2025-2026学年教学设计小学语文赵州桥

2025-2026学年教学设计小学语文赵州桥设计意图一、设计意图紧扣课本说明文要素，通过图文结合朗读，引导学生抓住“雄伟、坚固、美观”关键词，理解赵州桥的设计特点；结合生活经验，小组讨论“拱形桥洞”的妙处，培养观察与表达能力；渗透传统文化教育，激发对古代工匠智慧的敬佩，落实语言训练与思维发展目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：通过抓“雄伟、坚固、美观”等关键词，理解说明文内容，积累语言材料；思维能力：分析赵州桥设计特点，培养逻辑推理能力，体会科学智慧；文化自信：感受古代工匠智慧，增强民族自豪感；审美创造：体会赵州桥建筑之美，提升审美感知能力。学情分析三、学情分析本班三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音朗读课文，但对说明文的说明方法、结构特点把握不足，需重点引导抓关键词理解内容。知识上，学过《花钟》等简单说明文，对“总—分”结构有模糊感知，但“列数字”“打比方”等说明方法运用能力待提升。能力上，小组讨论时能参与交流，但语言表达不够准确，概括主要内容时易遗漏要点；对“拱形桥洞”“敞肩拱”等专业术语理解需直观辅助。素质方面，学生对古代建筑有好奇，但缺乏相关知识储备，需通过图片、视频激发兴趣。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，需设计互动环节维持学习热情；部分学生预习时仅通读课文，对赵州桥设计背景等细节关注不足，影响课堂深度参与。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本，确保课文《赵州桥》重点段落清晰可读。2.辅助材料：准备赵州桥实景图、桥体结构剖面图、古代石拱桥建造过程视频，直观呈现“雄伟、坚固、美观”特点。3.实验器材：提供简易纸板、积木，模拟拱形桥洞与平桥洞承重对比实验，材料安全无尖锐边角。4.教室布置：分组摆放桌椅，形成4人讨论组；墙面张贴赵州桥设计关键词海报，多媒体设备调试到位，便于播放视频。教学流程1.导入新课（4分钟）

展示赵州桥全景图，提问：“同学们，这座桥有什么特别的地方？课文用哪个词形容它的气势？”引导学生关注“雄伟”，齐读课文第一段“赵州桥非常雄伟”，结合图片直观感受桥的规模，激发探究兴趣。

2.新课讲授（24分钟）

（1）抓关键词“雄伟”（8分钟）：朗读第二段“桥长五十多米，宽九米多，中间行车马，两旁走人”，分析“五十多米、九米多”等数据，体会列数字说明方法；对比普通石桥，理解“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩”的罕见，突出设计独特。

（2）分析“坚固”特点（8分钟）：聚焦“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”，用剖面示意图展示桥洞结构，提问：“小桥洞有什么作用？”引导学生结合课文“减轻了桥身的重量，节省了石料”和“发大水的时候，河水可以从四个小桥洞流过”，理解拱形设计的力学原理，体会古代工匠智慧。

（3）品味“美观”描写（8分钟）：朗读“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，有的刻着两条飞龙，还有的刻着双龙戏珠”，圈画“相互缠绕、飞龙、双龙戏珠”，想象画面，感受“所有的龙似乎都在游动”的动态美，体会打比方、举例子说明方法的生动性。

3.实践活动（12分钟）

（1）画一画桥的结构（4分钟）：发放画纸，要求用简笔画画出赵州桥“一个大桥洞+四个小桥洞”的独特造型，标注“拱形桥洞”，巩固对“坚固”设计的理解。

（2）做一做承重实验（4分钟）：提供A4纸、书本，学生分组将纸折成“拱形桥洞”和“平面桥”，对比放书本数量，记录结果，讨论“为什么拱形桥更承重”，直观感受“坚固”的科学原理。

（3）说一说设计妙处（4分钟）：用“因为……所以……”句式表达小桥洞的作用，如“因为小桥洞能减轻重量、分流洪水，所以赵州桥很坚固”，锻炼语言逻辑与知识运用能力。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）“赵州桥为什么能屹立1400年？”举例回答：“因为它用石头砌成，桥洞是拱形，能分散压力，还不会轻易被大水冲垮。”

（2）“课文哪些词写出了赵州桥的美？”举例回答：“‘精美’‘相互缠绕’‘似乎都在游动’，这些词让我觉得龙很生动，桥像艺术品。”

（3）“如果你是设计师，会保留赵州桥的哪个优点？”举例回答：“保留拱形桥洞，因为这样既坚固又省材料，还能让船通过。”

5.总结回顾（1分钟）

梳理“雄伟（规模大）、坚固（设计巧）、美观（图案美）”三个特点，强调重点“理解拱形设计的科学性”和难点“体会说明文语言的准确与生动”，齐读课文结尾“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”，升华情感。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景资源：补充赵州桥建造背景——隋代李春设计，距今1400多年，是世界现存最古老的敞肩拱桥，课文“隋朝的石匠李春参加”可延伸其生平及当时社会背景，理解古代工匠的技术条件。

