2025-2026学年木星水星大班教案

2025-2026学年木星水星大班教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：太阳系中的行星——木星与水星（教科版小学三年级科学下册第四单元）。2.教学年级和班级：三年级木星水星大班。3.授课时间：2025年9月15日第1节课（8:00-8:45）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过探究木星与水星的特征，学生能建立太阳系行星的基本科学观念，认识行星的大小、位置等差异；在对比分析中发展比较与归纳的科学思维能力；通过观察模型与图片描述行星特征，提升探究实践与表达能力；激发对宇宙的好奇心，培养热爱科学、乐于探索的态度与责任。重点难点及解决办法重点：认识木星与水星的基本特征（大小、位置、组成等），源自课本对太阳系行星的描述要求。

难点：理解气态巨行星与类地行星的差异，突破策略：通过气球模拟气态行星、橡皮泥模拟固态行星的对比实验，结合课本插图直观呈现；利用数据对比活动强化认知。

解决办法：利用课本中的行星模型图和位置示意图，引导学生观察分析；设计小组讨论任务，归纳总结两类行星特征差异，结合教师点拨突破难点。教学资源准备1.教材：每位学生配备教科版小学科学三年级下册教材。

2.辅助材料：准备木星与水星特征对比图、太阳系行星位置示意图、行星大小比例视频。

3.实验器材：气球（模拟气态行星）、橡皮泥（模拟类地行星）、安全剪刀、记录卡。

4.教室布置：设置4-5人小组讨论区，配备实验操作台，确保器材摆放有序。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放宇宙飞船穿越太阳系的短视频（无声，仅画面），伴随教师旁白：“同学们，我们的飞船正飞向太阳系，这里住着八位行星兄弟。今天我们要认识两位特别的成员——木星和水星。”

2.提问互动：

-“你们知道哪颗行星离太阳最近？哪颗是太阳系最大的行星？”（学生自由回答）

-出示课本P42太阳系示意图，指认水星和木星位置：“水星像太阳的‘小跟班’，木星像‘巨人守护者’，它们有什么不同呢？”

3.明确目标：“这节课我们将用科学家的眼睛，揭开木星和水星的秘密！”

**讲授新课（15分钟）**

**1.探究行星位置与特征（8分钟）**

-**活动1：位置大发现**

-学生分组观察课本P42太阳系示意图，用彩笔标出水星（1号轨道）和木星（5号轨道）的位置。

-师生互动：

-教师提问：“水星轨道像什么？木星轨道呢？”（引导学生发现水星轨道最小、最靠近太阳，木星轨道宽大）

-数据对比：展示课本P43数据表，学生计算“木星轨道是水星的多少倍？”（强化位置差异认知）

-**活动2：行星“身份证”制作**

-教师分发任务卡：

>任务卡：

>①木星：直径是地球的11倍，由氢气和氦气组成，有79颗卫星。

>②水星：直径是地球的38%，由岩石构成，没有卫星。

-学生根据课本P43文字描述，填写行星“身份证”的“体型”“组成”“卫星数量”三栏。

**2.突破难点：气态巨行星vs类地行星（7分钟）**

-**实验探究：行星“身体”模拟**

-分组实验：

-气球组：吹大气球（代表木星），挤压感受“气体”可变性。

-橡皮泥组：捏实心球体（代表水星），敲击感受“固体”坚硬性。

-师生互动：

-教师提问：“为什么气球能吹大，橡皮泥不能？”（学生总结：气体可压缩，固体固定）

-关联课本：P44小字部分“气态巨行星没有固定表面，类地行星由岩石构成”。

-数据验证：展示课本P44木星与水星直径对比图（地球=1，木星=11，水星=0.38），学生用直尺按比例画线段，直观感受大小差异。

**巩固练习（15分钟）**

**1.小组任务：行星“辩论赛”（10分钟）**

-分组辩论：

-A组（水星组）：“水星虽小，但离太阳最近，能帮人类研究太阳！”

-B组（木星组）：“木星体积大，像‘宇宙吸尘器’保护地球！”

-要求：用课本P43-P44数据支撑观点，如“木星质量是其他行星总和的2.5倍”。

-教师巡视指导：提示学生用“因为…所以…”句式表达逻辑。

**2.知识闯关游戏（5分钟）**

-快速问答（PPT/板书）：

①木星是______行星（气态巨行星），水星是______行星（类地行星）。

②水星直径约是地球的______（38%），木星直径约是地球的______（11倍）。

③木星有______颗卫星（79），水星有______颗卫星（0）。

-学生抢答，答对者奖励“小星星”贴纸。

**课堂小结（5分钟）**

1.学生总结：用“我知道了…”句式分享收获（如“木星是气态巨行星，水星是类地行星”）。

2.教师升华：

-“科学家通过对比行星特征，探索宇宙规律。你们像小科学家一样，用观察、实验和思考发现了秘密！”

