小学科学新粤教粤科版三年级下册第四单元 观测天气教案（2026春）

1第四单元观测天气【教学目标】[科学观念]1.知道同一时间不同地点气温可能存在差异。2.明确一天中气温随时间变化的基本规律。[科学思维]1.通过“同一时间不同地点气温测量”,学会观察、记录气温数据，对比分析数据差异，培养数据解读与归纳总结的思维能力。2.在“一天气温变化模拟观测”活动中，能根据气温记录绘制简易变化趋势图，分析气温变化与时间变化的关联，形成初步的科学推理思维。[探究实践]积极参与气温测量实验，规范使用温度计完成不同地点、模拟不同时间的气温测量，准确记录数据，提升动手操作与数据记录能力。[态度责任]1.树立“用数据说话”的科学意识，培养认真、细致的观测态度，养成如实记录数据的科学习惯，不随意修改测量结果。2.感受气温观测与生活的密切联系，激发对天气观测的兴趣，了解气温观测对日常生活的指导意义。【教学重难点】[重点]能准确测量并记录不同地点、不同时间的气温数据；知道同一时间不同地点气温差异，明确一天中气温的变化规律。[难点]分析同一时间不同地点气温差异的原因，避免仅关注“现象”忽略“原因”。【教学准备】教学课件(含实验视频：测量同一时间段不同环境下的气温、一天中的气温是如何变化的)、气温计、气温记录表等。【教学过程】一、新课导入(3分钟)教师：上学期学过我们每天感受到的冷热，其实可以用“气温”来衡量。那你们还记得怎么准确知道今天的气温吗?学生：用气温计测气温。教师：接下来我们用气温计探索气温的差异和变化。二、探究同一时间不同地点的气温差异(12分钟)教师：其实在我们学校，不同地点的气温也不一样。大家猜一猜：教室阴凉处和操场阳光下，哪个地方气温高?为什么?学生1:操场阳光下气温高!因为晒太阳会觉得热。教师：这只是我们的猜想，需要用温度计验证。现在请小组分工，分别测量阳光下、背阴处的室外草地和水泥地上的气温。(巡视指导，提醒“手捏温度计上端，远离玻璃泡”)小组1:我们测的阳光下的草地上18℃,阳光下的水泥地上20℃。小组2:我们测的背阴处的草地上16℃,背阴处的水泥地上18℃。教师：总的来说，同一时间，阳光直射的地方气温高，阴凉处气温低；通风好的地方比密闭处气温稍高，因为通风能让热量更好地散出。三、探究一天中的气温变化(15分钟)教师(展示最近3天真实气温数据):大家观察这些数据，一天中不同时间的气温一样吗?有什么变化规律?学生：不一样!早上和晚上气温低，中午气温高。教师：由于时间问题，我们先观看实验视频，同学们利用课间时间再去亲自测量。(播放实验视频)教师：通过观看视频，同学们认为该测量过程中有什么值得我们注意的事项?说一说，避免自己去测量的时候出现失误。学生1:应选择空气流通并且没有阳光直射的地方，并且在这一个位置就不换了。学生2:气温计要固定在距离地面约1.5米处……教师：其实一天中从早到晚气温先升高后降低的原因是太阳照射强弱不同，早晚太阳位置低，太阳照射弱，气温就低；而正午太阳最高，照射地面的强度最强，气温就高了。四、课堂总结(5分钟)教师：回顾今天同一时间不同地点气温有什么规律?一天中气温变化的规律是什么?学生：同一时间阳光下比阴凉处热；一天中气温早晚低、午后高，因为太阳照射强度不一样。教师：气温和我们的生活息息相关，比如气温高要穿薄衣服，气温低要加外套，以后我们可以通过测量和查看天气预报，提前做好准备。