2025-2026学年小学英语教学设计优化

2025-2026学年小学英语教学设计优化教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版PEP小学英语四年级上册Unit3"MyFriends"PartA，核心词汇tall,short,strong,thin及句型"Myfriendis.../He/Shehas..."，通过情境对话学习描述朋友的外貌特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系：三年级已掌握身体部位词汇（hair,eyes,nose）及简单人物介绍句型（Thisis...He/Sheisaboy/girl），本节课在原有基础上拓展形容词描述，深化对人物特征的细节表达，为后续学习性格词汇及综合描述奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用tall,short,strong,thin等核心词汇及"Myfriendis.../He/Shehas..."句型准确描述朋友的外貌特征，进行简单的角色对话；文化意识层面，引导学生在描述他人时尊重差异，培养包容多元的价值观；思维品质上，通过观察图片、情境分析，提升逻辑表达与特征归纳能力；学习能力方面，通过小组合作完成任务，培养自主探究与互助交流的学习习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇tall,short,strong,thin的准确发音与意义运用，句型"Myfriendis.../He/Shehas..."的规范表达，来源为教材Unit3PartA的核心语言知识，需扎实掌握以完成人物描述任务。难点：词汇的语义区分（如strong与thin的反义对比）及第三人称单数在句型中的正确运用（如Hehas...），来源为四年级学生抽象思维较弱，易混淆概念。解决办法：词汇采用图片对比、肢体动作演示（如“strong”展示肌肉动作）强化感知；句型通过创编真实对话（如描述同桌）、小组“猜朋友”游戏，在情境中反复练习，突破语法难点。教学资源四、教学资源多媒体设备（播放课文动画及音频）、朋友外貌特征实物卡片（tall,short,strong,thin等）、课文对话录音、人物特征图片素材库、互动词汇游戏软件、单词卡片（带图）、小组合作活动任务单、班级优化大师（课堂评价工具）。教学过程基本内容**Step1热身导入（5分钟）**

师：Goodmorning,class!Let'splay"SimonSays".Touchyournose!Touchyoureyes!Nowpointtoyourfriend!

生：（动作互动）

师：Great!Youknowbodyparts.Todaywe'lllearnhowtodescribeyourfriends.Lookatthispicture!（展示课本插图）Whoishe?

生：HeisJohn.

师：Yes!Johnhasshorthairandbigeyes.Butwhat'shisfriendlike?Let'sopenyourbookstoUnit3PartA!

**Step2新词呈现（10分钟）**

师：（举起tall卡片）Look!I'mtall.（踮脚伸展）Say"tall".

生：Tall!

师：（指向矮椅子）Thischairisshort.（弯腰比划）Say"short".

生：Short!

师：（展示肌肉图片）Heisstrong!（握拳发力）Canyoubestrong?

生：（模仿动作）Strong!

师：（展示瘦高图片）Sheisthin.（手臂张开比划）Say"thin".

生：Thin!

师：Nowmatchthewords!（分发单词卡）请将tall/short/strong/thin贴到对应图片旁。

生：（贴卡片）Thisistall!Thatisshort!

**Step3句型操练（12分钟）**

师：（播放课文音频）Listen:"Myfriendistallandstrong."Repeat!

生：Myfriendistallandstrong.

师：（指自己）I'myourteacher.Youcansay:"Myteacheris..."

生：Myteacheriskind!（结合旧知）

师：Good!Nowdescribeyourdeskpartner.Use"He/Shehas..."

生1：Hehasshorthair.

生2：Shehasbigeyes.

师：Addadjectives!（引导）Heis...

生1：Heisshortandthin!

师：Perfect!（板书句型框架）请两人一组创编新对话。

**Step4情境应用（15分钟）**

师：（展示朋友照片）ThisismyfriendLily.Sheistallandthin.（示范完整描述）Nowplay"GuessMyFriend"!请用threesentences描述你的一位朋友，大家猜是谁。

生1：Myfriendisshort.Hehasglasses.Helikesfootball.

生2：IsheTom?

生1：Yes!

师：Excellent!Nowworkingroups.Drawyouridealfriendandintroduce.（发放画纸）

生：（绘画交流）Myfriendisstrong.Shehaslonghair.

**Step5难点突破（8分钟）**

师：（对比strong/thin图片）Whyaretheyopposites?（手势强调反义）

生：Stronghasmuscles!Thinisslim.

师：Right!Nowcorrectsentences:"Heisstrongandthin."（故意错误）

生：No!HeisstrongORthin!

师：Great!（强化反义）请用"but"连接：Heistall,butheisthin.

生：Sheisshort,butsheisstrong!

**Step6拓展延伸（5分钟）**

师：Besidesappearance,whatelsedescribesfriends?（板书kind/funny）

生：Myfriendisfunny!

