2025-2026学年新年乐淘淘教案

2025-2026学年新年乐淘淘教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本节课选自小学一年级道德与法治教材“我们的节日”单元，围绕“新年乐淘淘”主题，聚焦新年的传统习俗（如贴春联、包饺子）、家庭团聚场景及感恩教育。内容贴近学生生活实际，通过活动体验引导学生感受节日氛围，理解新年文化内涵，培养家庭责任感和积极情感，为后续“传统文化”学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过新年习俗体验增强文化自信，感知贴春联、包饺子等传统活动的文化内涵；在家庭团聚场景中培养道德修养，学会感恩亲情，体会家庭温暖；参与新年准备活动，强化责任意识，初步形成作为家庭成员的责任担当，养成积极乐观的生活态度。学情分析本班学生为小学一年级，年龄6-7岁，认知水平以具体形象思维为主，对新年习俗如贴春联、包饺子有初步生活经验，但知识零散，缺乏系统理解。知识储备方面，能识别节日符号，如鞭炮、红包，但对文化内涵认识不足。能力上，语言表达和动手操作能力发展中，喜欢参与互动游戏，合作意识较弱，需教师引导。素质上，好奇心强，活泼好动，注意力易分散，道德上开始学习感恩亲情。行为习惯上，习惯家庭活动，参与集体活动时需强化规则意识。对课程学习的影响：需设计生动体验活动，如角色扮演家庭团聚，利用生活经验深化文化认同，培养责任感和感恩意识，确保学习实效。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与体验式学习，结合一年级学生特点，设计“新年小管家”角色扮演活动，模拟家庭团聚场景；组织“巧手迎新年”动手操作，让学生贴春联、包饺子手工；通过“习俗猜猜乐”游戏巩固知识。教学媒体使用多媒体展示新年习俗视频、图片，实物展示春联、红包等，增强直观感知，促进互动参与，落实文化传承与责任意识培养目标。教学过程我说：“同学们，早上好！今天我们要一起学习‘新年乐淘淘’，看看新年里有哪些有趣的习俗。你们看，我手里拿着什么？”（展示春联实物）

你们说：“是春联！”

我说：“对！新年时，家家户户都会贴春联。你们知道为什么要贴春联吗？”

你们说：“是为了好运！”

我说：“很好！贴春联象征着辞旧迎新，带来好运。现在，我们翻开课本第10页，一起读一读这段话。”（指向课本）

你们齐声读：“新年到了，我们贴春联、包饺子，一家人团聚在一起。”

我说：“读得真棒！这段话告诉我们，新年习俗包括贴春联和包饺子，还有家庭团聚。你们家过年时，会包饺子吗？”

你们说：“会！妈妈教我包饺子。”

我说：“太棒了！包饺子代表团圆和幸福。现在，我们来玩个游戏，叫‘习俗猜猜乐’。我描述一个习俗，你们猜是什么。”

你们说：“好！”

我说：“新年时，孩子们会收到红包，里面有钱，猜猜是什么习俗？”

你们说：“发红包！”

我说：“正确！发红包表示祝福和关爱。现在，我们分组讨论：你们觉得新年习俗为什么重要？”（分组讨论）

你们说：“因为让我们开心，一家人在一起。”

我说：“说得真好！习俗让我们记住传统文化，培养感恩之心。接下来，我们进行角色扮演，模拟家庭团聚场景。你们分成小组，扮演爸爸妈妈和孩子，表演包饺子。”（分组表演）

你们说：“好！我当妈妈，你当爸爸，他当孩子。”

我说：“很好！表演时，要表现出团圆的快乐。比如，妈妈说：‘孩子，快来帮忙包饺子。’孩子说：‘好的，谢谢妈妈。’”

你们表演：“妈妈，快来帮忙包饺子。”

我说：“太棒了！这个表演让我们感受到家庭温暖。现在，我们动手做一个小手工：贴春联。我准备了红纸和黑笔，你们每人写一句吉祥话，贴在教室墙上。”（分发材料）

你们说：“好！我要写‘新年快乐’。”

我说：“写得很认真！贴春联的手工能让我们体验习俗的乐趣。做完后，我们分享感受：你为什么喜欢新年？”

你们说：“因为可以和家人一起吃饭，收到礼物。”

我说：“是的，新年让我们学会感恩家人。最后，我们总结一下：今天学习了新年习俗的文化内涵，家庭团聚的感恩，还有作为小成员的责任。记住，要珍惜和家人在一起的时光。作业是画一幅新年画，贴在课本上，下节课分享。”

你们说：“好的！”

