2025年黑龙江哈尔滨教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年黑龙江哈尔滨教育局直属学校公开招聘试题含答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.2024年9月，哈尔滨市教育局印发《关于深化冰雪特色教育改革的实施意见》，明确提出“十四五”末实现“三个全覆盖”目标，其中不包括（）。A.冰雪课程覆盖全市义务教育阶段学校B.冰雪社团覆盖有条件的普通高中C.冰雪研学实践覆盖全体中小学生D.冰雪教师专项培训覆盖所有体育教师答案：D（文件明确“三个全覆盖”为课程、社团、研学实践，教师培训为“重点覆盖”非“所有”）2.根据新修订的《中华人民共和国教师法》，教师在履行教育教学职责时，若发现学生存在严重心理问题，应当（）。A.立即联系家长并建议转学B.及时报告学校，由学校组织专业人员干预C.自行开展心理疏导并记录过程D.向教育行政部门申请调换班级答案：B（新法第三十条规定，教师发现学生身心异常应及时报告，由学校协调专业力量处理）3.某小学教师在讲授《雪孩子》一课时，结合哈尔滨冬季特色，组织学生用冰雕工具制作“雪孩子”模型，该教学行为主要体现了（）。A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：B（将课文内容与本地自然环境结合，体现知识与生活实际的联系）4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。A.课后留校义务劳动30分钟B.暂停参加校外集体活动1天C.由学校德育主任进行训导D.要求家长到校共同教育答案：C（规则第九条规定，较重惩戒包括由德育工作者训导、承担校内公益服务等）5.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，最终推导出圆周率，这种学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C（学生通过自主探究得出结论，属于发现学习）6.某初中生因数学成绩长期落后，逐渐产生“我肯定学不好数学”的认知，这一现象反映了（）。A.习得性无助B.自我效能感降低C.认知失调D.思维定势答案：A（长期失败体验导致个体放弃努力，符合习得性无助的定义）7.哈尔滨市2024年秋季学期起推行“课后服务提质工程”，要求小学一、二年级课后服务以（）为主。A.学科拓展B.兴趣活动C.作业辅导D.劳动实践答案：B（哈教发〔2024〕15号文明确，一二年级课后服务侧重兴趣活动，禁止学科类讲授）8.教师在编写教案时，将“能运用比喻修辞创作2-3句描写哈尔滨冬天的句子”作为教学目标，这一目标属于（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A（目标指向具体技能的掌握，属于知识与技能维度）9.某教师在课堂上发现学生小明频繁打断他人发言，正确的处理方式是（）。A.当众批评并罚站5分钟B.用眼神示意或轻拍其肩膀提醒C.暂停教学要求其反思D.课后告知家长要求严格管教答案：B（课堂管理应优先采用非言语提示，避免中断教学流程）10.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的（）。A.应试能力B.核心素养C.竞赛技能D.记忆能力答案：B（课标明确课程以发展核心素养为导向）11.学生在学习“三角形内角和”时，教师通过撕角拼合、测量验证等方法引导探究，这主要遵循了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.直观性原则D.巩固性原则答案：C（通过直观操作帮助理解抽象概念）12.某小学为提升教师科研能力，要求每位教师每学期提交1篇教学论文，这种做法（）。A.合理，能促进教师专业成长B.不合理，加重教师非教学负担C.合理，符合“双减”政策要求D.不合理，忽视教师实际教学需求答案：D（未考虑教师实际工作量与科研能力差异，可能导致形式主义）13.初中生小亮因父母离异出现情绪低落、成绩下滑，班主任的最佳做法是（）。A.联系心理教师开展个案辅导B.组织同学为其举办安慰活动C.要求家长调整婚姻状况D.