2025-2026学年新课标语文教学设计模板

第第页2025-2026学年新课标语文教学设计模板备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月15日星期二上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：学生能朗读课文《秋天的雨》，理解并运用“凉爽”、“丰收”等描写秋天的词语，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生能分析课文的段落结构，观察秋天的变化特征，培养观察力和逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：学生能欣赏课文的优美语言，感受秋天的自然美，尝试用比喻句描述秋景。

4.文化传承与理解：学生能理解秋天在中国文化中的象征意义，如收获和感恩，增强文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的识字能力，能朗读简单句子，理解部分描写景物的词语（如“金黄”“飘落”），对四季变化有基本认知，接触过简单的比喻句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象充满好奇，喜欢直观、生动的教学方式，形象思维较强，乐于参与朗读和绘画活动。部分学生语言表达流畅，但少数学生组织语言能力较弱，需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“秋天的雨”作为线索串联全文的深层含义存在困难；对“五彩缤纷”“频频点头”等抽象描写难以具象化；体会作者对秋天的情感需结合生活经验；部分学生可能混淆比喻与拟人修辞。教学资源准备1.教材：每位学生配备《秋天的雨》课文教材及课后练习册。

2.辅助材料：准备秋景图片（银杏叶、菊花、丰收果实）、课文朗读音频、雨声轻音乐；制作“五彩缤纷”“频频点头”等关键词句的图文卡片。

3.实验器材：无（本课无需实验）。

4.教室布置：设置朗读角，张贴秋景主题板报；分组摆放讨论桌，便于合作学习。教学过程**（一）情境导入，唤醒感知（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，仔细听——（播放雨声音频）你听到了什么声音？这声音让你想到了什么季节？

生：我听到了淅淅沥沥的雨声，像秋天的雨！

生：雨打在窗户上，凉凉的，应该是秋天到了。

师：对！今天我们就跟随作家陶金明的脚步，走进《秋天的雨》，看看这神奇的雨如何打开秋天的大门。（板书课题，出示秋景图片：金黄的银杏叶、红枫、菊花）你看到图片中的秋天有什么特点？

生：树叶变黄了，菊花开了，果子都熟了！

师：秋天的雨就像一把钥匙，轻轻一转，秋的大门就打开了。现在请翻开课本第12页，我们齐读第一自然段，感受这把“钥匙”的魔力。

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

师：自由朗读全文，思考：秋天的雨带来了哪些变化？用横线画出关键词句。

（学生朗读，教师巡视，指导圈画）

师：谁来分享你找到的关键词？

生：我画了“五彩缤纷的颜料”“非常好闻的气味”“小喇叭”和“丰收的歌”。

师：你找得很准确！课文正是从颜色、气味、声音和果实四个方面描写秋天的雨。现在请同桌合作，用“秋天的雨把_____变成了_____”的句式，说说你读懂的内容。

（同桌讨论后汇报）

生：秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

生：秋天的雨把香味给了梨，梨香香的，菠萝甜甜的。

**（三）精读品悟，探究主旨（20分钟）**

**1.品读“颜色之美”（突破比喻修辞）**

师：请看第二自然段，哪些句子让你感受到“五彩缤纷”？（指名读）

生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：为什么说枫叶像邮票？（出示邮票图片对比）

生：因为枫叶是红色的，邮票也是红色的，而且枫叶落下来像邮递员送信一样。

师：你发现了比喻的相似点！现在请你做小诗人，用“_____像_____”仿写一句描写秋天景物的句子。

生：金黄的银杏叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：太棒了！秋天的雨不仅带来了颜色，还带来了凉爽。我们带着这种轻快的感觉再读这一句。

