2025-2026学年教学实训板书设计

2025-2026学年教学实训板书设计课题课时教学内容一、教学内容：人教版八年级上册第三单元《背影》，主要内容有：1.课文精读（父子离别场景、背影细节描写）；2.重点字词（蹒跚、颓唐、触目伤怀）；3.写作手法（白描抒情、以小见大）；4.主题探究（亲情厚重、父爱无言）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过分析“蹒跚”“触目伤怀”等词语及背影细节描写，提升语言建构与运用能力；借助父子离别场景的梳理，发展逻辑思维与批判性思维，理解以小见大的写作智慧；品味白描抒情中蕴含的情感美，提升审美鉴赏与创造能力，体会平凡细节中的情感张力；感悟中国式父爱的深沉与厚重，增强文化自信与传承意识，理解亲情在传统文化中的价值。教学难点与重点1.教学重点，①重点字词“蹒跚”“颓唐”“触目伤怀”的语境含义及情感色彩；②背影细节描写（如“攀”“缩”“倾”）的分析及父爱主题的把握；③白描抒情与以小见大写作手法在文本中的具体体现及效果。

2.教学难点，①背影细节描写的深层情感内涵（如愧疚、思念与感动交织）；②白描抒情手法在文本中的运用分析及迁移应用；③以小见大主题中“平凡细节”与“深沉父爱”的内在联系及文化理解。教学资源•多媒体教室设备（投影仪、电脑）

•课文朗读音频

•背景音乐（悲伤风格）

•PPT课件（包含课文文本和图片）

•学校学习管理系统（如Moodle）

•小组讨论教学手段教学流程1.导入新课，详细内容：播放一段父子车站送别的短视频（无声，配悲伤背景音乐），提问：“同学们，视频中这个转身离去的背影，让你想起了生活中的哪个人？他的某个动作或瞬间曾让你感动吗？”请2-3名学生分享，教师引导：“今天我们要学习的朱自清先生的《背影》，正是通过一个平凡却动人的背影，写出了深沉的父爱。让我们一起走进课文，感受这份无言的爱。”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

①重点字词解析：结合课文语境，分析“蹒跚”（形容父亲走路不稳，表现年老体衰）、“颓唐”（精神不振，暗示父亲失业后的愁苦）、“触目伤怀”（看到眼前景象内心悲伤）三个词语的情感色彩，举例说明“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”中“蹒跚”如何体现父亲的艰难。（用时5分钟）

②背影细节描写分析：聚焦“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”一句，引导学生圈出“攀”“缩”“倾”三个动词，讨论这些动作细节如何表现父亲对儿子的关爱（不顾自身安危，坚持为儿子买橘子），体会“以小见大”的写作手法。（用时5分钟）

③白描抒情手法探究：对比“我看见他……我的泪很快流下来了”与直接抒情“父爱伟大”，说明白描（不加修饰的客观描写）如何通过具体场景和动作传递情感，举例“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”等朴素语言中蕴含的深情。（用时5分钟）

3.实践活动，详细内容：

①课文朗读比赛：分组朗读“买橘子”片段，要求读出父亲的艰难和儿子的感动，小组互评，重点评价对“蹒跚”“攀”“缩”等词语的语气处理。（用时3分钟）

②细节描写仿写：以“妈妈的双手”为题，模仿课文细节描写手法，用2-3个动作或神态描写表现母亲的爱，学生当堂完成并分享，教师点评是否抓住“平凡中的深情”。（用时4分钟）

③情感主题探究：结合“我那时聪明过分，总觉他说话不漂亮，自己暗笑他的迂”一句，讨论“为什么作者后来会因父亲的背影流泪”，引导学生理解愧疚、思念与感动交织的复杂情感，突破“背影细节的深层情感内涵”这一难点。（用时3分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

①讨论“父亲的形象特点”，举例回答：“父亲是个不善言辞但内心深爱儿子的人，比如他坚持亲自送我上车，又怕茶房不妥帖，踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”

