2025-2026学年刘毅词汇课教案

2025-2026学年刘毅词汇课教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息课程名称：人教版Goforit!初中英语八年级上册Unit3“Isthatyourschoolbag?”词汇课

教学年级和班级：初二（3）班

授课时间：2025年9月15日星期一第3节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用schoolbag,book,pencilbox等核心词汇准确询问和回答物品所属，提升语言能力中的表达与交流能力；对比中西方学生整理书包的习惯差异，增强文化意识中的跨文化理解；通过词汇分类（学习用品/生活用品）培养逻辑思维；在“失物招领”情境中合作运用词汇，提升学习策略与合作学习能力。学习者分析1.学生已掌握基础物品词汇（如book,pen）和简单疑问句型（Isthis/that...），能进行简单物品归属询问，但对schoolbag相关新词汇（pencilbox,dictionary等）及复数形式掌握不足。

2.学生对互动游戏、实物操作兴趣浓厚，具备基础听说能力，但部分学生口语表达主动性较弱；视觉型学习者居多，偏好情境化学习。

3.可能遇到的困难：长元音单词发音（如/dɪkʃəneri/）、名词复数规则变化（如pencils→pencilboxes）、在快速对话中混淆this/that单复数指代。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、实物书包、书本、铅笔盒

-课程平台：学校教学平台

-信息化资源：PPT课件、单词发音音频、失物招领视频片段

-教学手段：词汇卡片、小组角色扮演游戏教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持一个装有书本、铅笔盒等物品的书包走进教室，突然将一个铅笔盒掉落，提问：“Oh,no!Isthisyourpencilbox?Pleasehelpmefindtheowner.”引导学生用学过的句型“Isthis/that...?”回应。

回顾旧知：快速展示已学物品卡片（book,pen,ruler），学生两人一组用“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”进行问答竞赛，答对次数多的小组获胜。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）展示schoolbag图片，播放标准发音/ˈskuːlbæɡ/，学生跟读3遍，教师强调“school”的/tʃ/发音。

（2）依次呈现pencilbox（/ˈpenslbɒks/）、dictionary（/ˈdɪkʃənri/）、notebook（/ˈnəʊtbʊk/）词汇卡片，结合实物演示，说明“dictionary”重音在第一音节，“notebook”合成词构词法。

（3）对比this/that：教师将铅笔盒放在讲台附近问“What’sthis?”，放到教室后方问“What’sthat?”，学生观察距离差异，总结“this指近处，that指远处”。

举例说明：

（1）句型示范：教师拿起学生的书包问“Isthatyourschoolbag?”，学生回答“Yes,itis.”，教师再举起两本书问“Aretheseyourbooks?”，引导学生用“No,theyaren’t.”回应。

（2）复数形式：展示“pencilbox→pencilboxes”“dictionary→dictionaries”，通过对比单复数图片，总结“以y结尾的名词变复数加ies”。

互动探究：

（1）小组活动：每组发放4张新词汇卡片，学生轮流用“Thisisa.../Thatisa...”描述卡片内容，组员纠正发音错误。

（2）情境问答：教师用PPT展示“教室失物招领处”图片，学生两人一组用“Isthisyour...?Isthathis...?”互相询问物品归属。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）“失物招领”游戏：教师准备6件物品（书包、铅笔盒、字典、笔记本等），学生随机抽取一件物品卡片，用“Isthisyour...?Aretheseyour...?”向全班询问，失主举手认领，成功配对的小组得1分。

（2）词汇分类竞赛：将学生分为2组，教师在黑板上画“学习用品”“生活用品”两栏，每组派代表将新词汇卡片贴入对应栏，贴对且速度快的组获胜。

教师指导：

（1）巡视小组活动，重点纠正/dɪkʃənri/的尾音/ri/和“pencilboxes”的/ɪz/发音。

（2）对混淆this/that的学生，用手势指示位置（手指近处/远处），强化空间概念理解。

（3）对复数错误较多的学生，单独展示“dictionary→dictionaries”的拼写变化规则，让学生仿写“notebook→notebooks”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MySchoolbagHelper》