五、思考与练习(5分钟)教师：观察下图，描述该地一天中气温的变化情况。教师总结：该地一天中气温的变化为先升高后降低。清晨日出前气温最低，14～15时气温最【板书设计】17.测量气温2.一天气温变化：早晚低、午后14～15时高(“低→高→低”曲线)【教学目标】[科学观念]1.知道风向是指风吹来的方向，利用风向标观测风向。2.知道不同风力对应的自然现象。[科学思维]1.通过“风向观测”活动，学会观察风向标指针变化，记录风向数据，培养“现象→结果”的判断思维能力。2.在“风力判定”环节中，能根据自然现象对应风力等级，分析不同风力与生活场景的关联(如强风不适合户外晾晒),形成初步的科学推理与归纳思维。[探究实践]1.积极参与风向观测实验，规范使用风向标，动手制作并使用简易风向标判断风向，准确记录观测结果，提升动手操作与实践探究能力。2.小组合作讨论风力等级与自然现象的对应关系，分享不同风力对生活的影响案例，提升合作交流与问题解决能力。[态度责任]感受风向与风力观测对生活安全的重要性，养成关注天气变化的日常习惯。【教学重难点】[重点]掌握风向和风力的概念，能使用风向标准确判断风向；了解风力的判定方法。[难点]准确区分易混淆风力等级，并结合具体场景分析风力的实际影响。【教学准备】教学课件(含实验视频：制作简易风向标)、吸管、纸杯、卡纸、剪刀等。3【教学过程】一、新课导入(3分钟)教师：放风筝时，风会影响风筝的飞行，风是通过什么方式影响的呢?教师：风吹来的方向叫风向，风的强弱叫风力。风向和风力生活中，风向和风力我们如何判断呢?二、观测风向(12分钟)教师：既然风向是风吹来的方向，那么我们如何知道风是从哪个方向吹来的呢?教师：这便说明风吹来的方向和物体飘动的方向是相反的。迎风飘扬，向东展开，同学们可以判断此时的风向吗?教师：如果过一会，红旗又向东南方向展开，风向是什么?教师：除了根据物体的飘动方向，我们还可以利用专业的工具——风向标来测量，风向标的教师播放实验视频并指导学生完成风向标制作。带领学生到学生测定风向时，先将底座上的方位标志调整至与环境三、风力的判定(15分钟)教师：我们知道了风的方向，那风的强弱(风力)怎么判断呢?大家回想一下，风小时和风大时，周围的东西有什么不一样的表现?学生1:风小时树叶轻轻响，风大时树枝会弯!教师：人们根据风吹到物体上产生的现象把风力分成18个等级，我们常用0～8级描述日常学生2:那我早上看到烟飘向西南，是1级微风，风向是东北风对吗?教师：关联得特别好!现在我们玩“风力判断小游戏”:老师播放不同风力的视频片段，大家对照卡片快速说出风力等级和判断依据!教师：太准确了!那不同风力对我们的生活和生产有什么影响呢?比如台风天(10级以上强风)我们能出门吗?微风天适合做什么?小组1:台风天不能出门，会吹倒大树和广告牌，学校会停工；微风天适合去公园放风筝、四、课堂总结(5分钟)学生1:风向是风吹来的方向；风向标箭头指向就是风向，物体朝反方向飘。学生2:还要注意台风天不能出门，安全第一!教师：大家都掌握得很扎实!以后出门前，我们可以观察一下风向和风力，比如看到旗帜朝西飘，就知道是东风；树叶轻轻摇，就是3级左右的风，这样能更好地安排穿衣和活动，保障安五、思考与练习(5分钟)教师：除了放风筝，还有哪些活动需要关注风向、风力的情况?教师总结：户外打羽毛球、乒乓球，冲浪，飞机【板书设计】418.观测风向与风力——风吹来的方向—风向标(箭头指向风吹来的方向)2.