2025-2026学年小学教资阅读课教学设计

PAGE12026学年小学教资阅读课教学设计课题2025-2026学年小学教资阅读课教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版小学语文三年级下册第四单元《花钟》，包括了解花钟的科学原理，学习作者观察不同花朵开放时间的方法，品味拟人等修辞手法的表达效果，练习概括段落大意。

2.学生已在二年级学习《植物妈妈有办法》，具备植物知识基础；三年级上册积累《秋天的雨》等写景课文词语，能联系生活理解内容，为本课学习观察方法与语言表达奠定基础。核心素养目标学生通过学习《花钟》，能运用拟人等修辞手法描述花朵开放，提升语言建构与运用能力；通过观察和概括段落大意，培养思维发展与提升能力；品味课文中拟人手法的表达效果，增强审美鉴赏与创造意识；理解花钟的科学原理，联系生活实际，促进文化传承与理解。学习者分析学生已掌握《植物妈妈有办法》中的植物生长知识，积累《秋天的雨》等课文的写景词语，能联系生活理解简单说明文内容。三年级学生好奇心强，对自然现象兴趣浓厚，具备初步的阅读概括能力，喜欢观察和动手操作，学习风格偏向直观互动。可能遇到的困难是理解“花钟”的科学原理（如花朵开放与光照、温度的关系）较抽象，概括段落大意时易忽略关键信息，拟人修辞手法的运用不够灵活，区分不同花朵开放描写的差异存在挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备部编版小学语文三年级下册第四单元《花钟》教材。

2.辅助材料：准备牵牛花、蔷薇等不同花朵开放的图片、花钟构造示意图及花朵开放时间对比视频。

3.实验器材：提供常见花朵实物或模型，供学生近距离观察。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放花朵观察记录表，便于学生交流与记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《花钟》课文朗读音频、花朵开放时间表及“花钟”概念图，要求学生朗读课文并标出不同花朵的开放时间。

设计预习问题：“课文写了哪些花的开放时间？作者用了什么词把它们写得像人一样？”“花钟是怎么利用花朵开放时间报时的？”

监控预习进度：查看学生提交的“花朵开放时间记录表”，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读音频，圈画“吹起了小喇叭”“绽开了笑脸”等句子，记录牵牛花、蔷薇等花朵的开放时间。

思考预习问题：在笔记本上写下对拟人句的理解，如“把牵牛花比作吹喇叭的人”。

提交预习成果：将记录表上传至微信群，标注疑问“为什么花开放时间不同？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群平台、音频及概念图。

作用与目的：初步感知课文内容，识别拟人修辞，为课堂理解花钟原理和修辞效果铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放花朵开放延时摄影视频，提问：“这些花像在做什么？如果用它们报时可能吗？”引出课题。

讲解知识点：结合课文第二段，用示意图展示“花钟”构造（不同花朵按开放时间排列），解释“光照、温度影响花朵开放”的科学原理，举例“牵牛花凌晨4点开放，与晨露有关”。

组织课堂活动：①小组合作：用卡片排序花朵开放时间，讨论“为什么作者用‘吹喇叭’而不是‘开花’？”；②概括练习：引导学生找出第三段关键句“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的‘时钟’”，概括段落大意。

解答疑问：针对“花钟准不准”的问题，结合课文“大致”一词，说明自然现象的复杂性。

学生活动：

听讲并思考：观看视频，联系预习记录理解科学原理。

参与课堂活动：小组排序时发现“烟草花傍晚开，月光花晚上开”，体会时间顺序；讨论拟人句时分享“‘绽开了笑脸’让我觉得蔷薇很快乐”。

提问与讨论：提出“如果下雨，花钟还会准吗？”，与同学交流猜想。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、延时视频、示意图、排序卡片。

作用与目的：突破“花钟科学原理”和“拟人修辞效果”重难点，通过排序活动掌握概括段落大意的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用拟人句描写一种植物（如“向日葵昂着头追太阳”）；②阅读《植物的秘密》片段，概括“植物为什么向光生长”的段落大意。