②讨论“‘背影’为何能成为父爱的象征”，举例回答：“因为背影是父亲离开时的最后一个形象，‘攀’‘缩’‘倾’的动作细节让父爱变得具体可感，平凡的动作中包含了父亲对儿子的全部付出。”

③讨论“白描抒情的作用”，举例回答：“白描不加修饰，反而让情感更真实，比如父亲‘拣定了靠车门的一张椅子’‘给我铺好大衣’，这些小事比直接说‘父亲爱我’更有感染力。”（用时10分钟）

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点：重点字词的情感色彩、背影细节描写中“攀”“缩”“倾”等动词的作用、白描抒情与以小见大手法的效果；难点突破：通过讨论和仿写，理解平凡细节中的深沉情感及文化内涵。布置作业：以“那一次，我读懂了______”为题，写一篇600字短文，模仿课文通过细节描写表达亲情。（用时5分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《荷塘月色》：选取文中"热闹是它们的，我什么也没有"等段落，对比《背影》中白描手法的运用，体会作者在景物描写中融入情感的特点。

（2）冰心《纸船》：分析"从不肯妄弃一张纸"的细节描写，与《背影》中"攀""缩"等动作描写比较，理解不同作家对亲情表达的异同。

（3）鲁迅《风筝》：结合"我倒不如躲到肃杀的严冬中去"等句，探讨中国式亲情中的愧疚与和解主题，深化对《背影》中"我那时聪明过分"的理解。

（4）史铁生《秋天的怀念》：聚焦"好好儿活"的重复话语，体会《背影》中父亲"嘱我路上小心"等朴素语言背后的深沉情感。

（5）梁晓声《慈母情深》：选取母亲"用龟裂的手指掏口袋"的细节，与父亲买橘子的场景对比，感受不同亲情表达的共通性。

2.课后自主探究

（1）细节描写专题研究：

-任务：收集生活中3个体现亲情的细节（如母亲熬粥时吹气的动作、父亲修自行车时的专注神情），模仿《背影》的写法进行200字片段描写。

-要求：至少使用2个动词、1处环境烘托，通过具体动作传递情感。

-示例："父亲蹲在车旁，袖口沾满油污，手指在车链条间灵活穿梭，嘴里嘟囔着'这破车又掉链子'，却始终没抬头看我一眼。"

