动态展示立体图形的面、棱、顶点；2.实物投影呈现学生作品，即时反馈；3.教学软件模拟积木组合场景，拓展空间想象。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送立体图形认知微课（含长方体、正方体、圆柱实物图及面、棱、顶点标注）；设计预习问题：“找一找家里哪些物品像正方体？摸一摸它们的面有什么特点？”；监控预习进度：查看学生提交的“物品照片+面特点描述”笔记。

学生活动：自主观看微课，圈画关键信息；寻找家中类似物品，用手触摸感知“平平的面”“尖尖的角”，记录发现；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；微课、实物图片、班级群。

作用与目的：初步感知立体图形特征，为课堂搭建积累经验；培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“积木搭房子”动画，提问“搭房子需要哪些形状的积木？”；讲解知识点：用积木实物演示正方体“6个面一样大”、圆柱“上下两个圆面平平的”；组织活动：小组合作“用6块正方体积木搭不同长方体，记录每种搭法的面数量变化”；解答疑问：针对“为什么搭歪了”引导观察“棱是否对齐”。

学生活动：观看动画思考积木形状；观察积木触摸面、棱、顶点；小组动手搭建，比较不同组合的面数量差异；提出“棱怎么摆才能稳”等问题讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；积木实物、动画课件、小组记录单。

作用与目的：通过操作深化图形特征理解（重点）；在组合中感知面、棱关系（难点）；培养空间观念与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“用积木搭一辆小汽车，数一数用了几个正方体、几个圆柱？”；提供拓展资源：推送“生活中的图形”图片集（如冰箱、铅笔盒）；反馈作业：点评学生“汽车作品”中的图形组合合理性。

学生活动：用积木创作汽车，标注图形数量；观察图片集发现更多立体图形；反思“怎样让汽车更稳”，改进搭建方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；积木、图片资源、作业批注。

作用与目的：巩固图形组合技能；联系生活实际应用；通过反思提升空间想象力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《生活中的立体图形》：绘本以家庭、学校、公园场景为背景，展示冰箱（长方体）、魔方（正方体）、水杯（圆柱）、篮球（球体）等常见物品，通过图文结合方式标注“平平的面”“弯弯的面”“直直的棱”，帮助学生巩固立体图形基本特征，理解数学与生活的联系。《图形小达人》：手工指导书包含10种简易积木搭建案例（如小火车、城堡、动物），每步配有积木形状分解图（如用2个长方体做车身、1个圆柱做轮子），引导学生观察组合图形中各形状的数量和位置关系，渗透“部分与整体”的数学思想。《图形儿歌集》：收录《正方体》《小圆柱》等儿歌，如“正方体，六面方，六个面儿一样长，棱和角儿排成行”，通过韵律语言强化图形特征记忆，适合学生课间传唱，加深对棱、面、顶点的直观感知。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭图形寻宝”：在家或小区寻找至少5种立体图形物品（如牙膏盒、皮球、书本），用画笔画出物品形状，标注“面”“棱”“顶点”（如牙膏盒有6个面、12条棱、8个顶点），拍照记录并与同学分享，培养观察力和图形表征能力。（2）“积木搭建挑战”：用积木完成两项任务：①搭建“高塔”，探究“怎样让塔更稳”（如把大积木放下面、棱对齐）；②搭建“组合图形”（如机器人、汽车），记录每种形状积木的数量（如用了3个正方体做头、2个圆柱做胳膊），在班级展示并说明设计思路，深化图形组合与空间想象。（3）“图形猜猜乐”：和家长玩描述游戏，一方用“我有平平的面，能稳稳立在桌上”描述物体，另一方猜形状（如长方体），或用“它有弯弯的面，会滚来滚去”描述（如圆柱），通过语言描述巩固图形特征差异。（4）“生活中的建筑观察”：观察小区或学校建筑（如楼房、亭子），用积木模拟其结构（如楼房用长方体做主体、圆柱做柱子），思考“为什么建筑多用长方体”（如节省空间、稳固），体会几何图形在工程中的应用。（5）“图形变变变”：用1块正方体积木，从不同角度观察（上面、侧面、前面），画出看到的形状（如看到正方形或长方形），探究“同一个物体为什么看到的样子不同”，初步培养空间转换思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化实践贯穿始终，通过"家庭图形寻宝"将课本立体图形认知转化为真实场景探索，让数学知识"活"起来。

2.分层任务设计满足差异需求，课后挑战设置基础型（图形标注）和拓展型（建筑模拟），兼顾不同学生能力水平。

（二）存在主要问题

1.小组合作时出现"搭便车"现象，部分学生依赖同伴操作，缺乏主动参与。

2.空间想象力薄弱的学生在组合积木时频繁出现结构失衡，教师个别指导时间不足。

3.评价方式偏重结果（作品稳定性），忽略过程性观察记录（如棱对齐的尝试次数）。

（三）改进措施

1.增设"角色轮换制"，小组内明确记录员、操作员、汇报员职责，每轮任务强制更换角色，确保全员动手。

2.为困难学生提供"可视化支架"，如预先打印积木组合分解图（标注棱的对应关系），降低空间想象门槛。

3.开发"图形成长档案"，要求学生用贴纸记录搭建过程中的关键发现（如"圆柱放最下面才不会倒"），纳入形成性评价。典型例题讲解1.例题：圈出图中的长方体。答案：牙膏盒、书本。

2.例题：数一数，正方体有几个面？答案：6个面。

3.例题：用2个正方体和1个圆柱搭一辆小车，需要哪些积木？答案：2个正方体做车身，1个圆柱做轮子。

4.例题：找出教室里像圆柱的物品。答案：水杯、垃圾桶、粉笔盒。

5.例题：从上面看这个积木组合，你看到什么形状？答案：长方形。内容逻辑关系①立体图形的基本特征认知。重点知识点：长方体、正方体、圆柱的面、棱、顶点数量及形状；关键词：平平的面、直直的棱、尖尖的顶点、上下圆面；关键句：“正方体6个面一样大，都是正方形”“圆柱上下两个面是圆圆的，侧面能滚动”。

②积木组合中的位置关系与稳定性。重点知识点：积木摆放方式对结构稳定性