2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 5 Farms and us教案（共6课时）

2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit5Farmsandus教案(共6课单元主题：farmsandus(农场与我们)本单元以“Farmsandus”为主题，属于“人与自然”范畴，主要涉及“农业与食物来源”“农场里的动植物”等内容。旨在引导学生了解农场的重要性，认识农场里的动植物，学会用英语谈论农场相关事物，提升学生对农业与生活关系的认知以及英语语言运用能一、单元整体分析本单元以“Farmsandus”为主题，属于“人与自然”范畴，主要涉及“农业与食物来源”“农场里的动植物”等内容。旨在引导学生了解农场的重要性，认识农场里的动植物，学会用英语谈论农场相关事物，提升学生对农业与生活关系认知以及英语语言运用能力。教材通过丰富的农场场景图片、对话、歌谣、故事等呈现内容，将词汇、句型自然融入其中，降低学习难度。听、说、读、写等训练全面覆盖，帮助学生从不同维度掌握知识。通过本单元学习，学生能知晓农场对食物供应的关键作用，懂得珍惜食物，综合素养得到提升。本单元内容围绕单元大任务“Whydoweneedfarms?”展开，划分为两个子话题“Whatfarmanimalsdoyouknow?”“Whatcanwelearnonafarm?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读语篇一是对话与话题引入课，通过MikeBlack和农场主的对话，探讨农场里的动物数量，种类和农场食物，让学生感知农场与生活的关联，学习相关基础表达，激发对农场的兴趣。语篇二是词汇课，学习农场动物词汇：chicken,pig,horse,cow,sheep,融入对话，强化语言结构，通过猜谜等活动训练学生思维与语言运用。语篇三是语音课，学习含“air”的单词的发音规则，结合韵文和练习，巩固拼读技能，同时关联农场主题。语篇四是对话课，围绕农场里的植物展开，学习相关词汇与句型，通过猜谜游戏等，增强语言功能性与趣味性，培养观察和表达能力。语篇五是词汇和项目活动融合课，学习农场植物词汇，通过歌谣、海报制作等，综合运用语言，培养合作与跨学科能力。语篇六是读写任务和配图故事阅读课，通过阅读材料和写作任务，让学生了解农场的多样性及食物生长不易，深化对农场重要性的认识，提升综合语言能力。第1页共35页学习农场动物词汇，学会提问农场有什么动物以及农场动物的数量。认识和了解农场农作物以及农作物的特点。Whatfarmanimalsdo项目实践以“farm-to-table”为目标，让学生了解农作物从农场到餐桌的过程，培养学生珍惜食物的好习惯。通过Mike与农场主的对话，探讨农场里的动物数量、种类和农场食物，让学生感知农场与生活的关强化语言结构，通过猜谜等活动，训练学生思维与学习含“air”的同时关联农场主Lesson4学习农场植物词汇，通过歌谣、海报制作等，综合运用语言，培养合作与跨学科通过农场场景，学习农场动植物、食物相关词汇、语音规则，开展读写与项目实践，帮助学生认识农场与生活的紧密联系，提升语言运用能力与对农业的认知，实现语言学习与生活认知结合的目标。语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点*询问农场动物的句型及*能在场景中运用其回答：词汇和句式询问农其回答：*陈述事情的句子：(二)学习单词：*陈述事情的句子：*借助图文和对话，准确认读、说出动物词汇，运用句式描述(三)在单词中的发音。*能读出单词：“air”的发音规则，能根据发音规则拼音感知与拼读能力。(四)学习单词：*询问这些/那些是什么的句型及其回答：汇，进行物品询问与回答，通过猜谜游戏*陈述事实的句子：(五)学习单词：*形容蔬菜的形态：汇，制作海报等项目式学习，提升综合能力(六)学习单词：理解句子意思：息，理解农场与食物、珍惜食物的意义，进行读写创作本单元学习后，学生能够：1.通过对话与观察活动，识别农场里的动物和数(一)对话(1课时)2.掌握农场动物词汇，能询问和回答农场动物相关问题，进行简单交流。(二)词汇(1课时)3.学习含字母组合“air”的发音规则，能拼读相关单词，提升音形对应能力。(三)语音(1课时)过猜谜等活动强化语言运用。(四)对话(1课时)5.综合运用农场植物词汇，通过歌谣、海报制作等(五)词汇与项目活动(1课时)6.结合阅读材料与写作任务，了解农场多样性及食言能力。(六)读写任务与配图故事(1课时)PartBReadandwrite&授课名称What主题意义&主要内容讨农场动物的数量。融入“cow”“horse”“sheep”“pig”“egg”“chicken”等重点词How文体结构&语言特点符合学生认知规律，便于开展互动。语言简洁明了，贴近生活，适合学生进行基础表达。;“askandanswer”通过两个同学之间的对话将句子运用到实际生活中。Why语篇意图&语篇价值锻炼学生的观察力、口语表达和思维能力，使其能根据图片进行简单交流。情感态度方通过讨论农场动物，为后续深入学习农场主题奠定基础，激发学习兴教学目标的对话大意。(学习理解)2.