新部编八年级语文上册课外古诗词诵读芳树老骥抒情志（情境任务教学课件）

第三单元

美景依然课外古诗词诵读八年级语文

上册·统编版20241学习目标2重点难点3新课导入4探究新知6课堂练习57布置作业芳树老骥抒情志

松柏梁甫寄忧怀课堂小结8板书设计学习目标诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。01理解诗歌大意,积累优美诗句。02领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。03重点难点

1.诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。2.理解诗歌大意,积累优美诗句。

领会诗歌的主旨,体会诗人的情感。导入新课芳树老骥抒情志，松柏梁甫寄忧怀。诗是自然的画卷，更是诗人的情感载体。班级将开展“古诗如何承载诗人的情感”为主题的探究活动，请同学们积极参与其中，共同揭开古诗背后的情感密码。任务群任务一一读知“音”·读准韵律节拍任务群任务二二读解“义”·读懂诗文大意任务三三读悟“情”·感知诗歌情感课外古诗词诵读第

一

课

时芳树老骥抒情志

松柏梁甫寄忧怀庭中有奇树探究新知任务一：一读知“音”·读准韵律节拍请同学们先聆听《庭中有奇树》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。庭中/有奇树，绿叶/发华滋。攀条/折其荣，将以/遗所思。

馨香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵？但感/别经时。庭中有奇树《古诗十九首》qíwèixīn朗读指导

《古诗十九首》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；朗读时要重读韵脚（“滋”“思”“之”“时”），还可以适当延长第三个字的发音时间，这样整体的韵律感就出来了。另外，可用沉缓的语调，读出凄美、哀婉的意味。探究新知任务二：二读解“义”·读懂诗文大意请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。李永强庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。花繁盛庭院里一株佳美、珍贵的树，绿叶葱茏，花儿繁盛。我攀引枝条摘下一朵花，想把它馈赠给心中日夜思念的人。攀引枝条花给予、馈赠佳美、珍贵的树馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。历时很久充满送达此花不能相赠，有何可贵？徒增思念之苦罢了。花香充满了我的襟袖，可路途遥远，不能送达。探究新知任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感这首诗是《古诗十九首》的第九首。请同学们阅读注释1，了解《古诗十九首》。《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统(501-531)主持编选的《文选》,是一组五言古诗，作者不详，也不是一时一人之作，一般认为产生于东汉末年。这组古诗多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的画面？描写庭院中的奇树，抓住叶和花，描绘出叶绿花盛、春意盎然的景象。“庭中”暗示此景不是大自然中的，而是在深闺，是一首表现思夫的闺怨诗。庭中有奇树，绿叶发华滋。第三、四句写主人公的活动，抒发了怎样的情怀？本是春日佳景，却一人独赏，反动思念之情。于是，女主人公攀枝折花，欲寄远人。花中凝聚着她的哀怨和希望，寄托着她对远行人的思念。攀条折其荣，将以遗所思。第五、六句描绘了怎样的画面，“盈”字有何表达效果？五、六句描绘了一幅女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖的画面。一个“盈”字暗示女主人公执花伫立良久。此花若能寄到，也是一种安慰，然而天长地远，相思何处可达？花香盈袖而不自知的画面传达出深深的思念。馨香盈怀袖，路远莫致之。如何理最后两句？最后两句是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，卒章显志。同时也点明了全诗的主题，此花虽美，却不能相赠，有何可贵，不过更添思念之苦。此物何足贵？但感别经时。课堂小结全诗因人感物，由物写人，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。《古诗十九首》是文人诗，又有着民歌的质朴自然，辞浅思深，语短情长值得仔细品味，反复诵读。课堂练习1.理解性默写。（1）只要留心，身边处处皆风景。即便徘徊在僻静的庭院中，我们也可以惊奇地看到“____________，_____________”（《庭中有奇树》）的春日佳景。（2）《庭中有奇树》中以花寄情，表现对远行人的思念的句子是：______________，_______________。庭中有奇树绿叶发华滋攀条折其荣将以遗所思（3）《庭中有奇树》中写女子执花在手无法相赠，心中愁苦的两句诗是：___________，____________。（4）《庭中有奇树》中以女主人公的自我宽慰之语点明诗歌主题的诗句是：_____________？______________。此物何足贵但感别经时馨香盈怀袖路远莫致之课堂练习2.下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）诗歌前两句是环境描写，写出了庭院中春意盎然的美好景象。三、四句写思妇攀折繁花欲寄亲人，表现其对远行人的思念。“盈”意为“满”，从正面写出主人公在庭院中的站立时间之久。七、八句是主人公无可奈何、自我宽慰的话，点明了全诗主题。C【解析】C项，“正面”的表述有误，应为“侧面”。板书设计庭中有奇树发华滋折其荣莫致之感别离思念、孤寂龟虽寿探究新知任务一：一读知“音”·读准韵律节拍请同学们先聆听《龟虽寿》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。龟虽寿曹

