2025-2026学年牙刷拼音儿歌教案

2025-2026学年牙刷拼音儿歌教案主备人备课成员教材分析一、教材分析。本节课选自一年级上册拼音单元，在学生学习单韵母、声母后，通过“牙刷”主题儿歌巩固拼音拼读能力。儿歌内容贴近学生生活，包含“yᔓshuā”等常用音节，既落实课标“在语言运用中学习拼音”的要求，又通过情境化朗读培养语感，同时渗透“刷牙”等生活习惯教育，实现拼音学习与生活实践的结合。核心素养目标二、核心素养目标。通过“牙刷拼音儿歌”学习，提升学生语言运用能力，能准确拼读“yá、shuā”等音节，在儿歌朗读中感受汉语音韵节奏；发展思维品质，结合生活情境理解音节含义，建立拼音与实物的联系；增强文化自信，渗透刷牙健康生活习惯，培养良好生活意识；提升审美创造能力，通过有感情朗读儿歌，体会语言韵律美，激发对拼音学习的兴趣。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点：（1）准确拼读儿歌中的核心音节，如“yá（牙）”“shuā（刷）”，掌握声母“y、sh”与韵母“á、uā”的组合规则，例如“shuā”中“sh”是翘舌音，需强调舌尖位置；（2）通过儿歌朗读感受汉语音韵节奏，如“小牙刷，手中拿，天天刷牙笑哈哈”的停顿与重音，培养语感；（3）建立拼音与生活实物的联系，如“yá”对应牙刷，“shuā”对应刷牙动作，理解拼音的实际运用。2.教学难点：（1）声母“sh”的发音易混淆，学生可能读成平舌音“s”，需通过对比“sh-uā”与“s-uā”的发音差异强化；（2）儿歌中轻声“的”（如“小牙刷的”）学生易读得拖沓，需示范轻声的短促感；（3）将“刷牙”生活情境与拼音“shuāyá”对应，部分学生难以建立联系，需结合实物演示动作辅助理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有一年级上册拼音教材及“牙刷拼音儿歌”单页学习资料。2.辅助材料：准备牙刷实物图片、刷牙动作示意图、儿歌动画视频（含“yá、shuā”音节高亮显示）、声母“y、sh”及韵母“á、uā”的拼音卡片。3.实验器材：配备安全塑料牙刷模型若干，供学生演示“刷牙”动作，辅助理解拼音与生活场景的联系。4.教室布置：在黑板设置拼音认读区，张贴儿歌情境图；教室前方摆放实物模型，营造生活化学习氛围。教学实施过程五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“牙刷拼音儿歌”预习PPT，包含单韵母“á”、声母“y、sh”及儿歌文本；设计预习问题：“‘牙刷’的拼音是什么？‘刷牙’的动作用拼音怎么拼？试着读一读儿歌，圈出不会读的音节”；监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记（如标注的音节、疑问），记录共性问题（如“sh”发音困难）。学生活动：自主阅读PPT，认读“yá、shuā”等音节，思考预习问题，在儿歌中圈出“的”等轻声音节，提交笔记记录疑问（如“sh为什么读翘舌音？”）。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享预习资源。作用与目的：提前感知儿歌中的核心音节（重点），初步识别“sh”发音等难点（如“sh”与“s”混淆），为课堂突破难点做准备。2.课中强化技能。教师活动：导入新课：出示牙刷实物，播放刷牙动画，提问“刷牙时用什么？它的拼音是什么？”，引出儿歌；讲解知识点：示范“yá”拼读（y-á→yá），“shuā”拼读（sh-uā→shuā），强调“sh”舌尖翘起抵硬腭，对比“s-uā”发音差异；组织课堂活动：分组用拼音卡片拼“牙刷”“刷牙”，一组拼读、一组做刷牙动作，建立拼音与生活联系（重点）；解答疑问：针对“的”的轻声，示范短促读法（如“小牙刷的”中“的”读轻声“de”）。学生活动：听讲并模仿拼读“yá、shuā”，参与小组活动，用动作演示“刷牙”，提问“为什么‘的’要读轻声？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（拼音卡片+动作演示）、合作学习法（小组活动）。