2025-2026学年英语祈使句微课教学设计

2025-2026学年英语祈使句微课教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语祈使句微课。2.教学年级和班级：七年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:30-9:15）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：能理解课本中祈使句的结构与功能，运用肯定、否定形式发出指令、提出建议，在课堂对话中准确表达。2.文化意识：了解英语祈使句在日常交流中的使用场景，如课堂指令、公共场所提示，体会语言的文化适用性。3.思维品质：通过分析祈使句的语用功能，培养逻辑思维与表达能力，提升语言运用的准确性。4.学习能力：通过情境练习与小组合作，掌握祈使句的学习方法，增强自主运用与迁移能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握祈使句的基本结构，肯定祈使句以动词原形开头（如课本中的“Openyourbook”“Standup”），否定祈使句用“Don't+动词原形”（如“Don'tbelate”“Don'tworry”）；理解其在日常交流中发出指令、提出建议的核心功能，如课堂活动中的“Listentome”或小组合作时的“Workinpairs”。2.教学难点：区分肯定与否定形式的准确运用，例如学生易混淆“Don'ttalk”与“Notalking”，或漏掉否定词误用“Talkquietly”；掌握不同情境下的语用差异，如礼貌请求“Pleasepassmethepen”与直接指令“Passmethepen”的语气区别，以及提出建议时“Let'scleantheclassroom”与“Cleantheclassroom”的隐含含义差异。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版七年级上册英语教材，重点预习Unit3"Isthisyourpencil?"中祈使句相关例句。2.辅助材料：准备课本插图（如课堂指令场景）、祈使句用法对比图表（肯定/否定形式）、课堂指令短视频（如"Openyourbook"等动作演示）。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将课桌排列为6人小组讨论区，便于开展祈使句对话练习，预留黑板区域板书核心句型结构。教学流程：1.**导入新课（5分钟）**

展示课本Unit3插图（教师指向铅笔、书本等物品），用动作指令引导学生："Lookatthepicture.Openyourbook.Standup."引导学生观察指令特点，提问："Whatdothesesentenceshaveincommon?"学生发现以动词开头，引出祈使句主题，关联课本核心句型。

2.**新课讲授（15分钟）**

-**结构解析（5分钟）**：板书肯定祈使句（动词原形开头，如课本例句"Openyourbook"）和否定祈使句（"Don't+动词原形"，如"Don'tbelate"），强调主语省略规则。

-**功能分类（5分钟）**：结合课本对话，分析指令类（"Passmethepen"）、建议类（"Let'scleantheclassroom"）、禁止类（"Don'trun"）的语用场景。

-**语用差异（5分钟）**：对比直接指令（"Workinpairs"）与礼貌请求（"Pleaseworkinpairs"），说明礼貌词"please"的作用，关联课本Unit3的礼貌表达。

3.**实践活动（10分钟）**

-**听指令做动作（3分钟）**：教师发令（"Touchyournose""Don'tspeak"），学生执行，强化肯定/否定形式区分。

-**看图写句子（4分钟）**：展示课本插图（如图书馆场景），学生写出对应祈使句（如"Don'ttalk""Readquietly"）。

-**指令接力（3分钟）**：小组轮流用祈使句发出课堂指令（"Handoutthebooks""Closethewindow"），巩固功能应用。

4.**学生小组讨论（10分钟）**

-**指令准确性**：讨论"Don'ttalk"与"Notalking"的区别，举例回答："在图书馆用'Don'ttalk'更自然，'Notalking'多作标语。"

-**情境选择**：分析"Let'sstart"与"Startnow"的隐含含义，举例回答："'Let'sstart'邀请合作，'Startnow'强调紧迫性。"

-**礼貌表达**：对比"Givemethebook"与"Pleasegivemethebook"，举例回答："加'please'更礼貌，符合课本Unit3的社交礼仪。"