操神龟/虽寿，犹有/竟时；

腾蛇/乘雾，终为/土灰。

老骥/伏枥，志在/千里；

烈士/暮年，壮心/不已。

盈缩/之期，不但/在天；

养怡/之福，可得/永年。

幸甚/至哉，歌以/咏志。jìlì朗读指导

节奏：四言诗，有规律的短暂停顿（二二节拍）。为了突出语意或情感，要读出诗中较大的停顿（层与层之间）。

重音：表达思想感情的词语，如“志在千里”“壮心不已”要重读。

语气：高亢激越，应读出积极、乐观、豁达的感觉。探究新知任务二：二读解“义”·读懂诗文大意请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。终结。这里指死去骏马，好马传说中一种能腾云驾雾的神蛇衰老的骏马卧在马槽旁，志向仍然是驰骋千里；有气节有壮志的人到了晚年，雄心也不会停止。神龟虽能长寿，但也有死去的时候；神蛇尽管能腾云驾雾，最终也会化为土灰。马槽有气节有壮志的人这里指人寿命的长短长寿指调养身心，保持心情愉快盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运极了，用这首诗歌来表达自己的志向。人寿命的长短，不只是由上天所决定；只要调养身心，保持心情愉快，就可以益寿延年。探究新知任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感七年级我们学过曹操的《观沧海》，请回顾旧知完成下列常识填空。曹操（155—220），字

，

（朝代）末政治家、军事家、诗人。与其子

、

合称“三曹”。曹操的诗歌风格慷慨悲壮，开

文风。代表作有《蒿里行》《短歌行》等。孟德东汉曹丕曹植建安《观沧海》是《步出夏门行》四章中的第一章，《龟虽寿》这首诗是《步出夏门行》四章中的最后一章。你知道其创作背景吗？这首诗写于北伐乌桓胜利的归途，此时，曹操已经五十三岁，在古代，这已是将近暮年的年龄。虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，踏上凯旋的归途，但诗人想到一统中国的宏愿尚未实现，想到自己已届暮年，人生短促，时不我待，怎能不为生命的有限而感慨！但是，诗人并不悲观，他仍以不断进取的精神激励自己，建树功业。诗歌开篇起兴，以神龟、腾蛇为喻，有何用意？神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。前四句采用起兴手法，以神龟、腾蛇为喻，极言人的生命有限，说明了生老病死是不可违背的自然规律。其实这并非诗人在感慨人生苦短，而是希望自己能利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。如何理解5至8句所传达的情感。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。衰老的骏马，还有奔驰千里的志向;年迈的志士，尚有未曾泯灭的雄心。该诗写作时曹操已经53岁，诗人以“老骥”自比，抒发自己虽到暮年，仍要奋发有为、建功立业的情怀。如何理解诗歌第9至12句的内涵？盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。寿命长短，并不只是被动地由上天安排;身心和悦，就可以益寿延年。这几句呼应开头四句，强调要发挥人的主观能动性，由壮怀激烈的高唱回到哲理的思辨，表现了诗人乐观奋发、自强不息的人生态度。课堂小结这是一首咏志诗，诗人以神龟、腾蛇、老骥为喻，表现出自己老当益壮、锐意进取的精神面貌，表现了诗人自强不息的进取精神和热爱生活的乐观态度。课堂练习1.理解性默写。（1）《龟虽寿》中说明生老病死是不可违背的自然规律的四句诗是：________，________；________，__________。（2）《龟虽寿》一诗中，表现诗人虽近暮年，仍然老当益壮，雄心不减的诗句是：________，________；________，__________。2.请赏析诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。神龟虽寿犹有竟时腾蛇乘雾终为土灰老骥伏枥志在千里烈士暮年壮心不已

运用比兴的手法，引出“烈士暮年，壮心不已”，表达了诗人老当益壮、自强不息、积极进取的人生态度。板书设计龟虽寿神龟、腾蛇→寿命有限老骥、烈士→壮心不已养怡→益寿延年老当益壮、积极进取课外古诗词诵读第

二

课

时芳树老骥抒情志

松柏梁甫寄忧怀赠从弟（其二）探究新知任务一：一读知“音”·读准韵律节拍请同学们先聆听《赠从弟（其二）》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。风声/一何盛，松枝/一何劲！

冰霜/正惨凄，终岁/常端正。岂不/罹凝寒？松柏/有本性。赠从弟（其二）刘

桢sèjìnɡlí朗读指导节奏：《赠从弟（其二）》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；押韵：朗读本诗时注意平声韵要拖长音，如“松”“风”；仄声韵要急促而短，如“盛”“劲”“正”等。

