2025-2026学年教学过程设计英语小学

-1-2025-2026学年教学过程设计英语小学教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容人教版PEP三年级上册Unit3Lookatme!教学内容包括：核心词汇eye,ear,nose,mouth,face；重点句型Lookatmy.../Touchyour...；通过游戏、对话等活动，引导学生运用身体部位词汇和指令语句进行简单交流，培养语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用eye,ear等身体部位词汇及Lookatmy...句型进行简单交流，描述身体部位并发出指令。文化意识：初步感知中西方身体部位表达的异同，培养跨文化意识。思维品质：通过观察图片、分类词汇等活动，发展观察与逻辑思维能力。学习能力：在游戏、对话中主动参与，合作完成任务，提升学习兴趣与合作能力。教学难点与重点1.教学重点：核心词汇eye,ear,nose,mouth,face的认读与意义理解，重点句型Lookatmy...（描述自身部位）和Touchyour...（发出指令）的准确运用。例如，学生能独立认读单词并指认对应身体部位，能正确使用“Lookatmymouth.”介绍自己的嘴巴，或用“Touchyournose.”发出指令并做出动作。

2.教学难点：your与my的区分运用，指令句型中人称代词的准确替换；以及mouth与mouse的发音辨析。例如，学生易混淆“Touchyourear.”（你的耳朵）和“Touchmyear.”（我的耳朵），或将mouth误读成mouse；在描述他人部位时误用“my”，如指着同桌说“Lookatmyeye.”（应为“Lookathis/hereye.”）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备齐人教版PEP三年级上册教材。2.辅助材料：身体部位eye,ear,nose,mouth,face的图片卡、单词卡，配套动画视频（展示发音及动作示范）。3.实验器材：不涉及实验操作。4.教室布置：设置小组活动区，摆放实物玩偶或镜子供学生互动，预留展示区进行句型练习。教学过程（一）热身导入，激活旧知（5分钟）

师：同学们，早上好！Let'sstartwithasong."Head,shoulders,kneesandtoes"，pleasestandupandfollowme.（播放歌曲，带领学生边唱边做动作：摸头、肩膀、膝盖、脚趾，最后指向眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴）

师：Great!Youdidagoodjob!Lookatme（指向自己）,thisismyhead（摸头）,thisismyshoulder（摸肩膀）.Whataboutyou?Touchyourshoulder（学生摸自己的肩膀）.Yes!Verygood!

师：Today,wewilllearnmoreaboutbodyparts.Openyourbooktopage15,Unit3Lookatme!

（二）新知呈现，词汇突破（15分钟）

1.呈现核心词汇

师：（出示eye的图片卡）Lookatthepicture.What'sthis?It'saneye.Followme:eye,eye,e-y-e.（学生跟读，老师纠正发音，强调/eɪ/的发音口型）

师：（指向自己的眼睛）Thisismyeye.（学生模仿说）Thisismyeye.（老师巡视，纠正个别学生的发音）

师：（出示ear的图片卡）Now,thisisanear.Ear,ear,e-a-r.（学生跟读，老师做"听"的动作，学生模仿）Touchyourear（学生摸耳朵）.Yes!Goodjob!

师：（出示nose的图片卡）Lookatthis.It'sanose.Nose,nose,n-o-s-e.（学生跟读，老师做闻的动作，学生模仿）Smellwithyournose（学生做闻的动作）.Wonderful!

师：（出示mouth的图片卡）Thisisamouth.Mouth,mouth,m-o-u-th.（注意强调/θ/的发音，让学生咬舌尖）Openyourmouth（学生张开嘴巴）.Ah!Good!

师：（出示face的图片卡）Thisismyface.Face,face,f-a-c-e.（学生跟读，老师用手摸脸，学生模仿）Touchyourface（学生摸脸）.Excellent!

2.词汇巩固游戏

师：Now,let'splayagame:"Pointtothepicture".Isay,youpoint.Ready?"Eye"（学生指向eye的图片）,"ear"（学生指向ear的图片）,"nose"（学生指向nose的图片）...（老师随机说单词，学生快速指认，对反应快的学生给予表扬）

师：Now,workinpairs.StudentAsays"eye",StudentBpointstotheeye.（学生两人一组练习，老师巡视指导）

（三）句型学习，交际运用（20分钟）

1.学习Lookatmy...