-布置拓展任务：观察夜晚天空，记录一颗行星特征（如“金星最亮”），下次课分享。

**总时长分配**

导入5分钟+新授15分钟+巩固15分钟+小结5分钟=40分钟（预留5分钟弹性时间）教学资源拓展1.拓展资源：科普绘本《太阳系家族》（重点章节“行星的脾气”：通过对比木星的大红斑（风暴系统）和水星的无大气层（昼夜温差极大），强化气态巨行星与类地行星的差异）；科学纪录片《行星旅行者》片段（15分钟，展示木星79颗卫星的轨道运动及水星表面陨石坑形成过程，关联教材P44“行星特征”数据）；太阳系立体模型套装（含可拆卸行星部件，学生可通过拼装直观感受木星体积是水星的28倍，对应教材P43直径对比数据）；《小学生科学探索手册》中“如何用双筒望远镜观测水星”（图文指导，结合教材P42太阳系位置示意图，说明水星作为晨星或昏星的观测时机）。

2.拓展建议：（1）家庭任务：连续一周在清晨5:30或傍晚18:30观察东方天空，用画笔记录水星的位置变化（提示：水星总在太阳附近，需结合日出日落时间），下节课分享“水星移动轨迹图”，关联教材“行星绕太阳公转”知识点；（2）动手实践：用黄色卡纸剪出圆形代表太阳，蓝色卡纸剪出水星（直径2cm），红色卡纸剪出木星（直径22cm），在黑色背景板上按比例粘贴轨道，标注“水星公转周期88天，木星11.86年”，强化教材P43“行星运动数据”理解；（3）小组探究：课后4人一组查阅资料，整理“木星卫星vs月球”对比表（如木星卫星数量、是否有大气层等），下节课开展“卫星家族发布会”，延伸教材P44“行星卫星”知识点；（4）科学日记：以“如果我登上水星/木星”为题，结合教材中行星特征（如水星无水、木星气体可压缩），想象可能遇到的场景，培养科学联想能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能准确指认课本P42太阳系示意图中的水星和木星位置，主动参与气球与橡皮泥实验操作，描述行星特征时引用教材P43数据（如“木星直径是地球11倍”）。

2.小组讨论成果展示：评价小组辩论中能否结合课本P44“气态巨行星”与“类地行星”概念，用数据支撑观点（如“水星无卫星，木星有79颗”），语言表达逻辑清晰。

3.随堂测试：通过填空题检测核心知识掌握情况（如“水星公转周期____天，木星有____颗卫星”），答案对应教材P43数据表；简答题“比较木星和水星组成差异”，需引用课本P44文字描述。

4.科学实践记录：检查学生绘制的“水星移动轨迹图”是否标注观测时间（关联教材P42位置示意图），比例模型是否体现木星体积是水星的28倍（基于教材P43直径数据）。

5.教师评价与反馈：针对实验操作规范度不足的学生，重做橡皮泥/气球对比实验；对混淆行星类型的小组，重新研读课本P44小字部分；对辩论逻辑薄弱者，强化“因为…所以…”句式训练，结合教材数据重述观点。板书设计①行星位置与大小

-位置：水星（第1轨道，离太阳最近），木星（第5轨道，轨道宽大）

-大小：水星直径约地球的38%，木星直径约地球的11倍（课本P43数据）

②行星类型与特征

-木星：气态巨行星（氢氦组成，无固定表面，可压缩）

-水星：类地行星（岩石构成，固体坚硬，不可压缩）（课本P44概念）

③行星独特信息

-水星：无卫星，公转周期88天，昼夜温差极大

-木星：79颗卫星，有“大红斑”风暴系统，质量是其他行星总和的2.5倍（课本P43-P44数据）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境导入创新：用无声宇宙飞船视频结合课本P42太阳系示意图，快速激发学生兴趣，直观引入水星和木星位置差异。

2.实验探究创新：气球模拟气态行星、橡皮泥模拟类地行星，紧扣课本P44“气态巨行星与类地行星”概念，强化学生动手实践理解。

（二）存在主要问题

1.实验操作时间不足：部分小组未完成行星“身份证”制作，影响数据对比效果，