语气：诗歌赞扬松柏凌寒的气魄，因而朗读时应读出坚定的语气。探究新知任务二：二读解“义”·读懂诗文大意请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。赠从弟（其二）亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！堂弟拟声词，形容风声挺拔的样子何其，多么高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。探究新知任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感请同学们，先查看注释，了解作者，完成下面常识填空。刘桢（？—217），字

，

末诗人，“

”之一。其所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，曹丕称“其五言诗之善者，妙绝时人”。公干东汉建安七子诗歌一、二句描写松柏在狂风中挺立的景象。请品析叠词“亭亭”“瑟瑟”的妙处。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。“亭亭”写出松的坚毅、傲岸；“瑟瑟”模拟刺骨风声，写出风的萧瑟、凄冷。让“山上松”和“谷中风”展开较量，于对比中表现青松的傲骨。叠词的使用增添了形象感和韵律美。诗歌第三、四句连用两个“一何”的表达作用。风声一何盛，松枝一何劲。“一何”是“多么”的意思，分别修饰“盛”和“劲”两字，于对比中突出风之大和松之韧，展现了松柏耸拔而起、经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。“冰霜正惨凄”是对松的生长环境的描写，有什么作用？冰霜正惨凄，终岁常端正。由风势猛烈而发展到酷寒的冰霜，由松枝的刚劲而拓宽为一年四季常端正。通过残酷的冰雪环境的描写，再一次衬托了松柏不畏严寒的精神与高尚纯洁的傲骨。

请赏析最后两句。岂不罹凝寒？松柏有本性难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的高洁品格，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄予了无限期望。本诗的题目是“赠从弟”，诗中却着力突出松柏这一形象，你认为作者的目的是什么？这属于哪种写法？目的是借松柏端正的形象和傲雪凌霜的美好品格，表明自己的坚贞志向，表达对堂弟的无限期望。这属于托物言志的写法。课堂小结这是一首咏物诗，诗人运用对比手法，突出松柏傲雪凌霜、历经严寒而不凋的顽强生命力，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，表达了诗人坚贞的品格和对堂弟的劝勉之意。课堂练习1.理解性默写。（1）刘桢《赠从弟》（其二）中，作者以“岂不罹凝寒？_________”两句表明自己志向之坚贞。（2）万物有节，生命有节。做人当如刘桢《赠从弟》（其二）中的松柏，“_____________，___________”，经严寒而不凋不倒。2.全诗主要运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情怀？松柏有本性冰霜正惨凄终岁常端正象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人坚贞自守的志向及对堂弟的勉励之情。板书设计赠从弟（其二）风盛托物言志松劲衬托（或对比）梁甫行探究新知任务一：一读知“音”·读准韵律节拍请同学们先聆听《梁甫行》名家朗诵，注意标注生难字读音，然后大声朗读诗歌，读准韵律节拍，读出律诗的韵律美。八方/各异气，千里/殊风雨。

剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。

柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。梁甫行曹

植朗读指导节奏：《梁甫行》为五言古诗，一般采用“二三”拍，和谐整齐；顿挫：根据注音，来把握诗歌的顿挫，平声和缓，仄声短促。

（一二声为平声，三四声为仄声）语调：这首诗描绘的是下层人民的困苦生活，语调应沉缓、低沉。探究新知任务二：二读解“义”·读懂诗文大意请同学们边读边看课下注释，试着读懂诗歌大意。梁甫行八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。各地的气候各不相同，千里之内的风雨形态也不相同。艰难啊边地的人民，他们平时就住在野外的草棚里。乐府古体，旧体原为挽歌，该诗内容与旧题无关。气候不同不同艰难妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。妻子儿女山林险阻之地妻子儿女像禽兽一样，生活在山林险阻之地。自在地行走房屋简陋的房屋多么萧条，狐兔在房屋周围自在地行走，毫无顾忌探究新知任务三：三读悟“情”·感知诗歌情感请同学们，先查看注释，了解作者，完成下面常识填空。曹植（192—232），字

，三国魏诗人，

之子，封陈王，死后谥“思”，故世称“陈思王”。曹植才思敏捷，工诗善文，是建安文学重要的人物，后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。曹植因才华横溢，早年受曹操宠爱，其兄曹丕称帝后，对他严加防范。曹植被贬到贫困的边地，看到下层人民的困苦生活，有感而发，于是写下这首悲慨之作。子建曹操一、二句从自然现象写起，有何作用？

八方各异气，千里殊风雨。开篇写自然现象，突出海边人民生存环境的恶劣，意在提醒最高统治者普降恩泽，施惠于民。诗人来到梁甫，看到了什么？

剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。看到了民不聊生，破败荒凉的情景。3至6句如实记录了百姓流离失所的困境。三国乱世，人民有家不能居，只好逃到荒山野岭，寄身其中，艰难度日。七、八句紧承上文，描写