师：（拿出玩偶，玩偶的眼睛很突出）Lookatmydoll!Lookatitseye.（老师指向玩偶的眼睛，学生理解"Lookatmy..."是"看我的..."）Followme:Lookatmyeye.（学生跟读）

师：（指向自己的眼睛）Lookatmyeye.（学生模仿说）Lookatmyeye.（老师请个别学生上台，指着身体部位说"Lookatmyear/nose/mouth"，其他学生跟读）

师：（播放动画视频，视频中人物说"Lookatmyface"并摸脸）Watchthevideoandrepeat:"Lookatmyface."（学生跟读视频）

2.学习Touchyour...

师：（对学生说）Touchyournose.（学生摸鼻子）Yes!Touchyournose.（学生重复句子并做动作）

师：（对学生说）Touchyourear.（学生摸耳朵）Good!Touchyourmouth.（学生摸嘴巴）Great!

师：（区分your和my）Lookatme（指自己）,thisismyeye.Touchyournose（指学生）,it'syournose.Understand?（学生点头）Now,Isay"Touchyour...",youdoit.Touchyourface（学生摸脸）,touchyoureye（学生摸眼睛）...（老师发出指令，学生做动作）

3.句型操练游戏

师：Let'splay"SimonSays".IfIsay"Simonsaystouchyournose",youtouchyournose.IfIsay"touchyourear",youdon'tdoit.Ready?"Simonsaystouchyourmouth"（学生摸嘴巴）,"Simonsaystouchyoureye"（学生摸眼睛）,"touchyourear"（学生不做动作）...（游戏过程中，对出错的学生温和提醒，如"Listencarefully!"）

师：Now,workingroupsoffour.Taketurnstosay"Lookatmy..."or"Touchyour...".（学生分组练习，老师每组巡视，纠正句型错误，如学生说"Lookatyoureye"时，提醒"Lookatmyeye"）

（四）拓展应用，深化理解（10分钟）

师：（拿出镜子，分发给每组）Lookatthemirror.Whatdoyousee?Tellyourpartner.（学生用镜子观察自己，练习说"Lookatmyeye.Lookatmynose.Thisismymouth."）

师：（请几位学生上台展示）Now,showus!StudentA,please.（学生拿着镜子说"Lookatmyface.Thisismyeye."，老师给予鼓励"Goodjob!"）

师：（文化意识渗透）InChina,wesay"眼睛","耳朵".InEnglish,wesay"eye","ear".Theyaredifferent,butweusethemtoseeandhear,justlikeyou!（学生点头，感知中西方表达的异同）

（五）总结作业，巩固提升（5分钟）

师：Today,welearnedeye,ear,nose,mouth,face,andsentences"Lookatmy..."and"Touchyour...".Let'sreadthemtogether.（老师带领学生齐读单词和句型）

师：Homework:1.Readthewordsandsentencesonpage15threetimes.2.Teachyourfamily"Lookatmy..."and"Touchyour...",thentellmewhattheysay.（学生记录作业）

师：Classisover.Goodbye,boysandgirls!

生：Goodbye,teacher!教学资源拓展1.拓展资源

（1）身体部位词汇拓展：在核心词汇eye,ear,nose,mouth,face基础上，拓展hand,arm,leg,foot,head,shoulder,knee,toe等常见部位词汇，与教材Unit1"Hello!"中的文具词汇（pen,pencil等）形成"物品-身体"主题关联，帮助学生构建词汇网络。例如，结合"Touchyourhand"和"Showmeyourpencil"，设计"TouchandShow"游戏，巩固跨单元词汇运用。

（2）主题儿歌与韵律资源：补充《OneLittleBody》《MyBodySings》等经典儿歌，歌词包含核心词汇（如"Thisismyeye,thisismynose"）和动作指令（"Clapyourhands,stompyourfeet"），通过节奏重复强化词汇记忆。儿歌音频可配合教材动画，让学生在跟唱中模仿发音和动作，提升语音语感。

（3）身体部位拟人化故事：创编简单绘本故事《MyBodyFriends》，将eye（视觉小卫士）、ear（声音小侦探）、nose（气味小专家）等部位拟人化，通过小故事描述各部位功能（如"Eyehelpsmeseetheredball"），帮助学生理解词汇的实际意义，同时渗透"爱护身体"的情感教育。

（4）跨文化身体部位表达：对比中英文身体部位表达的差异，如中文用"眼睛"指代视觉器官，英文"eye"可引申为"审美眼光"（"haveagoodeyefordetail"）；中文"脸"（face）在英文中可搭配"makeaface"（做鬼脸），通过简单例句让学生感知语言的文化内涵，培养跨文化意识。