**2.品读“气味之韵”（联系生活体验）**

师：秋雨还藏着非常好闻的气味，请默读第三自然段，你闻到了什么？

生：我闻到了梨的香味、菠萝的甜味，还有苹果、橘子好多香味！

师：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？（做“勾住”动作）

生：因为香味太香了，小朋友舍不得走，想多闻一会儿。

师：原来“勾住”是写出了香气的吸引力！现在请你回忆：秋天的哪些气味让你流连忘返？

生：奶奶烤的桂花糕，满屋子都是桂花香！

师：生活中处处有语文！让我们带着陶醉的语气读读这段话。

**3.品读“声音之趣”（理解拟人手法）**

师：秋雨还会吹喇叭呢！齐读第四自然段，小动物们听到了什么信号？

生：小松鼠找松果，小青蛙挖洞，小松柏穿上厚衣裳。

师：为什么说秋雨“吹起了金色的小喇叭”？（播放小喇叭音效）

生：因为喇叭会发出声音，秋雨像在提醒小动物们准备过冬。

师：这就是拟人手法！秋雨会说话、会提醒，多可爱啊！现在请你扮演小松鼠，模仿它听喇叭声时的动作。

（学生做“竖起耳朵”“蹦跳找松果”的动作）

**4.品读“丰收之喜”（升华情感主题）**

师：秋雨吹响了丰收的歌！齐读最后一段，你从哪些词感受到丰收？

生：梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰，还有好多好多香甜的气味！

师：“你挤我碰”写出了什么？

生：果子很多，长得很密，都在争着让人摘呢！

师：是啊，秋雨把丰收的喜悦送给了我们！现在请你想象：如果你是农民伯伯，看到满园果实，会说什么？

生：“今年的果子真甜啊！都是秋雨的功劳！”

师：所以作者说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌”！让我们带着自豪和喜悦齐读结尾。

**（四）总结全文，深化主题（7分钟）**

师：回顾全文，秋天的雨仅仅是雨吗？

生：它是一把钥匙、一盒颜料、一个喇叭、一首丰收的歌！

师：作者用“雨”作为线索，把秋天的景物、声音、气味、果实串联起来，表达了对秋天的热爱。现在请你用一句话总结：秋天的雨是_____。

生：秋天的雨是神奇的魔法师，把世界变得五彩缤纷！

生：秋天的雨是温柔的提醒者，告诉我们冬天要来了！

师：同学们说得真好！秋天的雨不仅滋润了大地，更滋润了我们的心田。让我们带着对秋天的赞美，再读课题——

**（五）拓展延伸，实践运用（5分钟）**

师：课后请完成两项任务：

1.观察身边的秋天，用“_____像_____”写一句比喻句；

2.采访家人，记录一个关于秋天的故事或谚语，下节课分享。

（下课铃声响起）师：今天的课就到这里，愿你们像秋雨一样，在生活中发现更多美好！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：推荐陶金明散文集《自然的脚步》，其中《秋的私语》一文以相似笔法描写秋雨，深化“雨是季节信使”的意象；同步收录儿童诗《秋天的信》，通过“枫叶邮票”“桂花信笺”等意象强化比喻修辞训练。

（2）生活资源：提供《校园秋色观察记录单》，包含“落叶形状采集”“果实气味图谱”等实践模块，引导学生运用课文“五彩缤纷”“频频点头”等词汇描述真实场景。

（3）艺术资源：播放民乐《秋韵》，笛声模拟雨滴节奏，琵琶轮指表现果实坠落声，将听觉意象与课文“小喇叭”段落联动；展示吴冠中《秋山》水墨画，分析“点染技法”与课文“颜料”描写的共通性。

（4）科学资源：编撰《秋雨与自然》图文卡，解释“秋雨降温促落叶”的植物学原理，配合课文“邮来了秋天的凉爽”建立科学认知。

（5）文化资源：整理秋日谚语集锦，如“一场秋雨一场寒”“八月十五云遮月”，关联课文“丰收的歌”中蕴含的农耕智慧。

2.拓展建议：

（1）语言实践：开展“秋的比喻句创作大赛”，要求用课文“把_____给了_____”句式改写校园景物，如“把金黄给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子”。