提供拓展资源：推送《十万个为什么》中“花朵报时”的章节链接，推荐观察校园花朵开放时间。

反馈作业情况：批改拟人句作业，圈出“小草伸懒腰”等生动表达，在班级群展示优秀作业；针对概括问题，标注“找关键句”的方法。

学生活动：

完成作业：用“蒲公英撑着小伞飞走了”写拟人句，阅读片段后提炼“植物生长需要阳光”为关键句。

拓展学习：点击链接了解“夜来香为什么晚上香”，记录观察日记。

反思总结：在作业本写下“今天我知道了拟人句让描写更生动，概括要找最重要的句子”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展阅读链接、观察记录表。

作用与目的：巩固拟人手法运用和概括能力，通过拓展阅读深化对植物知识的理解，培养观察与反思习惯。教学资源拓展1.拓展资源

（1）《植物的秘密》章节：详细介绍了花朵开放与光照、温度、湿度的关系，牵牛花凌晨开放是因为此时温度适宜且湿度较高，睡莲在清晨随阳光升起而绽放是因为其花瓣对光照敏感，烟草花傍晚开放则与传粉昆虫的活动时间相关。书中配有不同花朵开放过程的剖面图，帮助学生理解花朵结构如何影响开放时间。

（2）《有趣的植物观察》中“花朵时间记录表”模板：包含日期、天气、花朵名称、开放时间、开放状态（如“半开”“全开”“闭合”）等栏目，学生可通过连续记录一周，分析同一朵花在不同天气条件下的开放时间变化，理解环境因素对花朵开放的影响。

（3）《小学语文修辞手册》中“拟人修辞写景”部分：结合《花钟》中“吹起了小喇叭”“绽开了笑脸”等句子，解析如何将植物特征与人的动作、神态结合，举例“含羞草害羞地合起了手掌”“向日葵仰着脸庞追太阳”，帮助学生掌握拟人手法的具体运用方法。

（4）校园植物观察手册：收录学校及周边常见花朵（如迎春花、桃花、月季）的开放时间、形态特征及生长习性，学生可对照手册观察校园中的花朵，将课文知识与实际观察结合。

（5）《十万个为什么·植物卷》中“为什么花朵会按时开放”：用通俗语言解释植物体内的生物钟，如“花朵中有一种叫‘开花素’的物质，在特定温度和光照下会激活，促使花瓣展开”，补充教材中“花钟”原理的科学依据。

2.拓展建议

（1）花朵开放时间观察日记：学生选择校园或家中的2-3种花朵（如牵牛花、月季），连续观察7天，每天记录花朵开放的具体时间、天气情况（晴/阴/雨）及花朵状态，分析“天气变化是否影响花朵开放时间”。例如，若连续三天晴天时牵牛花均在4:30开放，某天阴雨时延迟至5:00开放，可初步得出“光照不足可能使花朵开放延迟”的结论，培养科学观察能力。

（2）拟人修辞仿写练习：以“校园里的植物”为主题，运用至少两种拟人句描写不同植物。如“柳姑娘梳理着长长的发辫”“小草偷偷地从土里探出脑袋”，教师可组织“拟人句分享会”，让学生朗读自己的句子并说明描写理由，深化对修辞手法的理解。

（3）“自制简易花钟”实践活动：收集不同开放时间的花朵（如牵牛花、蔷薇、睡莲）图片或实物，按开放时间顺序排列在圆形卡纸上，标注“凌晨4点”“上午10点”等时间，制作成“花钟模型”。学生可向家人介绍“花钟”原理，将科学知识与生活结合。

（4）对比阅读《秋天的雨》：将《花钟》与三年级上册《秋天的雨》对比，分析两篇课文在写景方法上的异同。相同点：都运用拟人手法（“花钟”中“吹喇叭”与《秋天的雨》中“把秋天的大门打开了”）；不同点：《花钟》侧重科学观察，《秋天的雨》侧重情感表达，引导学生体会不同文体的写作特点。

（5）家庭植物养护小任务：与家长合作种植一盆易成活的花卉（如太阳花、长寿花），每天浇水并记录其生长变化（如发芽、长叶、开花），用照片或文字记录“从种子到开花”的全过程，体会植物生长的规律，增强对生命的敬畏之心。

