2025-2026学年大单元教学设计高中政治

2025-2026学年大单元教学设计高中政治课题课时设计意图一、设计意图本大单元教学设计立足高中政治学科核心素养，整合课本主干知识，围绕“中国共产党的领导与中国特色社会主义发展”展开，通过情境创设、议题式教学，将理论逻辑与现实问题结合，引导学生深化对党的创新理论的理解，培养政治认同与科学思维，提升分析解决实际问题的能力，落实立德树人根本任务。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过本单元学习，引导学生坚定政治认同，深刻理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，增强对党的创新理论的政治认同；培育科学精神，运用辩证思维分析中国特色社会主义发展的历史逻辑与现实成就；提升法治意识，明确全面依法治国的战略意义；强化公共参与，结合社会实际，践行社会责任，落实核心素养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《中国特色社会主义》中党的性质宗旨、中国特色社会主义制度基本框架及新时代主要矛盾等基础知识，对党的领导有初步认知，但对“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的深层逻辑理解不够系统。2.学生对时政热点如脱贫攻坚、科技创新等案例兴趣浓厚，具备一定的辩证思维能力，偏好情境化、互动式学习，但理论联系实际能力有待提升，抽象概念理解易表面化。3.可能面临困难：对党的领导与中国特色社会主义发展的历史逻辑、实践逻辑的内在关联把握不清，易混淆党的领导与政府职能，对“党的自我革命”等理论理解存在抽象障碍，需结合具体案例深化认知。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合脱贫攻坚等案例创设议题；2.议题式讨论法，围绕“党的领导与制度优势”分组研讨；3.案例分析法，解析课本中的历史与现实素材。

教学手段：1.多媒体课件整合视频与图表；2.互动平台实时反馈学生观点；3.实物展示如党章、宪法文本增强具象认知。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频“脱贫攻坚中的党员身影”，提问：“视频中的党员行动体现了党的什么性质？”结合学生生活实际，追问“你身边有哪些党的政策带来的变化？”引发思考。

回顾旧知：引导学生回顾《中国特色社会主义》中“中国共产党的性质宗旨”“中国特色社会主义制度的优势”等知识点，提问：“党的领导在革命、建设、改革中发挥了怎样的作用？”为新课铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：结合课本P45“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，从历史逻辑（新民主主义革命胜利、新中国成立）、理论逻辑（党的指导思想）、实践逻辑（新时代成就）三个维度阐释，强调党是最高政治领导力量。

举例说明：

-历史案例：课本P38“改革开放以来党的政策调整”，说明党的领导是改革开放成功的根本保证；

-现实案例：课本P52“疫情防控中的党组织作用”，分析党如何统筹全局、协调各方。

互动探究：分组讨论议题“结合课本PXX案例，说明党的领导如何体现‘以人民为中心’？”每组记录观点，代表发言，教师总结归纳“党的领导与人民立场的统一性”。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：完成课本P63“探究与分享”，分析“党的自我革命”与中国特色社会主义发展的关系，小组绘制思维导图梳理知识逻辑。

教师指导：巡视指导，针对“党的领导与依法治国关系”等易混淆点，结合课本P58“全面依法治国”内容，强调“党的领导是社会主义法治最根本的保证”。

课堂小结：学生自主总结“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的内涵，教师强调课本核心观点，布置课后作业：搜集本地党建引领基层治理的案例，下节课分享。教学资源拓展拓展资源：1.理论文献：《习近平著作选读》第一卷中《坚持和加强党的全面领导》《中国共产党简史》中“中国特色社会主义进入新时代”章节，直接对应教材“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的理论阐述与历史脉络。2.政策文件：党的二十大报告“坚持和加强党的全面领导”部分、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中“党的领导”相关论述，深化对教材“党的领导是最高政治领导力量”的理解。3.实践案例：《人民日报》专题报道“党建引领脱贫攻坚的实践路径”“疫情防控中的党组织战斗堡垒作用”，结合教材“以人民为中心”发展思想，具象化党的领导实践逻辑。4.权威解读：《求是》杂志《深刻把握党的领导是中国特色社会主义最本质特征》一文，解析教材中“党的领导与中国特色社会主义制度优势”的内在关联。

拓展建议：1.阅读经典：精读《习近平谈治国理政》第四卷中“坚持党的全面领导”专题，梳理党的领导在治国理政各领域的体现，对应教材“党的领导是根本保证”知识点。2.历史梳理：绘制“党的领导与中国特色社会主义发展”时间轴，从新民主主义革命到新时代，分析不同历史时期党的领导如何推动社会变革，深化教材“历史逻辑”认知。3.政策解读：选取本地“党建引领基层治理”实施方案（如社区党建网格化管理），分析其如何体现教材“党的自我革命”与“人民立场”统一，撰写案例分析报告。4.议题研讨：围绕“党的领导与全面依法治国”议题，结合教材“全面依法治国”章节，查阅《法治中国建设规划（2020-2025年）》，探讨党的领导在法治建设中的核心作用，形成小组辩论提纲。5.实践观察：走访本地红色教育基地（如革命纪念馆、党史馆），记录其中“党的领导”相关展陈，结合教材“理论逻辑”撰写观后感，理解党的领导的历史必然性。板书设计①核心论点：党的领导是中国特色社会主义最本质特征（课本P45核心观点）

②逻辑维度：

1.历史逻辑：新民主主义革命胜利→社会主义制度建立→改革开放推进（课本P38历史脉络）

2.理论逻辑：党的指导思想→最高政治领导力量→中国特色社会主义制度优势（课本P45理论阐述）

3.实践逻辑：脱贫攻坚成就→疫情防控统筹→新时代发展目标（课本P52实践案例）

③关键关系：

1.党的领导与依法治国：党的领导是社会主义法治最根本保证（课本P58）

2.党的自我革命：全面从严治党→中国特色社会主义永葆生机（课本P63“党的自我革命”章节）教学反思与总结教学反思：本节课通过案例分析和议题讨论，学生对“党的领导是中国特色社会主义最本质特征”的理解较深入，但分组讨论时部分小组对“党的自我革命”与制度优势的关联分析不够深入，需加强理论引导。多媒体资源运用有效，但时间分配上巩固环节略显仓促，应压缩新课呈现时长。

教学总结：学生能准确复述课本核心观点，如“党的领导是最高政治领导力量”，并能结合脱贫攻坚、疫情防