减少其作业量减轻压力答案：A（专业心理辅导是解决学生心理问题的首要措施）14.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.不得歧视学生B.不得违规收受礼品礼金C.不得体罚学生D.不得传播错误观点答案：B（准则第七项明确禁止违规收受礼品礼金）15.教师在设计“哈尔滨的冬天”主题综合实践活动时，应重点关注（）。A.活动的趣味性B.学生的参与度C.与学科知识的融合D.安全预案的完善答案：D（冰雪活动涉及安全风险，需优先保障）16.某教师在教学中发现，学生对“分数的意义”理解困难，于是调整教学策略，用分冰糕、分雪饼等生活实例讲解，这体现了（）。A.教学机智B.教学反思C.教学预设D.教学评价答案：A（根据课堂实际调整方法，属于教学机智）17.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对欺凌行为的认定应当（）。A.由班主任直接判定B.听取多方意见并调查核实C.以被欺凌学生陈述为准D.参照家长提供的证据答案：B（规定第二十二条要求调查应全面，听取学生、家长、教师等多方意见）18.学生在学习“年月日”时，教师结合哈尔滨冰雪大世界的开放时间（每年12月至次年2月）设计问题，这种教学资源开发方式属于（）。A.教材资源开发B.社会资源开发C.自然资源开发D.文化资源开发答案：B（利用本地特色场所的时间信息，属于社会资源）19.某教师在课后服务中组织“冰灯制作”社团，要求学生自带工具材料，这种做法（）。A.合理，培养学生自主能力B.不合理，增加学生经济负担C.合理，符合社团活动要求D.不合理，应学校统一提供答案：D（课后服务社团所需材料应由学校统筹，不得要求学生自费）20.教师在批改作文时，对学生写道“哈尔滨的冬天像一块巨大的蓝水晶”的评语是“比喻生动，体现了对家乡的热爱”，这种评价属于（）。A.定量评价B.定性评价C.诊断性评价D.总结性评价答案：B（用描述性语言肯定优点，属于定性评价）二、多项选择题（每题2分，共10题）21.哈尔滨市教育局2024年工作要点中提出“打造‘冰城教育’品牌”，具体措施包括（）。A.推广冰雪体育与学科融合课程B.建设10所省级冰雪教育特色校C.开展“冰城小画家”冬季主题绘画展D.组织教师冰雪技能培训答案：ABCD（均为哈教发〔2024〕3号文明确的重点任务）22.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学三年级数学作业平均完成时间不超过60分钟B.初中教师利用课后服务时间讲授新课C.学校建立作业公示制度D.校外培训机构不得占用国家法定节假日补课答案：CD（“双减”规定小学三至六年级作业不超过60分钟，初中不超90分钟；课后服务禁止讲新课；校外培训不得占用节假日）23.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个体差异性答案：ABCD（心理学基本规律）24.教师在课堂教学中落实“立德树人”根本任务的途径有（）。A.挖掘教材中的德育元素B.组织感恩主题实践活动C.在数学教学中渗透逻辑思维培养D.对学生错误行为及时进行价值观引导答案：ABD（C属于能力培养，非直接德育）25.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，下列属于应予处理的行为有（）。A.教师在朋友圈发布贬低学生的言论B.教师有偿补课被家长举报C.教师因学生未完成作业让其站在教室外D.教师在公开课中使用预先排练的学生回答答案：ABC（D属于教学策略，未违反师德；A侵犯学生人格尊严，B违规补课，C变相体罚）26.设计小学科学“水的三态变化”实验时，应遵循的原则有（）。A.安全性B.可操作性C.趣味性D.结论唯一性答案：ABC（科学实验允许学生得出不同结论，鼓励探究，故D错误）27.班主任做好班级管理的关键策略包括（）。A.建立民主平等的师生关系B.制定详细的班级规章制度C.关注学生个体差异D.定期与家长沟通合作答案：ABCD（均为班级管理的核心要素）28.下列属于教育法律救济途径的有（）。A.教师申诉B.学生行政复议C.家长民事诉讼D.学校纪律处分答案：ABC（法律救济包括申诉、复议、诉讼等，纪律处分是内部处理）29.