（6）科学小实验：“光照对花朵开放的影响”。准备两盆相同品种的花（如太阳花），一盆放在阳光充足的窗台，一盆用遮光布遮挡部分阳光，每天观察并记录两盆花的开放时间和状态，对比实验结果，验证“光照是影响花朵开放的重要因素”，培养探究精神。

（7）班级“植物观察角”建设：学生分组负责观察角的花卉，每周轮流记录花卉生长情况，制作“植物生长档案”，包括名称、习性、生长阶段等，定期在班级展示，分享观察心得，形成合作学习氛围。

（8）拓展阅读推荐：阅读《昆虫记》中“植物与昆虫的互助”章节，了解“花朵开放时间与传粉昆虫的关系”，如“夜来香在夜晚开放，是为了吸引夜间活动的蛾类传粉”，补充教材中“花钟”的生态意义，拓宽知识视野。

（9）“我的植物朋友”写作活动：结合观察记录，用200字左右介绍一种自己熟悉的植物，包括它的开放时间、形态特征及自己的感受，要求至少使用一个拟人句，如“牵牛花像个小闹钟，每天准时叫我起床”，将科学观察与语言表达结合。

（10）亲子共读活动：与家长一起阅读《神奇的校车·植物探险》，书中用故事形式解释植物的生长过程和开花机制，学生可向家长分享“花钟”知识，家长协助记录观察结果，增进亲子互动，同时巩固所学知识。课后拓展1.拓展内容：

阅读《十万个为什么·植物卷》中“为什么花朵会按时开放”章节，了解植物生物钟的科学原理；观看《植物的生活》纪录片第3集“花朵的计时器”，直观感受不同花朵开放过程；阅读《小学语文修辞手册》中“拟人写景”部分，分析《花钟》中拟人句的表达效果。

2.拓展要求：

（1）完成“花朵开放时间观察日记”：选择校园或家中的1-2种植物（如月季、牵牛花），连续记录3天开放时间及天气情况，分析环境因素对开放时间的影响。

（2）进行拟人修辞仿写：用至少两种拟人句描写一种植物（如“向日葵仰着脸庞追太阳”），在班级群分享并说明描写理由。

（3）教师提供指导：发放“观察记录表模板”，定期在班级展示优秀作品，解答学生关于植物生物钟的疑问。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读课文时对拟人句的语调把握，记录发言积极性（如主动分析“吹起了小喇叭”的表达效果）。

2.小组讨论成果展示：评价花朵开放时间排序卡片的准确性，关注小组对“为什么用拟人手法”的讨论深度（如“让花朵更生动，吸引读者”）。

3.随堂测试：完成三道基础题（①牵牛花开放时间？②“绽开了笑脸”使用的修辞？③第三段关键句是哪句？）和两道提升题（举例说明环境因素如何影响花朵开放；仿写一个拟人句描写植物）。

4.作业评价：检查“花朵观察日记”记录的连续性和环境因素分析，批改拟人句仿写的生动性和准确性（如“小草偷偷探出头”是否体现拟人特征）。

5.教师评价与反馈：对课堂表现积极的学生给予口头表扬；对排序错误的小组，引导重新对照课文第二段；对随堂测试中拟人句仿写较弱的学生，课后提供《小学语文修辞手册》范例；对观察日记记录不完整的学生，发放“观察记录表模板”并指导补充关键信息。教学反思与改进上完《花钟》这节课，我琢磨着几个关键点：学生虽然能找出拟人句，但真正理解“为什么作者要这样写”的不多，讨论时总停留在“很生动”的表面。下次得在小组活动中加个“对比环节”——比如让学生把“牵牛花开了”和“牵牛花吹起了小喇叭”放一起读，自己说说哪个更有画面感，引导他们发现拟人背后藏着作者的观察视角。

花钟的科学原理部分，用示意图讲解时，后排孩子有点走神。下次得带个简易模型，用不同颜色卡片代表花朵，现场按时间排一排“花钟”，再用手电筒模拟光照变化，让他们亲手拨弄一下，抽象概念就具体了。

概括段落大意的练习，发现学生总