【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit 1 Past and present Reading教学设计

第第页【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit1PastandpresentReading教学设计本单元第2课时Reading课型阅读课语篇研读（教材分析）What语篇主题和主要内容介绍深圳40余年从渔村发展为国际高科技创新城市的历程，涵盖经济（科技产业、创新）、文化（文化设施、阅读典范）、生活（生态、绿色交通）等维度，点明“开拓精神+市民奋斗”是其成功核心。

Why语篇传递的主题意义通过深圳案例展现中国改革开放的成就，传递“创新、奋斗”的价值观，同时帮助读者了解深圳的城市定位与发展逻辑。通过深圳案例展现中国改革开放的成就，传递“创新、奋斗”的价值观，同时帮助读者了解深圳的城市定位与发展逻辑。

How文体结构、语言特点及功能属于新闻类说明文，结构清晰（“发展成果→文化/生活建设→成功原因”）；语言正式且逻辑衔接紧密（如“Moreover”“since”等衔接词）；运用数据（“3000+公里绿道”）、引语（城市规划师的话）增强说服力。学情分析【已知】学生已掌握基础的描述城市的词汇（如“city”“village”）、一般现在时/现在完成时的基本用法，对“深圳”有初步的生活认知。【未知】不熟悉“techgiants”“greenways”等主题词汇；对“从‘MadeinChina’到‘CreatedinChina’”的深层含义理解不足；缺乏用英语逻辑梳理“城市发展”类语篇的能力。【能知】可掌握主题词汇及“现在完成时描述变化”的用法；能梳理深圳发展的多维度信息；能初步理解“创新”在城市发展中的作用。核心素养教学目标通过本课学习，学生能够：语言能力：掌握“innovation”“techgiants”“greenways”等主题词汇；能用“hasdevelopedfrom...to...”“Itishometo...”等句式描述城市变化；理解现在完成时在语篇中“描述经历/变化”的功能。思维品质：能梳理语篇中“经济-文化-生活”的信息维度，归纳深圳的发展特点；能分析“开拓精神+市民努力”与深圳成功的逻辑关系。学习能力：掌握“通过标题/衔接词梳理语篇结构”的阅读策略；能自主归纳语篇中的核心信息并进行口头输出。文化意识：了解深圳作为改革开放先锋的发展成就，感知中国城市的创新活力；认同“开拓、奋斗、创新”的城市发展精神。教学重难点教学重点：主题词汇（innovation、techgiants等）的理解与运用；用现在完成时及“from...to...”等句式描述城市变化；梳理语篇中深圳发展的多维度信息。教学难点：理解“from‘MadeinChina’to‘CreatedinChina’”的内涵；逻辑梳理“深圳成功的原因”并进行英语表达。易错点:现在完成时的结构误用（如“Shenzhendevelop...”遗漏“has”）；“hometo”的搭配错误（如“ishomeof”）。易忘点:语篇中“文化建设（UNESCO阅读奖）”“绿色交通”等次要信息；“pioneer”“innovation”等抽象词汇的拼写与含义。拓展点：对比深圳与自己家乡的发展变化，用英语简单描述；=了解其他“创新城市”（如硅谷），初步对比中外城市的创新特点。教学方法情境教学、任务型教学、小组合作学习教学工具情境教学、任务型教学、小组合作学习教-学-评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：激活学生关于“城市变化”的已有词汇储备，初步感知fishingvillage、high-techcity、innovation等核心词汇。培养学生观察视频细节的能力，能简单描述深圳的变化；通过问题链引导，提升学生口头表达与逻辑思考能力。引发学生对城市发展话题的兴趣，聚焦“深圳变化”与“创新城市”主题，为后续阅读做好铺垫。引导学生识别深圳今昔对比的关键维度，积累描述城市变化的相关词汇。培养学生通过标题和开头预测文本体裁的能力，提升阅读预判意识。通过观察对比图，强化学生对深圳发展速度的感知，激发阅读探究欲望。任务一:Leadin1.Watchandanswer.播放深圳40年变迁的短视频（渔村→高科技城市），播放后提问：“WhatchangesdidyouseeinShenzheninthevideo?WhatdoyouknowaboutShenzhen?Whatpartofyourhometownhaschangedmost?引导学生聚焦“Shenzhen’schanges”和“innovativecities”，明确本节课阅读主题。

2.创设情境

MilliefoundanarticleonanewswebsiteaboutaChinesecitythatchangedfromafishingvillagetoahigh-techcenter.Let’sreadittogether!