5.**总结回顾（5分钟）**

梳理核心知识：结构（动词原形开头/Don't+动词原形）、功能（指令/建议/禁止）、语用（礼貌词/情境差异）。强调易错点：否定形式漏用"Don't"、混淆"Let's"与直接指令。用课本例句"Openyourbook"（重点）和"Don'tbelate"（难点）快速复现，确保重难点覆盖。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）教材关联阅读：补充人教版七年级上册Unit3中未详尽的课堂指令场景，如“Handouttheexercisebooks”“Checkyouranswers”等肯定祈使句，以及“Don’tlookatothers’papers”“Don’tmakenoise”等否定祈使句，分析其在课堂活动中的具体应用。

（2）功能延伸：增加建议类祈使句例句，如“Let’sreviewthenewwords”“Tryagain”，结合课本对话“Let’scleantheclassroom”，说明其邀请合作的隐含含义。

（3）语用对比：补充公共场所标识中的祈使句，如“Keepquiet”“Nosmoking”，对比教材中“Don’ttalk”与“Notalking”的使用差异，强调标语式祈使句的简洁性。

2.课后自主学习探究

（1）生活观察任务：让学生记录家庭、学校、公共场所中的祈使句（如“Turnoffthelight”“Washyourhands”），按指令、建议、禁止分类，并说明适用场景，关联教材Unit3的物品管理指令。

（2）情境对话创作：以“LostandFound”为情境，编写包含至少3个不同功能祈使句的对话（如“ShowmeyourID”“Don’tworry”“Let’schecktheoffice”），强化教材中“Passmethepen”等指令的实际应用。

（3）礼貌表达探究：对比“Givemethebook”与“Couldyoupleasegivemethebook？”的语气差异，结合教材Unit3的礼貌请求“Pleasepassmethepen”，分析祈使句中添加礼貌词对交际效果的影响。XX课后作业：1.完成句子：根据图片或情境写出祈使句。（考察肯定祈使句结构）

例：教师指向教室门，学生写：Openthedoor.

答案：Openthedoor.

2.改写句子：将肯定句改为否定句。（考察否定祈使句结构）

例：Talkloudly.→______

答案：Don'ttalkloudly.

3.情境应用：在"LostandFound"场景中，用祈使句完成对话。（考察功能分类）

例：失主说：ShowmeyourIDcard.

工作人员回应：______（建议类）

答案：Let'scheckthelostitems.

4.改错题：修正祈使句中的错误。（考察难点：否定形式）

例：Don'tbelateforschool.（正确）

错误句：Belateforschool.→______

答案：Don'tbelateforschool.

5.情境对话补全：添加礼貌祈使句。（考察语用差异）

例：向同学借笔，说：______（礼貌请求）

答案：Pleasepassmethepen.XX教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生是否能快速响应肯定/否定祈使指令（如“Standup”“Don’tlook”），能否在看图写句子环节准确输出祈使句（如课本Unit3插图对应的“Openyourbook”“Don’trun”），评估对基本结构的掌握。

2.小组讨论成果展示：检查小组是否清晰呈现指令准确性（如区分“Don’ttalk”与“Notalking”）、情境选择（如“Let’sclean”与“Cleannow”的隐含含义）、礼貌表达（如“Pleasepassme”与直接指令的语气差异）的讨论结果，体现对语用功能的理解深度。

3.随堂测试：通过完成句子（如“图书馆场景写‘Don’tmakenoise’”）、改写句子（如“Talkloudly.→Don’ttalkloudly.”）、情境应用（如“LostandFound中用‘ShowmeyourID’”）等题型，检测学生对结构、功能、情境应用的掌握情况。

4.课后作业完成情况：批改作业中改错题（如修正“Belate”为“Don’tbelate”）、情境对话补全（如“借笔时用‘Pleasepassmethepen’”），评估学生对难点（否定形式、礼貌表达）的巩固效果。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，反馈学生对祈使句基本结构的掌握程度，重点指出易错点（如否定漏用“Don’t”、混淆“Let’s”与直接指令），后续加强情境辨析练习和礼貌表达训练，强化语用能力。XX内容逻辑关系：①祈使句的基本结构：知识点包括肯定祈使句以动词原形开头，否定祈使句用"Don't+动词原形"；重点词如"Open","Don't"；例句如"Openyourbook.","Don't