第一单元（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版）

第一单元触摸自然

第一课时基础大闯关

1.会写25个生字，会写38个词语。

2.正确、流利地读课文。通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课

文段落。默写《西江月•夜行黄沙道中》。

力功把巡

工.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.背诵《古诗三首》和《过故人庄》，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古

诗词和指定的课文段落，理解课文内容。

福号营瑰&

板块一：谈话导入，解题读题

L出示导语，明确单元主题。

（1）课件出示单元导语。

（2）师指名读；生齐读。

2.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文。本单元的课文主要是围绕"触摸自然”这个主

题编排的，由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。四篇文章题材不

同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。培养学生热爱大自然的美好情

操.

板块二：目标定向，自主学习

1,自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

（1）正确认读词语，读通课文。

（2）画出喜欢的语句或段落，多读儿遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

工第一关：生字新词我会读

（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。

<A

1.草原

绿爸线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄

热乎乎奶豆腐礼貌拘束举杯感人会心微笑

2.丁香结

宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照崔文思梦想

、;蒙妩媚模糊花苞衣襟恍然愁怨顺心平淡________________）

辨析「舒服舒适''和"舒畅"都有身心轻松愉快的意思。区别在于:"舒服”侧重指身体或

精神上感到轻松愉快，可用于人，也可用于给人带来轻松愉快感觉的环境或事物,通用于口语、

书面语和各种场合，能重叠成AAB3式或ABAB式使用「舒适,侧重指合意安适，多用于令

人轻松适意的生活环境、气氛或事物，多用于书面语「舒畅”侧重指心情或精神上开朗、畅快,

没有不顺心的事，只用于人。例句:口喝了些温水，他感觉自己的身体舒服多了。口如此舒适的环

境，令每一位到访者赞叹不已。口保持心情舒畅，避免过度忧虑，对你的身体很有好处。

容易读错的字:

挈回（ga）道染（XU&八）羞莉（S》）勾飘他）

檄skCo)微疹媚（wd）彩虹（人6ng）氧加以g）古包

旖娟（八。豚①）述衣笨hg）点缀(zkM)

笨那等（派）板蝉（ck4八）声率差"C八）

花靴M苏轼（如）摇皂（必孕（成八）育

苍号⑷'6八g）婉喉仁人前八）馥郁（向婆娑（SU。）

易写错的字

毯：“毛”第四笔竖弯钩耍舒展，能托住“炎L

蹄：足字旁最后一■笔是提。

微：中间"山"字下面的横不要漏写。

幽:先写中间一竖,再写两个"幺最后写外面的竖折和竖。

陈：最后一笔是点。

裳、微：最后一笔都是捺，但角度不一样。

蝉：第五笔是提，不是横。

雅：右部不要写成“住’‘。

薄：上下结构，不要写成左右结构。

襟：左边是'⑦”,不要写成‘5。

德：右下“心”上面的横不要丢掉。

鹊：右部是“鸟"，不是“乌L

多音字：

（skMg）衣裳辨析：用于"衣裳"时,读s^mg;表示“遮蔽下体的衣

裳

ng）裳衣裙”时，读ck4八g,如,裳衣。

辨析：表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小,跟’

（66）薄雾薄利厚'相对（感情）冷淡（情义）不深’”〈味道）淡'”〈土地）

薄侬0）薄片薄被不肥沃”等时,读披。,如,薄饼、薄脆;“义同嘴'（%。）,多

（S3）薄荷用于合成词或成语力或表示"轻微‘少""不庄重看不

起，轻视，慢待““迫近”等时.，读区,如常技、轻薄、鄙薄、

薄暮;用于"薄荷"一词时,读bdo

（kd）糊涂例句：我第一次和面，水放多了,面糊（融（）糊S。）了一手」

糊小。）糊泥妈妈用手指轻轻地点着我的额头,笑着说:"你真是个小

（尤0糊弄糊（丸i）涂虫啊!”