任务二:Pre-reading1.Lookandsay.

展示PPT（深圳今昔对比图），引导学生思考：WhataspectsofchangeshasShenzhenundergoneinrecentyears?呈现深圳的变化，鼓励学生自由描述。

2.Lookandguess.

展示PPT中《TheriseofShenzhen》的文章标题与开头，引导学生回答：“Whattypeoftextisthispassage?”（说明文/新闻报道）。

任务一:观察学生回答问题的积极性，评估学生能否准确说出视频中深圳“从渔村到高科技城市”的核心变化。判断学生能否结合自身生活经验，描述家乡变化的具体方面，以此衡量学生对主题的投入度。任务二:评价学生能否用简单句子描述PPT中深圳的变化。检查学生能否准确判断文本体裁为“新闻报道/说明文”，并说明判断依据。设计意图利用视觉冲击强的短视频，直观呈现深圳40年变迁，契合小学生形象思维为主的认知特点，快速吸引学生注意力。通过三个递进式问题搭建“已知—未知”的桥梁，自然过渡到本节课阅读主题，避免教学切入生硬。以Millie阅读新闻文章的情境引入，赋予阅读任务真实意义，让学生感知“阅读是获取信息的工具”。借助今昔对比图降低学生表达难度，让不同水平的学生都能参与，同时为阅读中的细节理解埋下伏笔。通过“看标题+开头猜体裁”的活动，培养学生的阅读策略，让学生明白“预判”能提高阅读效率，渗透学法指导。教学目标学习活动效果评价应用实践：掌握economy、technology、culturaldevelopment、livingenvironment、pioneeringspirit等核心词汇；理解文本结构，明确各段落的主旨大意。提升学生略读能力，能快速匹配段落大意与段落序号；培养寻读能力，能从文本中提取关键信息；训练细节理解能力，深化对文本内容的掌握。通过阅读文本，了解深圳发展的核心优势，初步感知“创新精神”对城市发展的重要性。任务三:While-reading1.Scanandmatch.

给出4个段落大意（①Shenzhen’sdevelopmentineconomy/tech②Shenzhen’sculturaldevelopment③Shenzhen’slivingenvironmentimprovement④ThekeytoShenzhen’ssuccess），让学生快速浏览文本后匹配对应的段落序号。

2.ReadforStructure.

Completethechartwiththeinformationinthenewspaperarticle.

3.Readfordetails.

ReadPassage1andanswer.

P1：“WhereisShenzhen?Whatdiditdevelopfrom?Whatisithometo?”教师巡视，重点关注“fishingvillage”“techgiants”等关键词。

ReadPassage2-3andfillintheblanks.

填空：“ShenzhenhaswonanawardfromUNESCOfor__________.”“Shenzhenuses__________foralmostallitsbusesandtaxis.”学生独立完成后集体核对。

ReadPassage4andchoose.

5.Readandanswer

BReadthearticleagainandanswerthequestionsbelow.任务三:检查学生略读匹配的正确率，评估略读策略的掌握程度；通过填空、问答、选择题的正确率，判断学生对细节信息的提取能力。观察学生阅读时的方法，巡视中关注学困生对fishingvillage、techgiants等重点词汇的理解情况。设计意图遵循“略读（抓主旨）→寻读（理结构）→细节读（挖信息）”的阅读规律，符合小学生由浅入深的认知过程。段落大意匹配帮助学生建立“整体感知文本”的意识；信息填表梳理文本框架，让零散信息系统化；细节题型多样化，兼顾不同学生的答题偏好，降低阅读疲劳感。教师巡视强调重点词汇，帮助学生建立“词汇—语境”的联系，强化词汇记忆效果。教学目标学习活动效果评价迁移创新：能正确运用词汇和短语的适当形式完成对话，巩固阅读中积累的词汇。提升学生在语境中运用语言的能力，感知电话对话的交际用语。通过Millie与叔叔的对话情境，让学生体会“真实交际中传递信息”的乐趣。熟练运用句型“Itusedtobe…butnowit’s…”描述深圳变化；灵活使用词汇库中的词汇进行表达。提升学生的口语交际能力和合作能力，能在角色中完成有逻辑的对话。通过“深圳居民”角色，增强学生对城市发展的自豪感；通过“外国游客”角色，培养跨文化交流意识。能结合文本内容和生活经验，用简单句子表达对深圳发展原因的看法。培养学生的逻辑思维和对比分析能力，能对比深圳与家乡的变化。深化对“创新与奋斗精神”的理解，增强对家乡发展的关注与自豪感。能运用past、present、innovation、changefrom…to…等词汇和句型，呈现深圳发展脉络。提升学生的合作能力、信息整合能力和创意表达能力，能将文本信息转化为视觉海报。通过小组合作创作，强化学生对深圳发展历程的理解，培养团队协作精神。帮助学生梳理本节课的重点词汇、句型和核心内容，形成知识体系。培养学生的自我评价能力，能反思自己本节课的学习收获与不足。通过分层作业，满足不同学生的学习需求，激发学生课后继续探究的兴趣。任务四:1.创设情境.

