2025-2026学年有趣的扎染教学设计

PAGE12026学年有趣的扎染教学设计课题2025-2026学年有趣的扎染教学设计设计思路一、设计思路结合美术课本“传统工艺”单元，以“感知纹样-探究技法-创意实践”为主线，通过观察扎染作品感受色彩与图案，学习捆扎、折叠等基础技法，利用棉布、食用染料等材料动手创作简单纹样，在趣味操作中培养动手能力与审美意识，渗透传统工艺文化传承，落实美术学科核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足美术学科核心素养，通过扎染实践培养学生审美感知能力，感受传统纹样的色彩与形式美；提升艺术表现能力，掌握捆扎、染色等基本技法；强化创意实践能力，设计并制作个性化扎染作品；深化文化理解，体会扎染工艺背后的文化内涵，增强对传统工艺的认同感与传承意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：扎染基础技法（捆扎、折叠）的掌握，源于课本传统工艺单元的技能要求。解决方法：教师示范分步操作，学生分组练习捆扎方式，用废布反复试错。难点：纹样设计与色彩搭配的协调，因学生缺乏传统纹样积累易单调。突破策略：引导学生分析课本中的扎染纹样案例，提炼对称、渐变规律，提供简单纹样模板参考；染色前设计草图，搭配2-3种主色，控制染料浓度避免混色。教学资源准备1.教材：每位学生配备美术课本（传统工艺单元），确保扎染相关内容可查阅。

2.辅助材料：准备课本中扎染作品高清图片、技法分解步骤图、传统纹样案例视频。

3.实验器材：棉布、环保染料、皮筋、手套、塑料盆等扎染工具，数量按小组配置。

4.教室布置：划分6个操作区，每组配备实验台；设置作品展示墙，张贴课本参考图例。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对扎染工艺的兴趣，建立与传统文化的联系。

过程：

教师手持扎染围巾提问：“同学们见过这种花纹独特的布吗？它叫扎染，是中国传统印染技艺的代表。”播放课本配套视频《扎染的诞生》，展示蓝白相间的纹样和制作过程。总结：“扎染通过捆扎染色形成自然纹样，距今已有千年历史，今天我们亲手体验它的魅力。”

2.扎染基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握扎染核心概念与基础技法。

过程：

结合课本图示讲解扎染定义：“以线绳捆扎布料，防染后形成花纹。”拆解三大技法：

①**捆扎法**：用皮筋捆出放射状纹样（课本P32图例）；

②**折叠法**：对折后捆扎形成对称纹样（课本P33示意图）；

③**夹染法**：用木夹固定形成几何纹样（课本P34实物照片）。

展示简易案例：白色棉布捆扎后浸染，拆开后呈现蓝白花纹。

3.扎染案例分析（20分钟）

目标：理解传统纹样与技法的关联性。

过程：

分析课本中三个经典案例：

①**白族扎染**：大理扎染的“凤尾纹”，通过捆扎密度控制深浅（课本P35作品）；

②**贵州蜡染**：蜡刀绘制的鱼纹，对比扎染的随机性（课本P36对比图）；

③**现代扎染**：渐变色彩在围巾中的应用（课本P37创新设计）。

小组任务：每组选择一个案例，讨论“如何用课堂材料还原该纹样？”教师巡回指导技法要点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：合作设计个性化扎染方案。

过程：

按6人分组发放任务单：

①确定主题（如“星空”“山水”）；

②选择技法（捆扎/折叠/夹染）；

③规划色彩（主色+点缀色）；

④绘制草图（标注捆扎位置）。

教师提示：“参考课本P39纹样库，避免纹样过于复杂。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化技法应用与审美表达。

过程：

各组展示草图并说明设计思路，如：“我们用折叠法表现山峦，蓝色渐变模拟天空。”教师点评重点：

①技法可行性（捆扎松紧是否影响染色）；

②色彩协调性（是否超过3种主色）；

③纹样创新性（是否借鉴课本传统纹样）。

实物演示：用预染布展示捆扎过松导致花纹模糊的案例，强调“紧实捆扎”要点。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结核心知识并布置实践任务。

过程：

回顾重点：“扎染三技法（捆扎/折叠/夹染）决定纹样形态，色彩搭配需主次分明。”强调文化意义：“课本P41提到，扎染是‘会呼吸的艺术’，每一件作品都是独一无二的。”

作业：

①完成课堂扎染作品（使用环保染料）；

②写一篇100字短文，描述作品中的纹样灵感来源（需关联课本案例）。知识点梳理扎染作为中国传统印染技艺的核心内容，其知识点涵盖概念内涵、技法原理、纹样设计、材料工具、实践流程及文化传承六大模块，与课本“传统工艺”单元紧密关联，具体梳理如下：