学生能够在模拟的农场图片观察情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流(应用实践)3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。(迁移创新)教学重点及难点cowsdoyouhave?”,教学过程教学目标学习活动效果评价(1)播放与农场相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并圈出听到的新单词“cow”“horse”(4)教师板书新单词，详细讲解单词的发音、拼写和含义。带领学生大声(5)呈现“Let'stalk”对话动画，容。cowsdoyouhave?”学生模仿造句。(7)再次播放对话录音，学生跟读，模仿语音语调。根据需要进行指导教师根据学生理解新词汇的情况，发帮助。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。2.学生能够在模拟的农场图片情境中，运用所学词汇和句型，讨论看到的内容以及农场动物及数量，进行准确交流(应用实践)(9)教师讲解“Askandanswer”中的学习任务。将学生分成小组，小组(10)教师邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。教师根据不同能力水平学生跟读、模仿对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据不同能力水平学生展示对话的情况，给予指导或鼓励。3.学生能够根据所学内容，拓展讨论其他农场相关事物，如农场的作用等；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场动物相关信息。(迁移创(11)“看图片说动物名称”:教师展示动物图片，学生快速说出词汇并"Ihavecows."。(12)让学生根据自己喜欢的动物进行对话创编。首先在小组内用所学句型提问和回答。教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整提问方式。教师根据学生展示的情况，引导讨论和正确评价，及时给予帮助和鼓励。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力，让境中运用所学知识，提高综合语言运用能力。2.将“Let'stalk”部分的对话读给家长听，用所学词汇和句式写5个关于动物数量的句子。板书设计教学反思在本课时教学中，我通过多样化的活动激发了学生的学习兴趣，与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于情境创设较为生动，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述动物时词汇量不足，活动时间把控不够精准，导致创编对话和展示活动有些仓促。在今后的教学中，要加强对学生词汇积累的指导，丰富学生的词汇储备；同时，更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，提高教学质量。授课名称What主题意义&主要内容为载体，引导学生学习新词汇“cow”“horse”“pig”“chicken”“sheep”,并结合重点通过文字描述与动物特征的关联，重复这些词汇与句型，强化对词汇和句型的运用，同炼学生的思维能力，使学生在思考中掌握所学知识。为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而“Readandguess”作为补充与强化，以文字描述和猜测活动的形式，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在思考和判断中巩固知识，提升思维能力。本课时语言简洁明了、贴近农场场景。句子结构较为简单，重复率高，易于学生理解和记忆。教学可按照呈现词汇、学习句型、练习巩固、思维拓展的结构进Why语篇意图&语篇价值主题交流中的实用性。教学目标cows…”,并能理解相关交流内容。(学习理解)2.在教师引导下，仔细阅读“Readandgues”中的描述信息，运用所学词汇和句型，猜测并说出对应的农场动物，能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。(应用实践)3.引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能力。(迁移创新)教学重点及难点教学重点：掌握单词“cow”“horse”“pig”“chicken”“sh教学难点：在实际生活情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，准确表达农场动物相关信息，提升口语表达的准确性与流利度；根据简洁描述准确猜测农场动物，锻炼思维能力。教学过程教学目标学习活动效果评价learn”部分的单词“cow”“horse”(学习理解)(1)播放与农场动物相关的HadaFarm》,学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学动物词汇。