判定风力【教学目标】[科学观念]1.知道根据云量占天空的比例可将天气分为晴、少云、多云、阴。2.知道雨量器是测量降水量的专用工具，了解降水强度等级的雨量衡量标准。[科学思维]1.通过“模拟云量判断天气”活动，学会根据“绿豆数量占天空模拟图的比例”分析云量，归纳不同比例对应的天气类型，培养比例认知与分类归纳的思维能力。2.在“自制雨量器与雨量衡量”环节中，能根据雨量器的测量数据对应雨量等级。[探究实践]积极参与“模拟云量”实验，用绿豆在天空模拟图上精准摆放不同比例云量，准确判断对应天气；动手制作简易雨量器，提升动手操作与实践创新能力。[态度责任]感受观察云和雨对日常天气判断的重要性，培养认真、细致的观测态度，养成关注天气预报、根据天气安排活动的日常习惯。【教学重难点】[重点]掌握根据云量占天空的比例判断晴、少云、多云、阴的方法，准确区分四种天气类型；了解雨量器的基本结构与使用方法，能根据测量数据对应雨量等级。[难点]自制雨量器时确保刻度标注准确(0刻度对齐瓶底、刻度间距均匀),校准测量结果，避免因刻度偏差导致雨量等级判断错误。【教学准备】教学课件(含实验视频：制作雨量器)、绿豆、平底直筒塑料瓶、剪刀、直尺、油性笔等。【教学过程】一、新课导入(3分钟)教师：晴天的天空是什么样的?学生1:晴天的天空大部分是蓝色，只有一点点云。学生2:阴天全是云，看起来要下雨。教师：大家的观察特别仔细!云的多少(云量)能告诉我们天气类型，咱们先从“云量判断天气”开始探索。二、根据云量判断天气状况(12分钟)教师：人们在判断天空状况时，通常将整个天空划分为10等份，云量占1～2份为晴，3～5份为少云，6～8份为多云，9～10份为阴。我们现在观察天空，在纸上画一个代表天空的圆，均分成10份，并在圆内画出所观察到的云的位置、形状和大小，用绿豆铺满所画的云，再把绿豆归到一起，看看绿豆在整个圆中占多少份，据此判断天空状况。小组1:我们摆的云用的绿豆占了模拟图的2等份(1/5),所以是晴。教师：通过云量占天空的比例，我们就能清晰判断晴、少云、多云、阴四种天气。生活中我们抬头看天空，也能通过云的多少大概判断天气，比如看到天空大部分是云，就知道是阴天，可能要下雨。三、雨量器(16分钟)教师：怎么知道雨下得大不大呢?科学家用什么工具测量雨量?(展示标准雨量器，播放雨量器工作原理视频)大家看，雨量器有漏斗、储水筒和刻度纸，雨水通过漏斗流进储水筒，刻度纸上的数字就是降雨量，单位是毫米。学生：那我们自己能做雨量器吗?怎么确保刻度准呢?教师：当然可以!现在我们做“自制雨量器”:第一步，找一个平底直筒透明塑料瓶，上半部分剪掉，倒过来当漏斗；第二步，把刻度纸用胶带贴在瓶身上，注意0刻度要对齐瓶底；第三步，用喷水壶洒水模拟降水，一段时间后读取数值。教师：气象台常用一段时间内的降水量数据来划分降水强度等级，同学们根据降水强度等级划分表，互相提问随机降水量对应什么降水强度，练习一下。四、课堂总结(4分钟)教师：一起回顾：怎么通过云量判断天气?雨量器怎么用?大雨天要注意什么?学生1:云量占天空<1/5是晴天，用雨量器测降雨量，大雨要防滑、不踩积水!学生2:自制雨量器要把0刻度对齐瓶底!教师：大家都掌握得很扎实!以后出门前，我们可以看天空云量判断天气，听天气预报知道是否有大雨，提前准备雨具、穿防滑鞋，保障自己安全。五、思考与练习(5分钟)教师：我国古代劳动人民总结了许多看云识天气的谚语，你听过哪些呢?