###一、扎染的基本概念

1.定义：以线绳、夹板等工具对布料进行捆扎、缝缚、折叠后防染，再经浸染、拆解形成花纹的工艺，核心在于“防染留白”形成的自然纹样（课本P30）。

2.历史渊源：起源于唐代，《新唐书》载“绞缬之工”，明清时期在白族、苗族等少数民族中盛行，2006年被列入国家级非物质文化遗产（课本P31）。

3.文化价值：体现“天人合一”的审美，纹样多为自然意象（如云纹、花鸟），承载民族图腾崇拜与生活智慧，是民间工艺的活态传承（课本P41）。

###二、核心技法原理

1.捆扎法：

-操作：用皮筋或线绳在布料上捆扎，通过松紧控制染液渗透，形成放射状、螺旋状或随机纹样（课本P32图例）。

-要点：捆扎需紧实，间距均匀，避免松动导致花纹模糊；可结合缠绕、打结增加层次感。

2.折叠法：

-操作：将布料对折、多折后捆扎，形成对称或重复纹样，如三角形、菱形（课本P33示意图）。

-要点：折叠线需对齐，捆扎位置与折线垂直，确保纹样对称性。

3.夹染法：

-操作：用木夹、塑料夹或模板固定布料，形成几何纹样（如条纹、格纹）（课本P34实物照片）。

-要点：夹具需完全闭合，边缘紧密，防止染液渗入；可叠加夹具创造复杂图案。

###三、纹样设计要素

1.传统纹样：

-白族扎染：以“凤尾纹”“蝴蝶纹”为主，象征吉祥，通过捆扎密度变化形成深浅层次（课本P35）。

-苗族扎染：多采用“鱼纹”“龙纹”，体现祖先崇拜，纹样饱满且富有动感（课本P36）。

2.现代纹样：

-创新方向：融合几何抽象、渐变色彩，应用于服饰、家居用品（课本P37案例）。

-设计原则：点线面结合，主纹样突出，辅助纹样呼应；色彩不超过3种主色，避免杂乱（课本P39纹样库）。

3.技法与纹样的适配：

-随机纹样（如云纹）适合捆扎法，对称纹样（如团花）适合折叠法，几何纹样（如条纹）适合夹染法（课本P40技法对比表）。

###四、材料与工具选择

1.布料：优先选择棉、麻、丝等天然纤维，吸水性强，染色效果好；化纤布料不易上色，需提前测试（课本P42材料清单）。

2.染料：

-传统：板蓝根、茜草等植物染料，环保且色彩柔和（课本P43）。

-现代：活性染料、食用色素，操作简便，适合课堂使用（需注意浓度配比）。

3.辅助工具：

-捆扎：皮筋（弹性好）、棉线（可塑性强）。

-夹染：木夹（无痕）、塑料夹（轻便）。

-操作：手套（防染色）、塑料盆（耐酸碱）、搅拌棒（均匀染液）（课本P44器材图示）。

###五、实践操作流程

1.布料预处理：清洗去浆，确保布料无油脂，染色更均匀（课本P45步骤1）。

2.纹样设计：绘制草图，标注捆扎/夹染位置，参考课本P46纹样模板简化复杂图案。

3.捆扎/夹染：

-捆扎法：从中心点螺旋捆扎，末端固定；折叠法：对折后沿折线捆扎，间距2-3cm。

-夹染法：按模板夹紧，确保边缘无缝隙（课本P47操作示范图）。

4.染色：

-浸染法：将布料完全浸入染液，轻轻翻动，染色时间5-10分钟（时间越长颜色越深）。

-点染法：用毛笔蘸染液局部涂抹，适合精细纹样（课本P48染色技巧）。

5.后期处理：

-拆解：缓慢拆除捆扎物或夹具，避免拉扯破坏纹样。

-清洗：用清水冲洗至水清，可加白醋固色（天然染料适用）。

-晾干：自然晾干，避免暴晒，熨烫平整增强纹样立体感（课本P49作品展示）。

###六、文化传承与创新

1.传统工艺的保护：扎染技艺依赖口传心授，需通过记录图谱、培养传承人延续（课本P50文化访谈）。

2.现代应用场景：

-服饰：扎染T恤、围巾，融入街头潮流文化（课本P51案例）。

-文创：扎染笔记本、茶席，结合传统图案与现代审美（课本P52学生作品）。

3.创新实践方向：结合数字技术（如3D建模设计纹样）、环保材料（废旧衣物改造），推动传统工艺可持续发展（课本P53拓展阅读）。

###七、评价与反思

1.技法评价：捆扎/夹染的规范性、纹样的清晰度、色彩的均匀性（对应课本P54评价量表）。

2.创意评价：纹样设计的独特性、与传统文化的关联性、现代元素的融合度。

3.文化理解：是否理解扎染背后的民族情感，能否在生活中应用传统工艺（核心素养“文化理解”的体现）。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：完成一件扎染作品，需运用课堂所学技法（捆扎/折叠/夹染）中的至少两种，色彩不超过3种主色，纹样设计需参考课本P39纹样库或P35-P36传统案例，作品尺寸为30cm×30cm棉布。

2.理论作业：撰写100字短文，描述作品纹样的灵感来源，需关联课本中某一传统扎染案例（如白族凤尾纹、苗族鱼纹），说明纹样寓意及创新点。

作业反馈：

1.批改标准：依据课本P54评价量表，重点评价技法规范性（捆扎紧实度、夹染严密性）、纹样清晰度、色彩协调性及文化关联性。

2.反馈方式：课堂集中点评共性（如捆扎过松导致花纹模糊），标注优秀作品技法亮点（如对称折叠精准）；个别反馈用便利贴贴于作品背面，指出改进方向（如“可增加点染法突出云纹层次”）。

3.进阶建议：鼓励学生尝试课本P53拓展阅读中的环保材料改造，下节课展示优化后的作品。教学反思与总结教学反思环节，这节课的分组实操比预期顺利，学生通过课本案例快速理解了捆扎与折叠的技法差异。不过发现部分小组在纹样设计时过于追求复杂，偏离了课本强调的“主次分明”原则，下次需提前用预染布演示简单纹样效果。染色环节时间稍紧，下次可提前调配好染料浓度，避免学生因等待而分心。

教学总结方面，学生基本掌握了三大