(2)展示不同动物的简笔画，学生用英语快速说出名称，如教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整“dog”“cat”等。义。可以通过模仿动物的叫声、动作等方式帮助学生理解记忆。(4)带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，加强记忆。(5)教师讲解“Readandguess”部分的内容，先让学生读一读每个句子，引导学生思考对应的动物是什么。(6)播放“Readandguess”教师根据学生学习单词，及听、说、读、及时提供帮助。教师根据学生理解本况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与动物描述，在中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基guess”中的描述信息，运用所学词汇能在小组活动中进行交流合作，提升语言运用和合作学习能力。(应用实(7)教师组织学生进行“小组内描述与猜测”活动。小组成员轮流抽取“Readandguess”中的描述，其他成员猜测动物，并用所学词汇进行交流，如猜到是马，说“It's(8)教师创设农场情境，展示农场动物图片，学生分组讨论图片中的动物，运用所学词(9)邀请几组学生上台展示交流或猜测的过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予教师根据小组训练对话的情况，给予指导教师根据学生的表也可以适当进行奖设计意图：通过模拟情境和小组实践活动，让学生巩固所学知识，提高语言运用学生的自信心和表达能力。3.引导学生结合生活实际，创编关于农场动物的对话，并能根据不同动物的特点适当添加描述性词汇，使交流更加丰富生动。能在实际生活中主动(10)开展“农场动物小调查”活动。让学生思考并讨论农场动物的生活习性，如教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，运用英语交流农场动物相关信息，培养学生在真实场景中运用语言的能在小组内分享。(11)让学生回家后，观察身边的动物(如宠物等),用所学英语词汇和描述向家人介绍，或者查找农场动物的资教师根据学生展示表现，引导讨论和正确评价。及时给与帮助设计意图：培养学生的创新思维和语言迁移运用能提高综合语言运用能力，同时增强学生对农场动物的认2.用所学词汇，写5个关于农场动物的句子。2.和朋友一起用英语玩“动物猜测”游戏。板书设计教学反思在本课时教学中，通过儿歌、简笔画等方式激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和动物描述有了一定的掌握。成功之处在于情境创设和小组活动较为有效，帮助学生更好地理解和运用知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在根据特征描述猜测动物时不够准确，词汇的灵活运用还需加强。在今后的教学中，要增加更多动物特征描述的练习，丰富学生的词汇运用场景；同时，优化小组活动的组织，让每个授课名称What主题意义&主要内容简洁且具有针对性。Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生掌握含字母组合“air”的单词发音规则，丰富语音力培养上，锻炼学生的听力、拼读、书写能力，使其情感态度方面，通过有趣的韵文和练习，激发学生对语音学习的兴趣，为后续单词学习奠定基础。教学目标掌握其发音规则，听懂相关韵文和练习指令。(学习理解)number”“Look,listenandwrite”等练习任务。(应用实践)3.学生能够根据所学发音规则，拼读更多含字母组合“air”的单词；能够在实际书写中，正确运用该规则拼写相关单词。(迁移创新)教学重点及难点“pair”等单词，完成相关语音练习。教学难点：能够根据字母组合“air”的发音规则，准确拼读和拼写未学过的含该字母组合的单词。教学过程教学目标学习活动效果评价1.能听、说、认读含字母组合练习指令。(学习理解)(1)播放含有“air”发音的简单英文歌曲片段，学生欣赏，初步感受发音。(2)展示一些包含字母组合“air”的单词卡片(如提前准备的简单单词),让学生尝试认读，激发学习兴趣。(4)再次播放录音，学生跟教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人的已有知识、经验，并根励。教师根据学生听录音、跟读及朗读的情况，发现问题，及时提供指导和帮助。教师根据学生对发音规律的则。带领学生认读，强调字母组合“air”的发音。(6)采用多种形式让学生朗设计意图：通过歌曲、韵文等方式，引导学生在情境中感知“air”的发音，在中掌握发音规则和相关单词，为后续练习奠定基础。2.学生能够在语音练习活动中，运用字母组合“air”的发write”等练习任务。(应用实词，然后播放录音，学生根据听到的顺序给单词编号。学生根据听到的内容和图片词。(9)教师巡视学生完成练习的情况，对有困难的学生进行指导，然后集体核对答案，对表现好的学生给予表扬。教师根据学生完成学习任务对发音的领会，以及练习的设计意图：通过不同形式的语音练习，让学生巩固所学的发音规则和单词，提高听力和书写3.