请说说你的理解。教师总结：“天上钩钩云，地上雨淋淋”,钩卷云出现预示24～48小时后可能有雨。“鱼鳞天，不雨也风颠”,云成鱼鳞状排列，后续可能出现大风或降水。教师：如果瓶子不是平底的，能否做出计量准确的雨量器呢?教师总结：如果瓶子不平，可加水至完全淹没瓶底，形成水平面，0刻度线与水面对齐即可。【板书设计】19.观察云和雨1.云量：天空中云的多少2.雨量器：漏斗+储水筒+刻度(单位：毫米)3.降水强度等级划分大雨：25.0～49.9毫米大暴雨：100～249.9毫米【教学目标】[科学观念]知道天气预报包含的关键信息(日期、气温、风向、风速、降水量、云量)及常用天气符号，理解天气预报能为衣物选择、出行安排等日常生活提供参考。[科学思维]1.通过“收集整理一周气象数据”活动，学会分类记录气温(最高/最低)、天气情况等信息，对比分析数据变化规律(如连续晴天气温上升),培养数据整理与归纳分析的思维能力。2.在“模拟播报天气预报”环节中，能根据天气符号和预报信息解读内容，结合信息推导对应的生活建议(如雨天建议带雨具),形成“信息解读—实践应用”的初步科学思维。[探究实践]1.积极参与“一周气象数据收集”活动，提升数据收集与实践应用能力。2.小组合作完成“模拟天气预报播报”,分工担任“播报员”“符号解读员”“生活建议员”,在角色协作中提升合作交流与语言表达能力。[态度责任]感受天气预报与日常生活的密切联系，培养关注气象数据、重视天气预报的习惯，养成根据6天气信息合理安排生活的意识。【教学重难点】[重点]明确气象数据的核心内容，能收集整理一周气象数据并进行简单对比分析；掌握天气预报包含的关键信息及常用天气符号，能准确解读天气预报内容。[难点]理解气象数据与天气预报的关联，避免将“数据收集”与“预报制作”割裂理解；能根据天气预报信息，结合实际生活给出具体、合理的生活建议，实现“信息解读—生活应用”的转化。【教学准备】教学课件、常用天气符号卡片等。【教学过程】一、新课导入(3分钟)教师(播放中央电视台天气预报视频片段):同学们，每天新闻联播后都会播放天气预报，大家刚才从视频里看到了哪些关于天气的信息?我们为什么每天都要关注天气预报呢?学生1:我看到视频里说明天有小雨，气温19到15度；关注天气预报能知道要不要带雨伞!学生2:妈妈会看天气预报，告诉我明天冷不冷，要不要穿外套。可是天气预报是怎么做出来的呀?教师：大家的观察和疑问都特别好!天气预报能帮我们安排生活，而它的制作离不开很多重要的“原材料”——气象数据。二、分析气象数据(12分钟)教师：之前我们学习了测量气温、观测风向风力、判断云量和雨量，这些都是关键的气象数据。现在请同学们把提前测量收集整理的一周气象数据分工整理(1人负责气温、1人负责天气情况、1人负责风向风力、1人负责雨量),对比每天的数据，看看有没有规律。教师：气象数据是天气预报的“基石”,只有数据准确、完整，才能让预报更可靠。三、探究天气预报的内容与生活应用(15分钟)教师(展示一则天气预报):天气预报包含哪些信息?这些信息是如何呈现的?学生1:有日期、城市、气温、风向、风力、云量。学生2:还有代表天气的符号，比如晴天用小太阳表示。教师：为便于公众理解和识别，气象部门制定了一套代表天气现象的天气图形符号，供电视、报纸等公共媒体传播使用。我们来学习一下这些符号。