第1课 古诗词三首学案

什社学区导学案（四年级语文）

学习内容1.古诗词三首第二单元」_课时

主备人刘秉义复备人审核人王艳能审核时间2020.4.15

知识与技

1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐、篱”等生字。

能

教过程与方2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《宿新市徐公店》，学习抓住关键语句，体会

学法词语含义并想象画面。

目情感态度

标与价值3.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。

观

教学

重难点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面，理解关键语句的意思并体会其精妙之处。

教学准备多媒体课件

教师活动学生活动

一、明确单元主题，引入新课

1.明确单元主题：学生自读单元导语。

2揭.题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。

3.齐读课题：《宿新市徐公店》。

二、解读诗题，了解诗人

1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。

（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒

店。（公：古代对男子的尊称）

（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。

2了.解诗人。

（1）教师指名介绍。

导

（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生

学

写诗达两万多首。他的诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的

流

诗是《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。

程

三、反复朗读，理解诗意

（一）读准字音

1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。

2.教师指名朗读古诗，正音。

3.学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱，“小”扁"离”大，注意上下

结构的字不要写得太长；疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。

（二）读出节奏（指导学生读出诗的节奏。）

（三）读懂诗意

1.小组自学，初读理解。要求：

（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。

（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？

2.集体交流：

<1）齐读第一、二句；

①第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深）

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小

路深向远方。

②“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的，紧接着作者收回视线，

从远望到近观，又看到了什么呢？

③板书：树头

树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫）

④同桌对说这两句诗的意思——指句说——齐读这两句

⑤师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树：构成了一幅清新、质朴

的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写。（板书：静态）在这一背景下，作者又

看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

（2）理解第三、四句。（教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读）

①这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花）

走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（追到没有？）

②女生读第四句：飞入菜花无处寻。

处：地方。寻：寻找。（为什么无处寻？）

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

③教师指名描绘这两句诗所写的画面。

④师：再看图（后两句动画图），这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动

态描写（板书：动态），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们备感亲切、耳目一新。

⑤自由读全诗，体会诗人心情。

3.教师指名读全诗，齐读。

四、尝试背诵、默写古诗

教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。

宿新市徐公店

板

［宋］杨万里

书

（静态）（动态）

设

篱笆、一径儿童、黄蝶

计

树头菜花急走

飞、寻

审教研组长审批意见：

批

教研组长签字：

年月日

教

学

反

思

什社学区导学案（四年级语文）

学习内容1.古诗词三首第二单元2课时

主备人刘秉义复备人审核人王艳能审核时间2020.4.15

知识与技能1.会写“杂、稀”等生字。

教过程与方法2.正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。

学

情感态度与

目.体会诗意，能把阅读感受与他人交流。

价值观3

标

教学

重难点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面，理解关键语句的意思并体会其精妙之处。

教学准备多媒体课件

教师活动学生活动

一、复习背诵，导入新课

1师.：上节课我们学习了《宿新市徐公店》一诗，谁能有感情地背i背？

2师.：你们能说说诗中描绘的画面吗？

3揭.题：这节课，我们学习笫二首诗《四时田园杂兴（其二十五）》。（板书课题）

二、解读诗题，了解诗人

1.教师指名读诗题。正音：兴，读第四声。

2.同学们知道诗题是什么意思吗？（指名猜一猜）

补充：《四时田园杂兴》.是诗人晚年退居家乡养病时写的一组大型田园组诗。

组诗分“春日”“映春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首，共60首。

课文选的是“晚春”诗中的一首，描写了农村晚春的景色。

3.诗人简介。范成大（1126—1193）,南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州

导

吴县（今江苏苏州）人。

学

三、朗读古诗，学习字词

流

1.自读古诗，读准字音。

程

2.教师指名朗读。

3.指导学生读出古诗的节奏。

4.学习生字：杂、稀、蜻、蜓。注意“蜓”字右边的写法。

四、理解诗意，想象画面

1.自读古诗，标画出诗中描写景物的诗句。

2.同桌间合作交流，用学过的方法试着理解诗意，想象古诗描绘的山I面。

3.集体交流，说说自己理解的诗句意思或由相关诗句想象到的画面。

教师相机指点：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了：麦花一片雪白，菜花倒

显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，i殳有人经过；

只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

4.教师口头描述，学生闭眼边听边想象画面。

5.交流：这些看似普通平凡的事物，在诗人的笔下却成了一幅幅独特:、和谐的风

景画，你们从哪些关键词句中读出了诗人什么样的心情？

6.教师用多媒体课件展示画面，然后有感情地诵读全诗。

7.学生集体有感情地诵读全诗。

五、尝试背诵

学生尝试有感情地背诵全诗c

四时田园杂兴（其二十五）

板［宋］范成大

书（景物）

设梅子、杏子

计麦花、菜花（色美、静态）

篱笆

靖蜓、峡蝶（动态）

教研组长审批意见：

审

批

教研组长签字：

年月日

教

学

反

思

什社学区导学案（四年级语文）

学习内容1.古诗词三首第二单元_L课时

主备人刘秉义复备人审核人王艳能审核时间2020.4.15

知识与技1.会认“锄、剥”等生字，会写“茅、檐”等生字。

能

教过程与方2.正确、流利、有感情地朗读宋词《清平乐•村居》o

学法

目情感态度

标与价值3.体会诗意，能把阅读感受与他人交流。

观

教学

重难点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面，理解关键语句的意思并体会其精妙之处。

教学准备多媒体课件

教师活动学生活动

一、复习背诵，导入新课

1.集体背诵前面两首诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴（其二十五）》。

2.指名背诵学过的《村居》（草长莺飞二月天……）。

3.揭题并板书：清平乐・村居。

二、理解诗题，了解作者

1.“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词真正的题目.

2.辛弃疾是南宋著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，

得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今江西上饶），在这期间他写了许多恬静安

逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是在那时候写的。

导

学三、朗读宋词，学习字词

流1.自读宋词，读准字音。

程

2.教师指名朗读。

多音字正音：剥,bao（口语）,去掉外面的皮或壳，如“剥花生”“剥皮”;bo（书

面语），用于合成词或成语，如“剥落”“剥离”等。

亡赖，读作“亡ldiMo

3.学写生字词。

重点指导：檐，左窄右宽，右边部分不要写错：锄，最后一笔“撇”写长一点，伸

展到中间部分下面去，整个字各部分要写紧凑，不可过宽：录IJ,左宽右窄，左边部

分不要写错。

四、分组互动，自悟词意

1.师：刚才读词的过程中同学们有没有发现自己有哪些不懂的地方？

2.师：我们先在小组中交流一卜自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说大

家都不懂的地方。（老师把学生说的展示在大屏幕上）

3.师：出现了这么多疑箱之处我们应该怎么办呢？（学生回答）这么多解决问题

的途径，同学们真是会学习C

4.师：下面就请同学们通过你们喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理

解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，

也可以向老师请教。

5.师：你们又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？

6.师：词语都理解了，现在请同学们连起来说说整首词是什么意思。

五、朗读成诵，领会词的情趣

I.师：请同学们再看看图，再读读词，你们觉得画中、词中哪几处最有情趣呢？

你们能有感情地把词中的情趣朗读出来吗？