学生能够根据所学发音规正确运用该规则拼写相关单(10)教师给出一些未学过的含字母组合“air”的单词(如“stair”“repair”等),让学生尝试拼读，小组内交流拼读结果。(11)让学生用含字母组合教师观察学生参与活动的表现情况，及时调整描述语言和方式，及时给与帮助和鼓励。教师观察学生在小组内运用所学语言的交流，并根据学生的表现，正确评价，及时给予帮助。设计意图：培养学生的语音迁移能力和语言运用能力，让学生在新的单词和句子中发音规则，提高综合语言能力。选做：1.制作含字母组合“air”单词的卡片，与家人一起玩认读游戏；2.查找更多含字母组合“air”的单词，尝试拼读并记录下来。板书设计教学反思本课时通过歌曲、韵文等形式激发了学生对语音学习的兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对字母组合“air”的发音规则有了一定的掌握。成功之帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在拼读未学过的含字母组合“air”的单词时存在困难，对发音规则的运用还不够熟练。在今后的教学中，要增加更多此类单词的拼读练习，强化学生对发音规则的运用；同时，提供更多的书写和造句机授课名称What主题意义&主要内容How文体结构&语言特点游戏形式呈现，通过简洁的提问和回答，增加学习的趣味性和互动性，语言具有引导性和Why语篇意图&语篇价值其能在图片和游戏引导下进行简单交流与思考。情感态度方面，通过学习农场里的事物，教学目标2.学生能够在模拟的农场情境或猜测游戏中，运用所学词汇和句型，讨论农场里的事物或进行猜测，进行准确交流。(应用实践)3.学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场相关信息。(迁移创新)教学重点及难点教学难点：能够在真实或模拟的农场情境中，自然、准确地运用所学句型讨物或进行猜测；准确区分“these”和“those”的用法并恰当运用。教学过程教学目标学习活动效果评价汇，理解“Whatare(学习理解)(1)播放与农场事物相关的英文儿歌，学生跟唱，活跃课堂氛围，复习(2)展示不同农场事物的图片，学生用英语快速说出名称，如“cow”“carrot”等。(3)教师播放“Let'stalk”部分的对话录音，让学生先听一遍，整体感知对话内容。第二遍播放时，让学生(4)教师板书新单词，详细讲解单教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并予鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。词的发音、拼写和含义。带领学生大(5)呈现“Let'stalk”对话动学生观看后回答问题：“Whatare(6)学习句式：通过对话例句，讲模仿语音语调。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并予鼓励。教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在通过多种方式，引导学生在情境中感知和学习新词汇与句型，在跟读、模仿中掌握正确的语音语调，内化语言，为后续的语言运用奠定基础。2.学生能够在模拟的农用所学词汇和句型，讨论用实践)(8)教师再次播放对话录音，让学生逐句跟读，模仿对话中的语音、语调。跟读几遍后，让学生同桌之间互game”中的学习任务。先播放动物叫声录音，让学生猜测动物，如听到“moo”,猜测“cow”。然后组织学生进行小组内的猜测游戏，一人描述农场事物特征，其他人猜测，运用教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并予鼓励。(10)教师邀请几组学生上台展示猜测游戏过程，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。教师根据不同能力水平学生讨论情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动通过模仿和游戏实践，让学生巩固所学知识，提高力，增强学生的自信心和表达能力。2.学生能够根据所学内容，拓展讨论农场里其他的植物或事物；能够在实际生活中，主动运用所学语言知识与他人交流农场相关信息。(迁移创新)(11)“农场事物大拓展”:教师展示其他农场植物或事物的图片，如“flower”“sheep”等，学生运用所学句型进行讨论，如“Whatarethese?They'reflowers."。(12)让学生课后和家人去超市，观察超市里的农场相关食品，用所学英语词汇和句型向家人介绍，如“What教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师与反馈，引导讨论和正确励。教师观察学生展示创编作品的情况，及时给与帮助和正确评价。设计意图：本阶段教学活动旨在培养学生的创新思维和语言迁移运用能力录音中的语音、语调；2.用所学词汇和句型，写5个关于农场事物询问与回答的句子。2.画一幅农场场景图，并用英语标注图中的事物。板书设计教学反思在本课时教学中，通过儿歌、游戏等方式激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，对新词汇和句型有了一定的掌握。