2025-2026学年333教学设计怎么写

2025-2026学年333教学设计怎么写授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月18日上午第二节课（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学生通过学习《圆明园的毁灭》，能运用课文中的语言描述圆明园的辉煌与毁灭过程，提升语言建构与运用能力；分析历史事件的原因和影响，发展批判性思维和逻辑推理能力；感受历史悲剧的审美价值，增强审美鉴赏与创造能力；理解中国文化遗产的珍贵性，传承中华文化，培养文化自信和爱国情怀。重点难点及解决办法重点：理解圆明园的辉煌描述（来源：课文第二段）和毁灭过程的历史教训（来源：课文第四至六段），通过朗读和关键词分析强化记忆。难点：把握文化价值与情感共鸣（来源：学生认知局限），采用小组讨论法，引导学生结合课文语句分享感受；突破策略，运用历史背景补充（如鸦片战争影响），启发学生联系现实，培养批判性思维。教学资源准备1.教材：部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》，每位学生一册。

2.辅助材料：圆明园复原图、被毁后历史照片、纪录片《圆明园》片段；课文重点语句PPT。

3.实验器材：无。

4.教室布置：多媒体设备正常；课桌分六组围坐，预留讨论空间；黑板板书区标注课文关键词。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对圆明园的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道圆明园曾经是什么样的园林吗？为什么有人称它为‘万园之园’？”

展示圆明园复原图与被毁后废墟的对比图片，让学生直观感受“辉煌”与“毁灭”的强烈反差。

简短介绍圆明园的历史地位：“圆明园是清代皇家园林，集中国园林艺术之大成，却在1860年被英法联军焚毁，成为中华民族永远的伤痛。今天，我们通过课文《圆明园的毁灭》，走进这段历史。”

###2.圆明园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和文化价值。

过程：

讲解圆明园的定义：“圆明园由圆明园、长春园、绮春园组成，又称‘圆明三园’，是清代帝王历时150年修建的皇家园林。”

详细介绍组成部分：结合课文第二段“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台”“买卖街”“山乡村野”等描述，展示圆明园布局示意图，标注“西洋楼”“大水法”等标志性景观，说明其“中西合璧”的建筑特色。

###3.圆明园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解圆明园的辉煌与毁灭，及其历史教训。

过程：

案例一：圆明园的辉煌成就。

背景：清代康乾盛世时期，国力强盛，皇家园林建设达到顶峰。

特点：结合课文“它由圆明园、万春园、长春园组成……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州的西湖平湖秋月”，分析其“移天缩地”的设计理念和“诗情画意”的园林艺术。

意义：象征中国古代文化的繁荣与包容，是民族自豪感的源泉。

案例二：圆明园的毁灭过程。

背景：1860年，英法联军发动第二次鸦片战争，攻入北京。

特点：紧扣课文“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园……他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”，描述联军的野蛮行径与毁灭后果。

影响：结合“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，引导学生理解其对中国文化的巨大破坏，激发民族情感。

小组讨论：

主题：“圆明园的毁灭给我们带来了哪些历史教训？我们应如何保护文化遗产？”

要求：每组4-5人，结合课文语句和课外知识，讨论“毁灭原因”（如清政府腐败、国力衰弱）、“保护意义”（如传承文化、增强民族凝聚力）及“行动建议”（如宣传保护、参观博物馆时遵守规定）。每组记录讨论要点，准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分为6组，每组围绕上述主题展开讨论。

教师巡视指导，提示学生结合课文关键词（如“瑰宝”“精华”“毁灭”“教训”）和实际生活（如身边的历史建筑、博物馆文物）思考。

各组推选1名代表，整理讨论成果，准备3分钟内的展示发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对圆明园毁灭历史教训的理解。

过程：

各组代表依次上台展示，内容包括：讨论主题、现状分析（如文化遗产面临的威胁）、解决方案（如“加强文物保护宣传”“利用科技手段修复文物”）。

示例展示：

第一组：“我们组认为，圆明园毁灭的根本原因是国家落后。现在，我国强大了，更要保护文化遗产。建议学校开展‘文化遗产小卫士’活动，让大家在社区宣传保护知识。”

第二组：“课文说‘圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失’，所以我们要多去博物馆参观，了解文物背后的历史，增强文化自信。”

互动点评：

学生提问：“如果发现有人破坏文物，我们应该怎么做？”

展示组回答：“及时向老师或文物部门报告，同时用手机拍照留存证据。”

教师点评：肯定各组的思考，强调“保护文化遗产不仅是国家的责任，也是每个人的义务”，引导学生将情感转化为行动。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的历史意义与现实启示。

过程：

简要回顾：圆明园的辉煌（建筑艺术、文物收藏）、毁灭（英法联军暴行）、历史教训（国家强大才能保护文化）。

强调意义：“圆明园的毁灭让我们记住‘落后就要挨打’，也让我们懂得文化遗产是民族的根。作为新时代的少年，我们要传承中华文化，增强爱国情怀，用实际行动守护历史记忆。”

布置作业：写一篇读后感，题目为《读〈圆明园的毁灭〉有感》，要求结合课文内容和自己的感受，谈谈如何保护文化遗产。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《万园之园：圆明园历史与文化》书籍：收录圆明园原貌复原图、建筑工艺详解及文物清单，与课文“金碧辉煌的殿堂”“西洋楼”等描述形成图文对照。