(教师利用天气符号卡片与学生进行互动提教师：现在你能用文字和天气符号来记录天气预报的内容了吗?你能模拟天气预报员做一次天气预报吗?试一试。学生展示。教师：同学们的播报特别精彩，实际的天气预报经过了复杂的程序，收集到的气象数据要经过数据分析、数据会商、预报发布才能变成我们熟悉的天气预报。四、课堂总结(5分钟)教师：气象数据包括哪四类?天气预报有哪些信息?怎么用天气预报调整生活?学生1:气象数据有气温、天气情况、雨量、风向风力。学生2:天气预报有符号、气温范围；雨天带雨具，降温穿外套!教师：以后每天可以和爸爸妈妈一起看天气预报，试着自己解读符号，给家人提建议，比如“明天有雨，记得带伞”,慢慢养成关注天气的好习惯。五、思考与练习(5分钟)教师：如果学校要建立气象台，你觉得需要配置哪些仪器?如何播报气象数据信息?教师总结：需要配置百叶箱、雨量器、风向标、风力计等。播报气象数据信息要做到准确、清晰、易懂。教师：举例说明天气预报对我们的生活有哪些重要意义。7教师总结：方便生活(看到降水预警出门带好雨伞)、利于农耕(精准安排农作物采收时间)、避免损失(收到大风预警，渔船、货船、客船停运)……【板书设计】20.天气预报1.气象数据：气温、云量、风向、风力、降水量等2.天气预报包含的信息：日期、天气符号、气温范围、风向风力、降水概率等21.气象灾害【教学目标】[科学观念]1.知道常见气象灾害的种类，明确气象灾害危害。2.认识气象灾害预警信号的分类，明确对应防御方法。[科学思维]1.通过结合具体案例分析灾害危害，培养从生活经验中提炼关键信息、归纳灾害影响的思维2.在“探讨灾害防御方法”环节中，能根据不同灾害特点设计针对性防御措施，分析措施与灾害特点的匹配性，形成“问题—对策”的初步科学思维。[探究实践]1.积极参与“气象灾害案例分析”活动，结合生活经验梳理灾害危害，提升应用与思考能力。2.分工整理灾害类型、危害及应对措施，在协作中提升合作交流与语言表达能力。[态度责任]感受气象灾害的危害性，培养关注气象预警、重视安全防御的意识，养成“提前防范、科学应对”的灾害应对习惯，不轻视灾害风险，增强自我保护与社会责任意识。【教学重难点】[重点]明确主要气象灾害的种类、特点及危害，能结合生活经历举例说明灾害对生活的影响；认识台风的蓝、黄、橙、红四色预警信号，掌握对应防御方法。[难点]能将所学防御方法转化为实际行动(如制作家庭防御小贴士并告知家人),实现“知识一实践”的转化，避免仅记忆方法而不落实到生活中。【教学准备】教学课件。【教学过程】一、新课导入(3分钟)教师：大家在生活中有没有经历过极端天气?当时你和家人是怎么做的?学生1:我经历过台风，当时风特别大，妈妈把阳台的花盆都搬进屋里了，还不让我靠近窗学生2:上次暴雨，我家附近的路被淹了，爸爸绕了好远的路才把我送到学校，差点迟到。教师：大家的经历都很真实!气象灾害会给我们的生活带来麻烦，甚至危险，学会识别和防御它们特别重要。首先我们来认识最常见的几种气象灾害。二、气象灾害的种类与危害(12分钟)教师(出示气象灾害图片):常见的气象灾害有台风、寒潮、干旱、冰雹、大雾等，同学们在生活中遇到过吗?你知道这些气象灾害会造成什么危害吗?学生1:台风的风力很强，会吹倒东西，停电，淹没很多建筑物。学生2:大雾天气能见度降低，会堵车或造成交通事故。学生3:……教师：台风会带来大风、暴雨。大风会损坏甚至摧毁房屋、电力设施等，暴雨会引发山洪、泥石流等灾害。