我说：“下课！”教学资源拓展拓展资源：

1.传统习俗文化解读：贴春联起源于宋代，最初叫“桃符”，古人用桃木辟邪，后来演变为红纸写对联，寓意辞旧迎新、祈福纳祥；包饺子历史可追溯到东汉，形似元宝，象征财富团圆，北方有“上车饺子下车面”的习俗，南方部分地区则用年糕寓意“年年高”。

2.地域特色新年习俗：北方守岁要吃饺子，南方部分地区吃汤圆或年糕；东北有“杀年猪、炖酸菜”习俗，江南有“祭祖、贴窗花”传统，少数民族如傣族过泼水节、蒙古族过那达慕，都蕴含独特的团圆文化。

3.新年主题儿歌与故事：儿歌《新年好》（“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好”）配合拍手动作，让学生感受节日节奏；故事《年的传说》（“年”怕红色、鞭炮和灯光，由此衍生贴春联、放鞭炮习俗），帮助学生理解习俗由来。

4.家庭互动活动设计：“新年习俗小调查”表格，记录家人小时候的新年记忆（如穿新衣、压岁钱用途）；“家庭团圆菜单”设计，让学生参与讨论年夜饭菜品，体现家庭分工合作。

拓展建议：

1.家庭实践建议：建议学生在家长指导下参与“家庭新年准备”，如帮贴春联（安全递胶带）、擀饺子皮（用安全塑料模具）、给长辈倒茶说祝福语，在实践中体会家庭责任；记录“我的新年一天”照片或图画，贴在课本“生活小剧场”板块，下节课分享。

2.动手创作建议：用彩纸制作简易春联，写“身体健康”“学习进步”等吉祥话；用橡皮泥捏饺子、元宝，在班级“新年小集市”展示；绘制“我家年夜饭”图画，标注菜品名称，了解家庭饮食文化。

3.表达分享建议：采访父母“小时候的新年故事”，记录关键词（如“压岁钱买糖”“放鞭炮”），在班级“新年故事会”讲述；给家人制作新年贺卡，画上全家福，写一句感谢的话（如“谢谢妈妈包饺子”），培养感恩意识。

4.生活联结建议：观察社区新年装饰（如红灯笼、福字），拍照记录不同家庭的春联内容，比较“福”字倒贴和正贴的区别；在班级设立“新年习俗角”，展示学生收集的旧年历、红包等物品，感受习俗的传承与变化。教学反思这节课下来，孩子们对新年习俗的热情让我很欣慰。他们能准确说出贴春联、包饺子的意义，特别是角色扮演环节，几个小组表演得特别生动，孩子模仿大人包饺子的样子，连擀面杖都拿得有模有样。不过我也发现，部分学生对“团圆”的理解还停留在“一起吃饭”，下次可以引导他们说说“团圆时家人会做什么”，比如拥抱、说祝福话。手工制作时，有个学生把“福”字贴倒了，我顺势讲了“福到”的谐音梗，孩子们立刻就懂了，看来传统文化教学要抓住这些生活化的切入点。拓展活动里，学生带回来的“新年调查表”特别有意思，有位奶奶记录了50年前用红纸剪窗花的经历，下节课可以请她来分享。整体来看，文化传承和责任意识的培养目标基本达成，但家庭责任这块可以再深入，比如增加“帮长辈准备年夜饭”的具体任务，让感恩教育更落地。下次备课我会多准备些实物道具，比如真实的饺子皮，让体验更真实。内容逻辑关系①文化认知维度：重点知识点为新年习俗的文化内涵，核心词句包括“贴春联象征辞旧迎新”“包饺子代表团圆幸福”，关联课本“贴春联、包饺子，一家人团聚在一起”的原文描述，通过习俗起源（如桃符传说）建立文化传承逻辑链。

②情感体验维度：聚焦家庭团聚的感恩教育，核心词句“温暖”“幸福”，关联课本“感受节日氛围”的情感目标，以角色扮演活动（如模拟包饺子场景）串联情感体验，形成从感知到内化的逻辑路径。

③行为实践维度：强调家庭责任意识培养，核心词句“小管家”“参与准备”，关联课本“作为家庭成员的责任担当”，通过“新年习俗小调查”“家庭团圆菜单”等任务设计，实现知识向生活实践的转化逻辑。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“习俗猜猜乐”游戏，90%能准确说出贴春联、包饺子的文化意义；手工制作春联时，多数学生能写“新年快乐”“身体健康”等课本中的吉祥话，注意力集中，互动热情高。

2.小组讨论成果展示：各角色扮演小组生动模拟家庭团聚场景，有小组表演“妈妈教孩子包饺子”时说出“我们一起团圆，真幸福”，紧扣课本“一家人团聚在一起”的核心情感，展现了对家庭温暖的感知。

3.随堂测试：通过“新年习俗填空题”（如：新年到了，我们贴____、包____，一家人____在一起），85%学生能正确填写“春联”“饺子”“团聚”，表明对课