（2）纪录片《圆明园》片段：展示清代帝王修建园林的史料，印证课文“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的”的史实。

（3）故宫博物院《圆明园特展》图册：呈现被毁前文物照片，如《乾隆四十景图》绢本，帮助学生理解“建筑艺术的精华”。

（4）地方志《北京园林志》选段：记载圆明园作为皇家避暑行宫的功能，补充课文“买卖街”“山乡村野”的用途说明。

（5）历史档案《英法联军劫掠记》节选：原文描述“大火连烧三天”的细节，强化课文“化成了一片灰烬”的历史真实性。

2.拓展建议：

（1）实地考察：参观本地历史公园或博物馆，观察仿古建筑结构，记录与圆明园相似的园林元素（如亭台、水榭），撰写观察笔记。

（2）艺术创作：根据课文描述绘制圆明园复原图，标注“安澜园”“狮子林”等仿建景观，体会“移天缩地”的设计智慧。

（3）文物研究：查阅《中国国家博物馆馆藏文物大系》，选取一件清代宫廷文物，分析其工艺特点及文化价值，撰写简报。

（4）家庭访谈：采访祖辈关于历史记忆的口述，记录他们对文化遗产保护的看法，结合课文“不可估量的损失”展开讨论。

（5）主题阅读：对比阅读《颐和园》课文，比较两座皇家园林的异同，理解“圆明园的毁灭”对清代园林艺术发展的冲击。

（6）情境模拟：分组扮演“文物保护员”，设计校园文化遗产保护方案，包括宣传海报、参观守则等，将课文“教训”转化为行动指南。

（7）诗歌创作：以《圆明园的回响》为题，运用课文关键词（如“瑰宝”“灰烬”）创作现代诗，表达对文化传承的思考。

（8）影视分析：观看电影《圆明园》片段，聚焦英法联军焚毁场景，对比课文“任意破坏、毁掉”的文字描写，分析历史影像的叙事力量。

（9）数字复原：利用3D建模软件，尝试复原圆明园“大水法”喷泉结构，理解课文“西洋景观”的建筑技术特点。

（10）辩论活动：围绕“文物归属权”主题，结合圆明园流失文物现状，组织班级辩论，深化对“保护文化遗产”的现实意义认知。内容逻辑关系①圆明园辉煌描述的铺陈逻辑

重点知识点：课文第二段“圆明园的景观布局”

重点词句：“金碧辉煌的殿堂”“玲珑剔透的亭台”“买卖街”“山乡村野”“西洋景观”

逻辑关系：由整体到局部，先总述“万园之园”地位，再分述建筑、园林、人文、异域四大类景观，突出“集大成”的文化价值。

②毁灭过程的因果逻辑

重点知识点：课文第四至六段“英法联军的暴行”

重点词句：“闯进”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“大火连烧三天”“化成了一片灰烬”

逻辑关系：按时间顺序（1860年10月6日→10月18日）和行动链条（闯入→掠夺→破坏→焚毁），强调侵略行为的系统性毁灭，呼应“不可估量的损失”。

③历史教训的升华逻辑

重点知识点：课文结尾段“毁灭的启示”

重点词句：“祖国文化史上不可估量的损失”“世界文化史上不可估量的损失”

逻辑关系：从文化价值（祖国）到世界意义（人类），由具体事件（圆明园）上升到民族警示（落后挨打），为“保护文化遗产”主题奠定情感基础。课后拓展1.拓展内容：

（1）《万园之园：圆明园历史与文化》书籍选段：重点阅读“圆明园四十景”复原说明，结合课文“金碧辉煌的殿堂”“西洋景观”等描述，对比建筑艺术差异。

（2）纪录片《圆明园》片段：观看“英法联军焚毁场景”，记录与课文“大火连烧三天”“化成了一片灰烬”对应的影像细节。

（3）故宫博物院《圆明园特展》图册：分析《四十景图》绢本中“买卖街”“山乡村野”的布局特点，印证课文“仿照各地名胜建造”的史实。

2.拓展要求：

（1）完成《圆明园观察笔记》：摘抄课文描写景观的关键词句（如“玲珑剔透”“诗情画意”），结合图册绘制一处景观复原图，标注其文化象征意义。

（2）撰写《文物保护倡议书》：参考《英法联军劫掠记》节选，列举圆明园流失文物现状，提出3条校园保护文化遗产的具体措施。

（3）开展家庭口述访谈：采访祖辈关于历史记忆的叙述，记录1则与“不可估量的损失”相关的真实故事，课堂分享。

（4）对比阅读《颐和园》课文：比较两座皇家园林在功能（避暑/游览）、建筑风格（中西合璧/传统园林）上的异同，分析圆明园毁灭对清代园林艺术的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时的情感投入度，能否准确读出“金碧辉煌”“不可估量的损失”等关键词句的语气；记录回答“圆明园为何称‘万园之园’”等问题的准确性。

2.小组讨论成果展示：评估小组提出的“文化遗产保护建议”是否结合课文“建筑艺术的精华”“化成灰烬”等表述，逻辑是否清晰；关注代表发言中能否关联“落后就要挨打”的历史教训。

3.随堂测试：完成填空题（如“园中许多景物仿照各地名胜，如_