寒潮会带来严寒、大风、雨雪冰冻，影响健康、农业、交通和日常生活。干旱导致河水断流、土地干裂、农作物枯死等，危害人类生存和经济发展。冰雹会砸坏庄稼、房屋、车8辆，甚至威胁人畜安全。大雾会降低能见度、影响健康、阻碍交通等。三、气象灾害的预警信号与防御方法(15分钟)教师：这些灾害影响交通、损坏房屋，甚至伤害我们的身体。那么我们应该如何防御气象灾害，保护自己呢?学生：看天气预报，如果天气预报说有台风，我们就减少外出，加固门窗，居家避险。教师：气象部门会通过预警信号提醒我们防范灾害，不同颜色代表灾害严重程度，蓝色最轻，红色最严重。比如台风蓝色预警，说明未来24小时有台风影响，要加固门窗；黄色预警更严重，建议减少外出；红色预警会停课停工，必须居家避险。学生：那看到暴雨黄色预警，我们上学要怎么准备呀?教师：可以穿防滑鞋、带雨衣，遇到积水绕着走。针对台风、暴雨、高温这三种灾害，分别有哪些具体防御方法?小组：台风天要收阳台花盆，避免被风吹落砸到人；高温天尽量中午不外出。教师：记住，防御灾害的关键是“提前看预警、科学做准备”,看到预警信号就及时行动，才能保护自己和家人。四、课堂总结(5分钟)教师：一起回顾主要的气象灾害有什么?它们的危害是什么?怎么通过预警信号和防御方法保护自己?学生：台风、寒潮、干旱、冰雹、大雾等；危害是交通断、房屋坏、会受伤；看预警信号，台风天收花盆，暴雨天不蹚水!教师：以后每天看天气预报时，要多关注有没有灾害预警，看到预警就提醒家人做好准备，比如台风天提醒妈妈收阳台的东西，暴雨天提醒爸爸绕开积水路。五、思考与练习(5分钟)教师：针对本校或自己居住地的环境，在老师的指导下制订学校或家庭应对气象灾害的预案。教师总结：台风来临时，在窗户上贴“米”字型胶带，加固玻璃；断开太阳能热水器电源，收起卫星天线；提前准备物资，如饮用水、食物和充电宝等。教师：台风主要影响我国的哪些地区。教师总结：主要影响东南沿海地区(广东、福建、浙江、台湾等),江苏、上海、广西等地也可能受影响。【板书设计】21.气象灾害1.气象灾害：台风、寒潮、干旱、冰雹、大雾等。2.预警信号：蓝(轻)→黄→橙→红(重)(颜色越深，灾害越严重)提高防范意识第四单元单元小结【教学目标】[科学观念]1.明确天气与生活密切相关，能说出测量气温、风向、风力、降水量的专用仪器及基本方法。2.知道天气预报基于气象数据制作，了解暴雨、台风等常见气象灾害的基本防御措施。[科学思维]1.通过复习单元知识点，培养梳理“天气观测—数据应用一灾害防御”知识脉络的思维能力。2.能结合气象数据测量方法、灾害防御案例，分析“观测天气的意义”,提升知识应用能力。[探究实践]9能运用单元知识解释生活现象(如“为什么用百叶箱测气温”“暴雨预警时为何不外出”)。[态度责任]增强“关注天气、防御灾害”的安全意识，养成查看天气预报、做好防护的生活习惯。【教学重难点】[重点]天气与生活的关系、气象数据测量方法、天气预报、气象灾害防御等。[难点]结合具体案例，理解“不同等级暴雨预警的防御措施差异”(如蓝色预警需关注预报，红色预警需停止户外活动)。【教学准备】教学课件、温度计、风向标、雨量器、气象预警信号卡片等。【教学过程】一、课堂引入(3分钟)教师(出示温度计、风向标、雨量器教具):同学们，看到这些“天气观测工具”,你们还记得咱们学过哪些和天气有关的知识吗?比如怎么知道今天有多热?风往哪个方向吹?学生：