（2）同类建筑资源：介绍国内其他著名石拱桥，如卢沟桥“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间”与赵州桥对比，突出赵州桥“敞肩拱”设计的独特性；国外类似古桥如法国加尔德桥，感受不同文明对拱形结构的运用。

（3）科学原理资源：结合课文“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”，用简单图示解释拱形结构分散压力的原理，如“拱形能把向下的压力转化为向外的推力，桥墩支撑更稳固”，帮助学生理解“坚固”的科学依据。

（4）说明文方法资源：对比课文《赵州桥》与《太阳》，分析“列数字”（桥长五十多米，宽九米多）、“打比方”（所有的龙似乎都在游动）、“举例子”（栏板上雕刻着精美的图案）等说明方法，强化对说明文文体特点的掌握。

（5）文化内涵资源：补充赵州桥“三绝”：“敞肩拱”“单孔”“拱上加拱”，体现中国古代建筑“实用与美观统一”的理念，关联“劳动人民的智慧和才干”，渗透文化自信教育。

2.拓展建议：

（1）观察记录：周末观察家附近的桥梁，记录其长度、桥洞数量、建筑材料，用课文“雄伟、坚固、美观”标准评价，写成“我的发现”短文，如“XX桥桥洞是半圆形，比赵州桥的拱形简单，但看起来也很坚固”。

（2）阅读对比：阅读《中国石拱桥》（茅以升）中关于赵州桥的段落，对比课文“设计独特”和“历史悠久”的描写，找出相同点（如“全桥只有一个大拱”）和不同点（如茅以升文补充“桥面平坦”），体会不同文章对同一对象的说明角度。

（3）模型制作：用硬纸板、橡皮泥等材料制作赵州桥模型，重点表现“一个大桥洞+四个小桥洞”的结构，在模型上标注“拱形桥洞”“桥面”等部位，展示给家人并讲解“小桥洞的作用”，深化对“坚固”设计的理解。

（4）故事收集：通过询问长辈或查阅书籍，收集一个“古代工匠巧思”的故事（如鲁班造桥），用“先写特点，再讲例子”的结构写成小故事，与赵州桥的“工匠智慧”形成呼应，培养对传统文化的兴趣。

（5）语言积累：摘抄课文中描写“美观”的词语（“精美、相互缠绕、飞龙、双龙戏珠、似乎都在游动”），仿写句子描写身边的物品，如“书包上的图案：有的画着奔跑的小鹿，有的画着飞翔的雄鹰，还有的画着盛开的鲜花，所有的图案都像活的一样”，提升语言运用能力。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读关键词“雄伟、坚固、美观”时的语气是否准确，回答问题时能否结合课文语句（如“桥长五十多米，宽九米多”），实践活动（画桥结构、承重实验）中是否主动参与，动手操作是否规范。

2.小组讨论成果展示：关注小组发言是否紧扣课文，如“赵州桥屹立1400年”能否联系“拱形桥洞减轻重量”“石头砌成坚固”等原文信息；“美观”词语举例是否准确找出“相互缠绕、飞龙戏珠”等；设计优点讨论是否体现“实用与美观统一”。

3.随堂测试：完成填空题（“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个______”考查对小桥洞形态的记忆）；简答题“小桥洞的作用”能否答出“减轻重量、节省石料、分流洪水”三点；选择题辨析“列数字”“打比方”说明方法的例子是否正确（如“五十多米”是列数字，“龙似乎游动”是打比方）。

4.作业完成情况：检查“我的发现”短文是否用课文标准评价桥梁，模型制作是否标注拱形桥洞，仿写句子是否积累“精美、缠绕”等词语并正确运用。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对关键词和说明方法的掌握，承重实验参与度高；指出部分学生对“敞肩拱”等专业术语理解模糊，需课后结合模型巩固；小组讨论中少数学生语言表达不够简洁，需加强“因为……所以……”句式训练；随堂测试说明方法辨析正确率待提升，后续可增加对比练习。教学反思与总结教学反思：这节课用图片和实验带着学生走下来，整体还算顺畅。抓关键词“雄伟、坚固、美观”的方法挺管用，学生能很快从课文里找出来，但“敞肩拱”这种专业术语讲得有点抽象，下次得用拱形纸板现场折一折，让学生摸一摸“小桥洞”的位置，可能更容易懂。实践活动时，画桥结构的学生都挺积极，但承重实验有两组把书本放太多，纸桥塌了，耽误了点时间，下次得先强调“慢慢放”的规则。小组讨论时，有个组聊着聊着说到自己家附近的桥，有点跑题，下次得给每组定个小任务，比如“必须用课文里的句子回答问题”，不然容易散。

教学总结：学生基本掌握了赵州桥的三个特点，尤其是“小桥洞的作用”，好多能说出“减轻重量、节省石料、分流洪水”，说明课文读得透。技