初中生思维发展的特点包括（）。A.抽象逻辑思维占主导B.思维的独立性增强C.思维的批判性提高D.形象思维仍起重要作用答案：ABCD（初中阶段处于形象思维向抽象思维过渡时期，兼具多种特点）30.哈尔滨市推进“智慧教育”建设的具体举措可能包括（）。A.建设区域教育云平台B.为教师配备智能教学工具C.开发冰雪主题数字课程资源D.要求学生每日使用学习类APP答案：ABC（“智慧教育”强调技术赋能教学，禁止强制学生使用APP加重负担，故D错误）三、简答题（每题5分，共4题）31.简述教师如何在课堂教学中落实“以学生为中心”的理念。答案：①关注学生需求，通过课前问卷或课堂观察了解学生已有经验；②设计探究式、合作式学习活动，让学生主动参与知识建构；③实施分层教学，针对不同水平学生设置差异化任务；④鼓励学生提问与质疑，尊重其独特见解；⑤及时反馈学生表现，采用激励性评价增强学习动力。32.列举《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程设置”的三个主要变化。答案：①落实“五育融合”，强调跨学科主题学习；②优化课程结构，设立必修、选修与拓展三大类课程；③强化课程与生活、社会的联系，增加实践类课程比例；④明确各门课程的核心素养目标（任答三点即可）。33.简述处理学生课堂冲突的基本步骤。答案：①快速控制现场，通过语言或动作制止冲突升级；②隔离冲突学生，避免情绪激化；③分别倾听双方陈述，了解冲突原因；④引导学生换位思考，认识自身问题；⑤共同协商解决方案，明确后续行为要求；⑥课后跟进观察，防止矛盾复发。34.结合哈尔滨地域特色，说明如何在小学道德与法治课中渗透劳动教育。答案：①利用冬季冰雪资源，设计“清理校园积雪”“制作冰灯装饰教室”等劳动实践活动；②结合本地传统工艺（如桦树皮雕刻），组织学生学习并动手制作，感受劳动创造价值；③邀请社区环卫工人、冰雪项目工作人员进课堂，讲述劳动故事，培养尊重劳动的意识；④开展“家庭冬季劳动打卡”活动，如协助家长整理冬装、参与供暖设备维护，将劳动教育延伸至家庭。四、案例分析题（共2题，第35题10分，第36题15分，共25分）35.案例：某小学五年级（3）班学生小明，父母常年在外地务工，由爷爷奶奶照顾。近期班主任发现小明上课注意力不集中，作业经常拖欠，还与同学发生几次口角。经家访了解，爷爷奶奶文化程度低，仅能照顾生活，无法辅导学习；小明因缺乏父母陪伴，常通过玩手机到深夜。问题：如果你是班主任，将如何帮助小明？请结合教育理论与实际提出具体措施。答案：①心理关怀：与小明建立信任关系，定期谈心了解其内心需求，引导其表达对父母的思念，缓解孤独感（运用马斯洛需要层次理论，满足归属与爱的需要）；②学习支持：安排学习小组，由班干部协助其完成作业；利用课后服务时间针对性辅导，帮助建立学习信心（体现因材施教原则）；③家校协同：与小明父母沟通，建议每周固定时间视频通话，参与孩子成长；指导爷爷奶奶学习简单的学习监督方法（依据家校共育理论）；④行为矫正：与小明约定“手机使用时间”，通过完成学习任务兑换“亲子通话时长”等奖励，逐步纠正不良习惯（运用行为主义强化理论）；⑤班级融入：组织“我的家人”主题班会，让小明分享爷爷奶奶的关爱，增强其归属感；推荐其加入班级冰雪绘画社团，通过特长展示获得同伴认可（利用群体动力理论）。36.案例：哈尔滨市某初中开展“冰雪与科学”跨学科主题学习，物理教师、地理教师、综合实践教师共同设计了以下活动：活动1：测量不同温度下冰的硬度（物理）；活动2：绘制哈尔滨冬季气温变化图（地理）；活动3：用冰制作简易凸透镜并观察成像（物理+综合实践）；活动4：调查“冰灯制作对环境的影响”并撰写报告（地理+综合实践）。实施过程中，部分学生因觉得“测量冰硬度太麻烦”“绘制气温图枯燥”产生畏难情绪，个别小组分工不明确，出现“搭便车”现象。问题：（1）分析该跨学科主题学习的设计亮点；（2）针对实施中的问题提出改进建议。答案：（1）设计亮点：①紧扣地域特色，将冰雪资源与多学科知识融合，体现“用本地资源教”的理念；②活动层次分明，既有实验操作（活动1、3），又有数据分析（活动2）和社会实践（活动4），覆盖不同学习方式；③强调实践探究，培养学生科学思维与问题解决能力；④跨学科合作体现教师协同育人，符合核心素养培养