作用与目的：突破“sh”发音、轻声“的”等难点，强化核心音节拼读（重点），通过实践建立拼音与生活情境的联系（重点）。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业：录制朗读儿歌视频（注意“sh”发音和轻声“的”），用“yá、shuā”各说一个词语（如“牙齿”“刷牙”）；提供拓展资源：推送《刷牙好习惯》绘本（含拼音标注）、刷牙儿歌动画；反馈作业：批改视频，标注“sh”发音是否标准，轻声是否到位，在群内共评优秀作业。学生活动：完成作业，录制视频，阅读绘本找出“yá、shuā”的词语，反思“今天拼读‘sh’时，舌尖位置对吗？”。教学方法/手段/资源：自主学习法（录制视频）、反思总结法（反思发音）。作用与目的：巩固核心音节拼读（重点），延伸生活情境应用（如用拼音说词语），突破“sh”发音和轻声的难点（通过视频反馈纠正）。拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料。（1）《生活用品拼音儿歌集》：收录20首以生活用品为主题的拼音儿歌，如《小毛巾》《水杯》《书包》等，每首儿歌标注重点音节（如“毛巾”中的“máojīn”，“水杯”中的“shuǐbēi”），通过“毛巾擦擦脸，水杯装装水”等短句，巩固声母“m、sh”与韵母“áo、uǐ”的拼读，同时渗透生活自理教育。（2）《我爱刷牙》绘本（拼音版）：以卡通形象“牙小宝”为主角，讲述每天早晚刷牙的故事，文本标注拼音（如“zǎoshangqǐláishuāyá，wǎnshangshuāyábùchíchí”），重点强化“早、上、刷、晚”等音节，结合插图展示刷牙步骤，帮助学生将拼音与生活动作对应。（3）《拼音汉字小百科》：选取10个高频生活汉字（如“牙、刷、手、水”），标注拼音（如“yá、shuā、shǒu、shuǐ”），配以实物图片和简单组词（如“牙齿”“刷牙”“双手”“水杯”），引导学生初步建立拼音与汉字的联系，为后续识字学习铺垫。（4）《轻声儿歌100句》：精选含轻声的儿歌，如“小牙刷的，手中拿的”（“的”读轻声“de”），“妈妈笑的，爸爸夸的”，通过对比朗读（如“小牙刷的”vs“小牙刷的de”），强化轻声的短促感，突破本节课“的”的轻声难点。（5）《动物洗澡歌》：拓展“刷牙”主题，引入“小狗洗澡”“小猫洗脸”等场景，儿歌“xiǎogǒuxǐzǎoshuāshēn，xiǎomāoxǐliǎnshuāzuǐchún”，巩固“shuā”在不同语境中的拼读，同时渗透卫生习惯教育。2.课后自主探究。（1）“拼音小侦探”：让学生回家观察5件生活用品（如牙膏、脸盆、梳子），用拼音写出名称（如“yágāo”“liǎnpén”“shūzi”），记录其中易混淆的声母（如“sh”与“s”，“zh”与“z”），课堂上分享“我的发现”，如“牙膏的‘膏’是gāo，不是gào”，强化声母韵母组合规则。（2）“我的儿歌创编家”：以“牙刷”或其他生活用品为主题，仿照教材儿歌格式创编1首拼音儿歌，要求包含至少2个核心音节（如“小梳子，手中拿，天天梳头笑哈哈”），标注轻声音节（如“的”“了”），制作简单插图，在班级“拼音儿歌展”中展示，培养语言创造力和拼音运用能力。（3）“刷牙小卫士”：用拼音记录刷牙步骤，如“yīqǐchuáng，náyáshuā，shuāshàngyá，shuāxiàyá，chǒngxǐkǒuqìng，xiǎoyábáiyòujié”，结合动作演示，将拼音与生活流程结合，既巩固“yá、shuā”等音节，又强化刷牙习惯。（4）“拼音小剧场”：分组表演“刷牙”场景，用简单拼音对话，如“A：nǐzàizuòshénme？B：wǒzàishuāyá。A：shuāyàhǎoma？B：hǎole，xièxieni”，鼓励学生在真实语境中运用拼音，提升口语表达和拼读速度。（5）“家庭拼音角”：与家长合作，在家中设置“拼音卡片墙”，张贴生活物品拼音标签（如“chuáng”“zhuōzi”“yīfu”），每天认读3个，家长记录“我的拼读进步”（如“今天会读‘shuā’了，舌尖能翘起来”），通过家庭互动持续巩固拼音学习。作业布置与反馈作业布置：