（sR）住宿宿舍

例句：露宿（m）在街头,遇见好朋友。

宿（xid）一宿

宿（啦）舍住一宿（xid）,梦中成星宿（3衣）。

（X位）星宿

辨析：表示“把东西弯转裹成圆筒形'“'一种大的力量把

东西撮起或裹住”“弯转裹成的筒形的东西”等时，读

0函八）卷尺卷缩

卷八,如/亍李卷儿、卷入旋涡、纸卷儿;表示''可以舒卷

O瓶）答卷卷宗

的书画”“书籍的刑本或篇章””考试写答案的纸“等时」

读&〜如,画卷、上卷、试卷。

辨析：表示"喝可喝的东西""含忍"时，读必〜如，饮

（（97八）饮食畅饮

饮酒、痛饮、饮水思源、冷饮、饮恨;表示“给牲畜水喝”时，

（小八）饮马饮牛

读J〜如,饮马！

（2）交流识字方法。

说文解字识记：以"毯’’为例来说明。

，方7飞

部首：毛（毛字旁）音序：T

结构：半包围笔画:12

组词：转地毯毛毯

造句：茫茫的草原，就像无边的绿稔.

歇后语：地毯上寻针一吹毛求疵（刺）

比较法：如：毯一谈裳一常

巧记：毯："毛"上"火''加"火？铺上挺暖和。虹："虫“子进“工”厂。

蹄：“帝”王用脚(呈)踢球。腐："府"下堆满"肉’缮烂己发臭。

2.第二关：汉字书写我能行

(2)学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。

(2)教师示范重点生字。

蚱•昨^祗

书写："毯”字的书写：先写"毛"，再写"炎H"毛"的第四笔竖弯钩要舒展，能托住"炎"

字。

"腐”字的书写:"腐"由"府"和"肉"两个字构成，“广"字的撇要包住"付％"肉八。

(3)学生练习生字，展示所写成果。

3.第三关：课文朗读我最棒

(1)选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。

(2)出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。

(3)重点句段：

□1《草原》(第工自然段)。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总

想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是

绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上

了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，

到处翠色欲流，轻轻流入云陆。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下帐吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无

限乐趣。

□《丁香结》（阅读链接）

芭蕉不展丁杳结，同向春风各自愁。——李商殷《代赠》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。一冯延巳《醉花间》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

□《古诗三首》

宿建德江（唐）孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁籽。野旷天低树，江清月近人。

参考译文：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际

远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼

黑云翻墨未遮上，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

参考译文：翻滚的乌云像泼洒的墨汁，还没有完全遮住山峦，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱

跳窜上船。

忽然间卷地而来的狂风收散了满天的乌云，而那风雨后望湖楼下的西湖湖面像天空一般开

阔而且平静。

西江月•夜行黄沙道中（宋）辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

参考译文：明亮的月光惊醒了栖息在枝头的喜鹊，半夜里清风送来了远处的降阵蝉鸣声。

田野里飘散着稻花的清香，青蛭在歌唱着丰收的年景。

稀疏的星光闪烁在天边，点点细雨洒落在山前。我想过溪避雨，转个弯到小桥上忽然看见，

那熟悉的旧时茅店就在土地庙旁丛林边。

□《语文园地》一

过故人庄（唐）孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场困，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

参考译文：老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍

青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举泗杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来

时，再请君来这里观赏菊花。

板块四：结合语境，品读写法。

过渡，本单元以“触摸自然”为主题，通过理解关键词句的含义，能想象课文描述的景

色。理解课文内容，朗读和背诵指定的课文段落。读一读，体会下面句子的特点，说说这样

写的好处。

读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

口我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

口漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底

的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

口花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

＞体会排比句的表达效果

（板书：词句段运用排比句的特点和作用）

（工）认识排比句

像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起

的句子，就叫排比句。

排比句的特点：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相

同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。

（2）排比句的作用

第一个写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。第二个将漓江水“静、清、

绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之

情。第三个作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对

祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。

板块五：结合语境，学习分号。

读下面的句子，再说说分号的用法。

口我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡

时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我

凝视。

口太阳够着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量

少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

＞分号及分号的用法

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转

折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。

分号的用法如下：

口用于复句内部并列分句之间的停顿。

口用于分行列举的各项之间。

迁移拓展

(1)判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？

(2)讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。

令飞得慢，因为它受过箭■伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤

单失群，得不到帮助。

◊有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。

＜他气喘吁吁；汗如雨下。

预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。

预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。

预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。

板块六：认识路牌，拼读地名和人名。

你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

＞初步了解地名和人名拼音的拼写规则

工.认识路牌，学习地名护写。

出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路），思考：路牌上的地名拼写和我们平

时的拼写有什么不一样？

所有字母全部大写；拼音上没有声调；"路""湖"这两个字与前面的字之间空了一格。

地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”