Myschoolbagismygoodfriend.Init,Ihaveabluepencilbox.Therearethreepencils,twoerasersandarulerinthepencilbox.IalsohaveathickEnglishdictionaryandtwonotebooks—oneformathandoneforChinese.Isthatyourdictionaryonthedesk?No,itisn’t.Mineisinmyschoolbag.Everynight,Iputmyschoolbagnearmybed.Ithelpsmegetreadyforthenextday.

（2）《SchoolbagsAroundtheWorld》

InChina,studentsoftenhaveheavyschoolbagswithmanytextbooks,dictionaries,andnotebooks.Somestudentsalsohavepencilboxes,erasersandrulers.IntheUS,studentsusebackpacks.Theyusuallyhavetextbooks,notebooks,apencilcaseandalunchbox.ManyAmericanstudentsalsohaveawaterbottleintheirbackpacks.Isthatyourlunchbox?Yes,itis.It’sinmybackpack.

2.课后自主学习和探究

（1）“MySchoolbag”小档案

用英语制作一份自己的书包小档案，包含以下内容：①画或贴出你的书包及里面的物品（至少5件，用本课所学词汇标注，如schoolbag,pencilbox,dictionary,notebook等）；②用句型“Thisismy.../Thatismy...”描述物品位置；③写3个问句和答句，如“Isthisyournotebook?Yes,itis./No,itisn’t.”。下节课与同桌分享你的小档案。

（2）词汇创意画

选择3本课新学的物品词汇（如dictionary,pencilbox,notebook），发挥创意画一幅画，要求：①每个物品旁标注英语单词；②用所学词汇造一个句子，如“Ihavearedpencilbox.”；③为你的画起一个英语标题（如“MySchoolThings”）。优秀作品将在班级英语角展示。

（3）失物招领小剧场

分组（3-4人一组）设计一个“失物招领”对话，要求：①使用本课词汇（至少6件物品）和句型（Isthis/thatyour...?Arethese/thoseyour...?）；②创设真实场景（如教室、图书馆、操场）；③加入礼貌用语（Excuseme.Thankyou.You’rewelcome.）。下节课进行小组表演，评选“最佳表演小组”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物道具情境化：用书包掉落事件导入，瞬间激活课堂，比图片更真实，学生参与度明显提高。

2.分层任务设计：从词汇跟读→句型替换→情境对话，梯度自然，不同水平学生都能找到落脚点。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：巩固环节被压缩到15分钟，部分学生未充分完成词汇分类竞赛。

2.小组参与度差异：组内活跃学生主导活动，3名内向学生仅被动跟读。

3.发音指导碎片化：重点纠正了dictionary和pencilboxes的发音，但未系统总结复数发音规则。

（三）改进措施

1.精简导入环节：将旧知竞赛改为快速问答，节省2分钟，确保巩固环节完整。

2.角色轮换机制：小组活动时指定"记录员""提问员"等角色，确保每人承担任务。

3.增设phonics小贴士：在讲解复数词汇时，同步板书-s/-es/-ies的发音规律，如boxes/ˈbɒksɪz/，强化规则意识。内容逻辑关系①词汇逻辑：核心词汇schoolbag,pencilbox,dictionary,notebook属于学习用品类别，用于描述书包内的物品；重点词：schoolbag（书包）、pencilbox（铅笔盒）、dictionary（字典）、notebook（笔记本）；重点句：Thisismypencilbox.

②句型逻辑：单数句型Isthis/thatyour...?用于询问单个物品归属，复数句型Arethese/thoseyour...?用于询问多个物品归属，体现从近指this/that到远指these/those的过渡；重点词：this（这个）、that（那个）、these（这些）、those（那些）、your（你的）；重点句：Isthatyourdictionary?Are