（2）跨学科探究：组织“秋的感官实验室”，分组完成：

-触觉组：收集不同落叶（梧桐/枫叶）触摸质感，对应课文“凉爽”的触感描写；

-嗅觉组：用嗅觉盲盒测试桂花/稻谷气味，撰写“气味地图”；

-听觉组：录制雨滴打不同物体（伞/树叶/屋檐）的声响，制作“秋雨音效库”。

（3）深度阅读：对比阅读《秋天的雨》与《听听，秋的声音》，绘制“秋雨意象对比图”，分析“钥匙-颜料-喇叭-歌”与“声音-色彩-丰收”的结构异同。

（4）生活创作：设计“秋的纪念册”，包含：

-文字页：仿写“秋雨吹喇叭”段落，为小动物编写过冬准备清单；

-图画页：用水彩表现“你挤我碰”的果实动态；

-收藏品页：粘贴枫叶书签、桂花标本，标注采集时间与地点。

（5）文化传承：开展“秋日谚语故事会”，采访长辈记录“秋分早，霜降迟”等农谚，结合课文理解节气与自然的关系。

（6）创意表达：创作“秋的声音”剧本，将课文“小喇叭”段落改编为情景剧，扮演松鼠、青蛙等角色演绎过冬准备。

（7）家庭实践：亲子合作制作“秋的美食图谱”，用文字+图画记录烤红薯、糖炒栗子等秋令食物，运用课文“香甜的气味”进行描述。

（8）班级活动：举办“秋的丰收展”，展示学生种植的豆芽、南瓜等成果，用课文“丰收的歌”主题编排朗诵节目。

（9）思维拓展：绘制“秋雨思维导图”，以“雨”为中心辐射颜色（红/黄/橙）、气味（果香/花香）、声音（喇叭/雨滴）、果实（苹果/梨）等分支，强化结构化表达。

（10）情感升华：撰写《致秋雨的一封信》，运用“钥匙”“颜料”等课文意象表达对自然的感恩之情，结尾呼应“带给大地的是一曲丰收的歌”。【教学反思与总结】这堂《秋天的雨》课，孩子们的状态特别投入。开头的雨声导入一下子抓住了他们的耳朵，闭眼想象秋天的画面时，教室里静悄悄的，说明情境创设有效。精读环节，孩子们对“五彩缤纷”“你挤我碰”这些词理解得很到位，尤其是仿写比喻句时，有的孩子说“银杏叶像小扇子”，有的说“稻穗像金色的波浪”，能联系生活表达，语言能力确实在提升。

不过也有遗憾。第三段“气味之韵”部分，几个孩子对“勾住”的理解停留在字面，没能联想到香味吸引人的深层含义，下次得设计更直观的体验活动，比如带实物水果让他们闻一闻，再说说“被香味勾住”的感觉。另外，小组讨论时，个别学生参与度不高，下次要明确分工，让每个孩子都有任务。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生整体参与度高，朗读课文时能读出轻快与陶醉的语气，尤其是“五彩缤纷”“频频点头”等关键词语重音准确。90%学生能主动分享仿写的比喻句，如“稻穗像金色的波浪”“落叶像翩翩起舞的蝴蝶”，体现语言迁移能力。但个别学生在理解“勾住”的深层含义时需教师引导。

2.小组讨论成果展示：各小组合作完成“秋雨意象图”，能运用课文句式“把XX给了XX”梳理颜色、气味、声音等线索。第二组对“丰收的歌”拓展出“农民伯伯的笑脸”，第三组用“你挤我碰”描述校园石榴，显示文本联系生活的能力。

3.随堂测试：通过“秋天的雨像_____，打开了_____”的填空题，85%学生能准确概括“钥匙”的比喻义；选择题中90%区分出“枫叶像邮票”是比喻句，但少数学生将“小喇叭”拟人手法误判为比喻。

4.情感态度反馈：课后“秋的纪念册”提交率达100%，学生用“秋雨是魔法师”“感谢丰收的信使”等表达对自然的热爱，情感目标达成度高。

5.教师评价与反馈：本课成功实现“语言-思维-审美-文化”素养融合，尤其在比喻句仿写和意象梳理环节效果显著。需改进处：对“勾住”等抽象词汇可增加实物体验（如闻水果香后闭眼描述被吸引的感受）；小组讨论需设计分层任务卡，确保能力较弱学生有效参与。【内容逻辑关系】①**线索结构：秋雨作为贯穿全文的线索**

重点词句：钥匙、颜料、喇叭、歌

知识点：课文以“秋天的雨”为线索，通过“钥匙”开启秋门、“颜料”渲染秋色、“喇叭”传递秋讯、“歌”唱响秋收，形成“总-分-总”逻辑链，将秋天的景物、声音、气味、果实串联成有机整体。

②**意象递进：从具象到抽象的层次展开**

重点词句：五彩缤纷、非常好闻的气味、吹起了金色的小喇叭、一曲丰收的歌

知识点：第二自然段聚焦视觉（颜色），第三自然段转向嗅觉（气味），第四自然段过渡到听觉（声音），第五自然段升华至情感（丰收喜悦），体现“景物描写→感官体验→情感升华”的认知递进。

③**修辞核心：比喻与拟人的表达逻辑**

重点词句：像一枚枚邮票、像小喇叭、勾住、你挤我碰

知识点：全文通过比喻（枫叶如邮票、秋雨如喇叭）将抽象秋景具象化，用拟人（勾住脚、吹喇叭）赋予秋雨人格化特征，使景物描写生动可感，强化“秋雨是自然使者”的核心意象。【典型例题讲解】1.**修辞分析题**：

题目：课文中“红红的枫叶像一枚枚邮票”运用了什么修辞手法？这样写有什么效果？

答案：比喻。将枫叶比作邮票，生动形象地写出枫叶飘落的样子，暗示秋雨传递秋讯的作用。

2.**句式仿写题**：

题目：仿照课文“把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子”的句式，写一个描写秋景的句子。

答案：把橙色给了橘子，橙色的果实像一个个小灯笼。

3.**