MilliewantstoknowmoreaboutShenzhen.SheisonthephonetoherunclewholivesinShenzhen.

2.Completetheirconversation.

Completetheirconversationwiththecorrectformsofthewordsandphrasesinthebox.

3.Workinpairs.分“深圳居民”“外国游客”角色，用句型（“Hi!I’mfromShenzhen.Itusedtobe…butnowit’s…”）和词汇库（fishingvillage,techcenter,greenways等）进行对话，介绍深圳的变化与特色。

4.Thinkandshare.

DThinkaboutthequestionsbelow.Shareyouranswerswithyourclassmates.

讨论问题：“WhydoyouthinkShenzhencandevelopsofast?”“CanyoucompareShenzhenwithyourhometown?Whatchangesdoyouseeinyourhometown?”学生小组分享，教师引导感知“中国城市的创新与奋斗精神”。

5.CityDevelopmentPoster

3-4人小组合作，制作“Shenzhen’sRise”海报，用PPT提供的词汇（past,present,innovation等）和句型（“Shenzhenchangedfrom…to…”）呈现深圳的发展脉络。

6.Watchandthink.

观看“中国新城市发展”短视频，体会“Pioneeringspiritandinnovationmakecitiesgrow.Keepexploring!”任务五:Summary1.引导学生通过题目练习总结本节课的重点内容。

通过练习题目，总结重点词汇和句型。2.组织学生进行自我评价，填写自我评价表。3.布置作业，包括基础作业、提升作业和拓展作业。

任务四:评价学生对话补全的正确率，重点关注词汇形式变化的准确性。评估学生能否正确使用目标句型和词汇，表达是否流畅。观察小组内学生的互动情况，判断是否能分工合作完成对话。评价学生的观点是否结合文本或生活实际。评估学生能否清晰、有条理地分享自己的想法，是否能认真倾听他人观点。评估海报是否完整呈现深圳“过去—现在”的发展变化，是否正确使用目标词汇和句型。评价海报的排版、简笔画等视觉呈现是否清晰、有创意。任务五:通过练习题正确率，评估学生对重点内容的掌握程度。通过自我评价表，了解学生对自身学习情况的认知，为后续教学改进提供依据。设计意图承接前文Millie的情境，让语言练习更具连贯性；对话形式贴近生活，让学生明白“英语是用来交流的”，实现从“输入”到“初步输出”的过渡。角色扮演是学生喜爱的活动形式，能降低口语表达的焦虑感；目标句型和词汇的限定，确保了语言输出的针对性，避免“无话可说”或“偏离主题”。问题设计具有开放性和思辨性，既回扣文本主题，又链接学生生活经验，实现“学英语”与“看世界”的结合；小组分享的形式，培养学生的合作与表达能力。视频拓展实现“从深圳到中国”的视野延伸，深化本节课的主题，让情感目标落地，避免“就文本谈文本”的局限。通过题目巩固所学，让学生在应用中强化记忆，实现“学—练—结”的闭环。引导学生成为学习的主人，培养自我反思能力，符合新课标“关注学生主体地位”的要求。基础、提升、拓展作业兼顾不同层次学生，体现因材施教原则。效果评价设计课时教学板书设计作业设计作业内容设计意图基础题：用“Shenzhenhasdevelopedfrom...to...”句式写2句话，描述深圳的变化。落实语言基础，强化“词汇+句式”的积累。提高题：阅读语篇，用表格梳理“深圳的发展成果”，分“经济/科技”“文化”“生活/环境”3个维度，每个维度写2条信息。训练逻辑归纳思维，深化对语篇内容的理解。拓展题：结合自己的家乡，用3-5句话写一段英语短文