2026年江苏南京金陵中学教师招聘考试笔试试题附答案

2026年江苏南京金陵中学教师招聘考试笔试试题(附答案）一、教育综合知识（50分）1.单项选择题（每题2分，共10分）（1）根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，具体包括正确价值观、必备品格和（）。A.关键能力B.学科知识C.实践技能D.创新思维（2）某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过“成长型思维”引导其认识到“努力比天赋更重要”，这一做法依据的心理学理论是（）。A.自我效能感理论B.归因理论C.最近发展区理论D.社会学习理论（3）《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学中对扰乱秩序的学生可采取的“当场教育惩戒”不包括（）。A.责令赔礼道歉B.适当增加额外教学任务C.一节课堂内的教室内站立D.课后留校教导2.简答题（每题8分，共16分）（1）简述“教学相长”在新时代背景下的内涵及教师落实这一原则的具体策略。（2）结合《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，分析“关爱学生”与“严格要求学生”的辩证关系。3.案例分析题（24分）材料：高二（3）班学生小宇因父母离异长期情绪低落，课堂上频繁走神、不交作业，甚至与同学发生口角。班主任王老师在与其谈心时，小宇说：“反正我爸妈都不管我，学习有什么用？”王老师了解到小宇喜欢篮球，便邀请他加入班级篮球队，并让他担任队长；同时联系家长，建议增加陪伴时间。一个月后，小宇逐渐融入集体，学习状态明显改善。问题：结合教育心理学相关理论，分析王老师的教育行为并说明其合理性。二、学科专业知识（以高中语文为例，50分）1.阅读理解（12分）阅读汪曾祺《昆明的雨》选段：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下在一个没有公道的世界上。”问题：（1）分析这句话的深层含义及作者的情感倾向；（2）结合文本，说明汪曾祺“平淡中见深情”的语言风格在此处的体现。2.古诗文鉴赏（10分）阅读杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”问题：（1）概括前两联的意象特点及营造的意境；（2）结合“万里悲秋常作客，百年多病独登台”分析诗人的“悲”包含哪些层面。3.教学设计（28分）请以统编高中语文教材必修上册《荷塘月色》为例，撰写一篇完整的课时教学设计（含教学目标、教学重难点、教学过程），要求突出“情境创设”和“语言品味”两个维度，并体现新课标“学习任务群”理念。答案及解析一、教育综合知识1.单项选择题（1）A解析：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（2）B解析：教师引导学生将失败归因于努力程度（可控因素），符合归因理论中“调整归因方式以激发动机”的观点。（3）D解析：《规则》规定“当场惩戒”限于课堂内，课后留校教导属于“较重惩戒”，需提前告知家长。2.简答题（1）内涵：新时代“教学相长”不仅指师生相互促进，更强调教师通过学生的反馈更新教育理念、优化教学方法，学生在教师引导下实现创造性学习。策略：①建立民主课堂，鼓励学生质疑；②定期收集学生学习日志，分析教学问题；③参与教研共同体，将学生问题转化为研究课题。（2）辩证关系：“关爱学生”是师德的核心，要求教师尊重学生人格、保护学生安全；“严格要求”是教育的责任，需基于学生发展规律设定合理目标。二者统一于“以学生为中心”：关爱是严格的前提（避免苛责），严格是关爱的体现（促进成长）。如学生作业敷衍时，教师既需耐心了解原因（关爱），又要明确要求重写（严格）。3.案例分析题理论及分析：①马斯洛需要层次理论：小宇因家庭变故缺失归属与爱的需要，王老师通过篮球队满足其社交需求，激发内在动力；②社会支持理论：联系家长增加陪伴，构建家庭-学校支持系统，改善其情绪状态；③自我效能感理论：担任队长使其获得胜任体验，提升对学习和人际交往的信心。合理性：王老师遵循“因材施教”原则，从学生兴趣切入，通过环境干预（集体活动）和系统支持（家校合作）解决深层问题，体现教育的人文关怀与科学性。二、高中语文1.阅读理解（1）深层含义：表面写雨的“不公道”，实则隐喻社会的不平等；情感倾向：对底层民众的同情，对不公现实的含蓄批判。（2）语言风格：用“富人”“穷人”“义人”“不义的人”等通俗词汇对比，看似随意；“其实”一转点破本质，平淡叙述中蕴含深沉感慨，符合汪曾祺“以日常写深刻”的特点。2.古诗文鉴赏（1）意象特点：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，多为冷色调、动态意象；意境：萧瑟、苍凉、阔大。（2）“悲”的层面：①空间之悲（万里作客，漂泊无依）；②时间之悲（百年多病，暮年孤独）；③社会之悲（艰难苦恨，国难家愁）。3.教学设计（示例）教学目标：①语言建构：通过诵读、批注，赏析“通感”“叠词”等手法的表达效果；②审美鉴赏：结合时代背景，体会“荷塘月色”中蕴含的矛盾心境；③文化传承：感受朱自清散文“诗化语言”的古典韵味，理解知识分子的精神追求。教学重难点：重点——品味“月光如流水一般”等经典语句的语言魅力；难点——联系1927年时代背景，分析“热闹是它们的，我什么也没有”的深层情感。教学过程（1）情境导入（5分钟）：展示清华园荷塘旧照，播放朗诵音频，提问：“如果你在一个苦闷的夜晚独游荷塘，会看到怎样的景色？又会有怎样的心情？”（2）任务一：语言品味（15分钟）①学生自读第4段，圈画“曲曲折折”“田田”“亭亭”等叠词，小组讨论其音韵美；②聚焦“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，分析通感手法（视觉→听觉）的妙处，体会“荷香”的若有若无与心境的恍惚。（3）任务二：意境探究（15分钟）①结合注释“写于大革命失败后”，思考：“作者为何‘这几天心里颇不宁静’？‘热闹的蝉声蛙