1.拼读巩固：熟读教材“牙刷拼音儿歌”，重点练习“yá、shuā”等核心音节，录制朗读视频（标注“sh”发音是否标准，轻声“的”是否短促）。

2.生活应用：用“yá、shuā”各组2个词语（如“牙齿”“刷牙”），标注拼音并造句（如“每天刷牙，牙齿健康”）。

3.创编实践：仿照儿歌格式创编1首“生活用品”拼音儿歌（如“小毛巾，手中拿，天天洗脸笑哈哈”），包含至少1个轻声音节。

作业反馈：

1.分层批改：对基础薄弱学生重点标注“sh”发音错误（如误读为“s”）和轻声拖沓问题，提供对比练习（如“shuā”vs“suā”）；对优秀学生点评儿歌创意及拼音准确性。

2.针对性指导：针对“sh”发音问题，建议学生对照镜子观察舌尖位置；轻声问题示范短促读法（如“牙刷的”中“的”读轻声“de”）。

3.课堂反馈：选取典型作业（如“sh”发音错误、轻声混淆）进行集体纠正，展示优秀儿歌范例，强化拼音与生活情境的联系。

4.个性化建议：对作业完成度高的学生推荐拓展阅读《生活用品拼音儿歌集》，对困难学生安排课后一对一拼读辅导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用牙刷实物、刷牙动作直观呈现拼音，让抽象音节具象化，学生兴趣高。

2.多感官协同学习，结合视觉（图片）、听觉（儿歌）、动觉（动作演示），强化“yá、shuā”等音节记忆。

（二）存在主要问题

1.个别学生“sh”发音仍不稳定，需更细致的舌尖位置指导。

2.小组拼读活动时间稍显紧张，部分学生未充分展示。

3.轻声音节“的”的短促感训练不够系统，部分学生仍拖音。

（三）改进措施

1.增加“sh”发音专项训练，设计“舌尖抵硬腭”的触觉提示卡，让学生边触摸边发音。

2.优化小组活动流程，提前明确分工（如“拼读组”“动作组”），预留展示时间。

3.补充轻声音节对比练习，如“牙刷的”vs“牙刷的de”，用拍手打节拍强化短促感。

4.课后录制“家庭刷牙日记”视频，要求家长标注发音问题，针对性反馈。板书设计①核心音节拼读：yá（牙）——y-á→yá；shuā（刷）——sh-uā→shuā；儿歌重点句“小牙刷，手中拿，天天刷牙笑哈哈”（标注“yᔓshuā”音节）。

②轻声音节突破：“的”（de）——小牙刷的（de）手中拿，牙刷的（de）真干净（对比标注轻声短促读法）。

③生活联系实践：核心词“牙刷”“刷牙”；拼音与实物对应——牙刷→yá，刷牙→shuāyá；儿歌主题“养成刷牙好习惯”。典型例题讲解1.拼音拼写题：根据汉字写出拼音，如"牙"（yá）、"刷"（shuā）。

答案：yá；shuā。

2.轻声音节辨析：在"小牙刷的，手中拿"中，哪个字读轻声