（2）文化背景探究：

-任务：查阅资料，分析"背影"在中国传统文化中的象征意义（如《诗经·邶风·凯风》中的"母氏圣善，我无令人"）。

-成果：撰写300字短文，说明为何"背影"能成为父爱的经典意象。

（3）跨文本比较阅读：

-任务：对比《背影》与李清照《声声慢》中"寻寻觅觅，冷冷清清"的情感表达方式。

-思考：直抒胸臆与含蓄描写各有什么艺术效果？完成200字分析报告。

（4）亲情主题创作：

-任务：以"转身"为题，创作一篇600字记叙文，要求：

①使用《背影》式的白描手法；

②包含1处环境描写烘托情感；

③结尾用1个细节点明主题。

（5）经典朗诵实践：

-任务：录制《背影》"买橘子"片段的朗诵音频，重点处理"蹒跚""攀""缩"等词语的语气，体会动作描写中的情感张力。

（6）家庭访谈计划：

-任务：采访父母或祖父母，记录他们记忆中最感动的亲情瞬间，整理成300字访谈记录，重点关注：

①当时最微小的动作或话语；

②事过多年后仍记忆犹新的原因。

（7）情感表达方式研究：

-任务：统计《背影》中直接抒情（如"我的泪很快流下来了"）与间接抒情（如背影描写）的比例，分析哪种方式更能引发读者共鸣。

（8）文化意象拓展：

-任务：收集5个中国文学中表现亲情的经典意象（如"白发""灯下缝衣"），制作意象卡片，简要说明其文化内涵。

（9）改写实践：

-任务：将《背影》中"我看见他戴着黑布小帽..."一段改写成现代对话体，保留核心情节，尝试用口语化语言传递原作情感。

（10）情感共鸣实验：

-任务：在班级开展"最难忘的亲情瞬间"分享会，记录同学发言中的高频细节词（如"颤抖的手""欲言又止"），总结亲情表达的共性特征。课后拓展1.拓展内容：

①阅读材料：史铁生《秋天的怀念》（节选），体会作者对母爱的细腻描写；朱自清《给亡妇》片段，对比不同亲情表达方式。

②视频资源：纪录片《中国式亲情》第3集《背影》，分析传统文化中父爱的含蓄表达；名家朗诵《背影》音频，重点听“买橘子”段的语气处理。

③写作指导：校本教材《细节描写技巧》中“以小见大”章节，结合课文案例分析如何通过平凡动作传递情感。

2.拓展要求：

①完成一篇600字亲情短文，题目自拟，必须包含1处环境描写和2个动作细节，模仿课文白描手法。

②采访家中长辈，记录1个体现亲情的具体事例（如父亲修自行车时的某个动作），整理成200字访谈记录。

③准备3分钟朗诵，选择《背影》中感动你的片段，标注重音和停顿，下节课展示并说明情感处理依据。教师可提供朗诵技巧指导。教学反思与总结教学反思这堂课整体节奏把握得还行，视频导入确实能快速抓学生注意力，但小组讨论时有个别小组偏离了“背影细节”的主题，得下次更明确讨论方向。字词解析环节，“蹒跚”“触目伤怀”这些词学生理解得挺快，但“颓唐”的文化背景讲得有点急，下次可以多结合父亲失业的社会背景展开。实践活动里仿写练习，有些学生只写了动作却没传递情感，看来“以小见大”的迁移还得加强示范。

教学总结学生基本能抓住“攀”“缩”“倾”这些动词的深意，朗读比赛时读出了父亲的艰难，情感共鸣不错。不过白描手法的分析还不够透彻，部分学生还停留在“朴素”层面，没体会到“不加修饰反而更动人”的艺术效果。课后访谈作业反馈很好，学生记录的“母亲吹粥”“父亲修车”等细节很鲜活，说明他们开始关注生活中的亲情表达。下次可以增加名家文本对比，比如把《背影》和《秋天的怀念》中“嘱托”的写法放在一起研读，深化对亲情表达多样性的理解。时间分配上，总结环节有点赶，得压缩新课讲授时间，给仿写和讨论留足空间。内容逻辑关系①重点字词：蹒跚（动作迟缓，显衰老颓唐）、触目伤怀（睹物思情，引愧疚）、颓唐（精神萎靡，衬生活困顿）。这些词串联起父亲的外貌、动作与心境，共同构建“艰难处境中仍关爱儿子”的形象。

②关键句段：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”动词“攀”“缩”“倾”精准刻画父亲买橘子的艰辛，细节中蕴含无言的父爱，是全文情感爆发点。

③核心主题：背影（具体意象）→父爱（抽象情感）→中国式亲情（文化内涵）。课文以“背影”为线索，通过白描手法将平凡动作升华为深沉父爱的象征，最终指向传统文化中含蓄而厚重的亲情表达。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对重点字词的理解，如“蹒跚”“触目伤怀”的语境含义，观察学生在朗读“买橘子”片段时对“攀”“缩”“倾”等动词的语气处理，判断是否把握了父亲动作的艰难与深情。课堂小测设计“用白描手法描写一个亲情瞬间”的片段练习，评估学生对以小见大手法的迁移能力。小组讨论中，关注学生是否围绕“背影细节的深层情感”“白描抒情的作用”等主题发言，及时引导偏离方向的小组，确保讨论紧扣教学重点。

2.作业评价：批改亲情