成功之处在于游戏活动的设计，有效帮助学生巩固了知识，提高了语言运用能力。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在区分“these”和“those”的用法时仍有困难，小组游戏时部分学生参与度不够。在今后的教学中，要设计更多针对性的练习，帮助学生区分易混淆小组活动的组织方式，确保每个学生都能充分参与，提高教学质授课名称What主题意义&主要内容特征的表述，让学生感知农场蔬菜的种类与特点。Project部分则通过制作“农场-餐桌”系。理解记忆；语言简洁，词汇呈现清晰，结合简单描述帮助学生认识蔬菜特征。Project部分以任务驱动的形式，通过听、匹配、制作流程图等活动，引导学生运用语言，结构清晰，符合学生的学习与实践规律，语言具有指导性和实用Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。教学目标2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表述，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流与练习。(应用实践)3.学生能够在模拟的农场与餐桌关联情境中，运用所学词汇和表述，讨论食物来源，完成“农场一餐桌”流程图制作并进行交流。(迁移创新)教学重点及难点教学重点：掌握重点词汇“tomatoes”“carrots”“potatoes”的正确发音和用法。能够听懂、理解Readandwrite中对农场的描述，运用相关词汇和表述交流农场蔬教学难点：能够在真实或模拟的农场与餐桌情境中，自然、准确地运用所学词汇和表述讨论食物来源及相关话题；准确制作“农场一餐桌”流程图并清晰表述。教学过程教学目标学习活动效果评价“tomatoes”“carrots”“potatoes”等词汇，理解描述蔬菜特征的表述.(学习理解)如《VegetableSong》,学生跟唱，活跃课堂氛围，复习已学蔬菜词汇。(2)展示不同蔬菜的简笔画，学生用英语快速说出名称，如“cucumber”“greenbeans”等。逐一呈现“tomatoes”“carrots”教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并予鼓励。教师根据学生理解新单词和句型的情况，发现问题，及时提供帮助。学生理解记忆。(4)带领学生大声朗读单词，多遍重复，采用开火车、小组读等形式，设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片，引导学生学习词汇和句型，教师生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能2.学生能够在模拟的农场情境或阅读任务中，运用所学词汇和相关表达，讨论农场蔬菜或完成阅读书写练习，进行准确交流farm.Listenandchoose."活动，播放录音，学生选择讨论的农场。(7)组织学生制作“farm—to—然后邀请几组学生上台展示流程图并交流，展示结束后，让其他学生进行评价，教师再进行总结和补充评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬。教师根据学生的讨论情况，给予指导或鼓励。教师观察小组交流中，学生能否主动开口描述食物、准确运用词汇，根据不同能力学生的表现给予针对性鼓励与建议。学知识进行表达，加深学生对知识的记忆，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中3.学生能够在模拟的农(8)“农场大讨论”:教师引导学教师观察小组分工是否用所学词汇和表达，讨论食物来源，完成“农场-餐桌”流程图制作并进(迁移创新)生讨论不同农场的特点，如“Some(9)让学生回家后，和家人交流自己喜欢的食物及其来源，并用英语简明确、讨论是否积极，根据各小组的设计进度与遇到的问题(如词汇不足、理由不清晰)及时提供帮助。教师根据小组展示的逻辑性、语言表达的准确性，以及回应问题的灵活性，进行全面评价，之处。设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信2.正确书写“tomatoes”“carrots”“potatoes”这几个单词，每个单词写32.画一幅自己喜欢的农场蔬菜画，并用英语描述。板书设计第30页共35页教学反思帮助学生巩固了知识。然而，教学过程中也存在一些问题，部分学生在描述蔬菜特征时不够丰富，对句型的理解还需加强。在今后的教学中，要增加更多蔬菜特征描述富学生的语言表达；同时，提供更多的阅读材料，提高学生授课名称What主题意义&主要内容能力。“Readandwrite”部分引导学生了解能量的来源，知晓食物(如牛奶、鸡蛋、肉、采用图文结合的形式，文字简洁明了，结合插图直观展示农场场景理解；语言具有说明性，清晰阐述能量来源Why语篇意图&语篇价值从知识层面，帮助学生学习农场蔬菜相关词汇，丰富语言储备。能力培养上，锻炼学生的观察力、口语表达、阅读和书写能力，使其能在图片和文字引导下进行简单交流、阅读和书写。情感态度方面，通过学习农场蔬菜，激发学生对农场的兴趣，为后续深入学习农场主题奠定基础。教