师：Yes!Let'ssingasong!（播放改编儿歌）Tallandshort,strongandthin,goodfriendsbegin!

生：（跟唱）

**Step7总结评价（5分钟）**

师：Whatdidyoulearntoday?

生：描述朋友的形容词和句子！

师：Using"Myfriendis.../He/Shehas...".（展示评价表）请用今天所学给同桌打星。

生：（互评）Youdescribedwell!Threestars!

师：Homework:Drawthreefriends,writethreesentenceseach.Classdismissed!拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyBestFriend》绘本节选：Lilyhaslongblackhairandbigeyes.Sheistallandthin.Shealwayswearsareddress.Myfriendiskind.Shehelpsmefindmylostpencil.

（2）《FriendsAroundtheWorld》短文：InCanada,myfriendTomisshortandstrong.Helikesplayinghockey.InChina,myfriendAmyistallandhascurlyhair.Shelikesreadingbooks.Friendscanlookdifferentbutbegoodfriends.

（3）《HowtoDescribeaPerson》儿歌：Tallorshort,fatorthin,longhairorshorthair,bigeyesorsmalleyes.Myfriendisspecial,Ilovetodescribe!

2.课后自主探究

（1）词汇拓展：收集更多描述外貌的形容词（longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes,glasses,hat），制作“朋友特征词汇卡”，并配上简笔画。

（2）句型升级：用“He/Shehas...and...”描述两位朋友，如：“MyfriendMikehasshorthairandglasses.Helikesplayingbasketball.”

（3）采访活动：采访家人或朋友，记录他们的外貌特征和爱好，完成表格：

-Friend'sname:______

-Appearance:______(tall/short/strong/thin...)

-Hobby:______

-Onethinghe/shehelpsyou:______

（4）创编小故事：用3-5句话描述你理想中的朋友，如：“Myidealfriendistallandstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Helikesplayingfootball.Heiskindandfunny.”

（5）友谊海报：画一幅“我的朋友”海报，包含朋友的画像（用tall/short/strong/thin等特征标注）和3句英文介绍，在班级展示。

（6）文化对比：查找不同国家小朋友的外貌特征和游戏方式，如“Indianfriendshaveblackhairanddarkeyes.Theylikeplayingcricket.”

（7）角色扮演：小组合作，一人描述朋友外貌，其他人猜是谁，如：“Heisshortandthin.Hehasglasses.Whoishe?”

（8）家庭作业：给朋友写一张英文贺卡，用所学词汇描述朋友，如：“DearLily,Youaretallandpretty.YouhelpmewithmyEnglish.Happybirthday!”反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动：通过肢体动作（tall/short的踮脚/弯腰）、实物卡片对比和儿歌韵律，让抽象形容词具象化，符合四年级学生具象思维特点。

2.真实情境迁移：设计“猜朋友”“采访家人”任务，将课本语言转化为生活表达，强化“用英语做事情”的核心素养。

（二）存在主要问题

1.词汇混淆：部分学生对strong/thin的反义关系理解模糊，易出现“Heisstrongandthin”矛盾表达。

2.语法盲区：第三人称单数“He/Shehas...”中“has”的漏用率达30%，如误用“have”。

3.评价单一：侧重语言准确性，忽略描述的创意性和情感表达。

（三）改进措施

1.强化反义词逻辑：制作“特征对比卡”（如strong的举重图片/thin的体操图片），用“but”连接句型专项训练（“Heistall,butheisthin”）。

2.语法可视化：在句型框架中用红色标注“has”，设计“语法小医生”游戏，让学生互相纠错。

3.升级评价维度：增加“创意星”（如用“funnyglasses”等个性化表达）和“情感星”（如“kindhelpsme”），用班级优化大师记录进步。内容逻辑关系①词汇基础：核心形容词tall/short/strong/thin，通过图片对比强化反义关系（tall-short,strong-thin），建立直观语义网络。

②句型结构：主句型"Myfriendis..."（整体特征）与"He/Shehas..."（局部特征）分层递进，结合身体部位词汇（hair,eyes）形成完整描述框架。

③情境应用：从课本对话（John'sfriend）到真实人物描述（同桌/朋友），通过"猜朋友""采访活动"实现语言输出，强化"用英语做事情"的交际功能。课后作业1.填空题：用tall,short,strong,thin填空。Myfriendisvery______.Hecancarryheavyboxes.

答案：strong

2.句型完成：完成句子。Myfriend______shorthairandglasses.

答案：has

3.描述题：描述你的同桌。使用至少两个核心词汇和句型。

答案：My同桌isshortandthin.Hehasblackhair.

4.匹配题：匹配词汇到描述。strong:a.nottall,thin:b.hasmuscles.

答案：strong-b,thin-