（5）身体部位功能认知：结合科学常识，用简单英语介绍各部位功能（"Earshelpushear.Mouthhelpsuseatandtalk."），通过图片展示（如耳朵听声音、嘴巴吃东西的场景），帮助学生将词汇与实际功能关联，深化理解。

2.拓展建议

（1）词汇巩固建议：制作"身体部位单词转盘"，正面为部位图片，反面为英语单词，学生转动转盘快速认读；开展"家庭身体部位标签"活动，让学生用便签纸在家人身体部位贴上对应英文单词（如贴"nose"在鼻子处），每天用英语介绍家人的身体部位（"Thisismydad'snose"）。

（2）句型运用建议：设计"身体部位指令接力赛"，小组轮流发出"Touchyour..."指令，组员依次完成动作并说"OK"，最快完成的小组获胜；鼓励学生录制"我的身体小视频"，用"Lookatmy...""Thisismy..."介绍自己的身体部位，在班级群分享，互相学习。

（3）文化探索建议：与家人一起收集不同语言中身体部位的称呼（如日语"hana"对应鼻子，西班牙语"boca"对应嘴巴），制作"多语言身体部位表"，感受语言的多样性；阅读英文绘本《FromHeadtoToe》（EricCarle著），模仿动物动作和句型（"IamagiraffeandIbendmyneck"），拓展动物与身体部位的关联表达。

（4）趣味实践活动：开展"身体部位猜谜"游戏，用英语描述功能（"Ihelpyousee.WhatamI?"），学生猜"eye"；举办"我的身体小画家"活动，画出自己喜欢的身体部位并标注英语单词，在班级展示墙分享，评选"最佳创意奖"；组织"身体部位角色扮演"，学生扮演eye、ear等部位，用第一人称介绍自己（"Hello,I'meye.Icanseetheblackboard"），增强词汇运用趣味性。课后作业1.看图写单词：根据图片提示，填写正确的身体部位单词。

（1）图片显示眼睛，填写：eye

（2）图片显示鼻子，填写：nose

（3）图片显示嘴巴，填写：mouth

2.句型填空：用Lookatmy...或Touchyour...完成句子。

（1）当你想展示自己的脸时，说：Lookatmyface.

（2）当你想让同桌摸耳朵时，说：Touchyourear.

（3）当你介绍自己的眼睛时，说：Lookatmyeye.

3.拼写单词：根据中文提示，补全单词字母。

（1）脸f____e（答案：face）

（2）耳朵e____（答案：ear）

（3）鼻子n____e（答案：nose）

4.情景对话：根据情境，写出合适的句子。

（1）老师让你摸自己的嘴巴，你可以说：Touchmymouth.

（2）你向朋友展示自己的鼻子，可以说：Lookatmynose.

（3）你想让同桌摸脸，可以说：Touchyourface.

5.指令反应：根据指令，写出对应的动作和回应句子。

（1）指令：Touchyoureye.

动作：摸自己的眼睛；回应：OK!Touchmyeye.

（2）指令：Lookatmymouth.

动作：看老师的嘴巴；回应：OK!Lookatyourmouth.教学反思与改进这节课孩子们对身体部位词汇掌握得挺快，游戏环节参与度高，特别是“SimonSays”时全班都很兴奋。不过发现部分学生在区分“your”和“my”时还是容易混淆，比如指着同桌说“Lookatmyeye”。下次得在句型练习时增加更多对比练习，比如用玩偶示范“Thisismydoll’sear”和“Touchyourear”，让学生直观感受人称差异。

发音方面，“mouth”和“mouse”的辨析需要加强。其实课本配套动画里发音示范很清晰，但部分学生跟读时还是把/θ/读成/s/。下次可以设计“吹纸片”游戏：发/mouth/时让学生对着纸片吹气感受气流，发/mouse/时不出气，通过触觉强化发音差异。

拓展环节的“身体部位标签”活动效果不错，但有些学生贴标签时单词拼写错误多。下节课要提前准备带单词提示的贴纸，或者让学生先在作业本上抄写单词再动手操作。

小组活动时发现4人小组规模稍大，个别学生容易分心。下次改成两人一组，增加“指令-动作”的互动频率，比如A说“Touchyournose”，B做动作并回应“OK!Touchmynose”，这样每个学生都有更多开口机会。

最后总结时应该更强调词汇的