等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。

2.学习人名拼写。

展示人名及拼写，总结人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分

开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。

总结:先观察两种不同的路牌•，了解蓝色的是街道上的路牌，绿色的是高速公路上的路牌。

然后自由拼读，拼出地名，再交流地名的拼音的拼写规则：都是大写字母，有的拼音中间分开，

有的连在一起。对于特指某一地方的（即专名），如“顾榭、北凫”，要作为词语连写；对于一

些通用的名称，如“山、河、湖、路”，要单独写。最后，讨论怎么用拼音拼写自己的名字：姓

在前名在后，且姓和名分写姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复

姓和双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如"阳立'写作"丫9图U阳立明'写作"Y6rng

认g'/欧阳立明"写作"OugMgLiking

3.迁移拓展

（X）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。

路牌一、好学路路牌二、实验楼花坛操场

（2）学生拼写地名及人名。

（3）汇报交流拼写方式。

第一单元触摸自然

基础大闯关

本单元学习要点：

朗读和背诵课文。

通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课

文描述的景色。

aii

♦甘4+++甘♦叶xf作业看计」♦叶j+++叶+叶2

A类:

工.完成《导学案》未完成的部分。

2.沙写生字词。

B类:（工）画一画草原美景。

（2）“月"字飞花令古诗比拼活动。

C类：推荐阅读：《紫藤萝瀑布》《风之歌》。

第二课时理解课文主要内容

1.正确充分的朗读《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，通过多种形式的

读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月•夜行黄沙道中》。

2.通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的

景色。

力袅把巡

通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的

景色。

板块一：复习导入，回顾旧知

工.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？

预设：

生工：了解了本单元的主题以及学习要求。

生2：梳理了本单元重点字词的读音。

2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“触摸自然”为主题的四篇课文，《草原》

《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。这节课，我们通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗

词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。

板块二：阅读课文，梳理内容

1.初读课文，初步感知课文主要内容。

师：”书读百遍其义自见”,要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。

请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中课文描述的景色，试

着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。

课题《古诗词二

《草原》《丁香结》《花之歌》

要求首》

理解关键词

句的含义，能想象

课文描述的景色。

尝试用文中词语

描述。

小结：一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。四篇课文题材不同，景色各异，作者在描

述景色时均融入了丰富的想象和联想。接下来，让我们和作者一起走近走进大自然，通过反复

朗读理解课文内容，朗读和背诵课文。

过度：本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观

的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔，丁香结的幽怨，古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的

丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的

朗读。

2.引学《草原》，梳理课文主要内容。

（1）师：反复朗读，逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。

学习单：

1.朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

2.想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？

3.梳理课文主要内容。

V7

（2）交流汇报。

问题1：朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。（作业第

一题）

感悟指导:

解题思路

首先自由读课文第1自然段，勾画描写

景色的语句，再想一想，在这些描写草原景

色的语句中，哪一句给你留下的印象最深

亥4?身处这样美的环境中，作者有怎样的感

（1）自由读课文第2自然段，用”一”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘

的画面，在感受深的地方作简单批注。

口那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

口在天底下，一碧f•里，而并不茫茫。四面都有小丘，彳地是绿的，小£也是绿的。羊群

一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿卷绣上了白色的大花。那些小丘的

线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人

云体。

口在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过这些语句我们可以感受到什么？板书：景色美

（2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？

口使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

口这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。

出示问题："我“会唱些什么歌？"我''会低吟哪首小诗？

播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》音频。

出示问题：如果你是骏马和大牛会回味些什么？

预设1：回味草原的无限风光。

预设2：回味青草的甜美。

（设计意图：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去，由理解到想象，发

散学生的思维。）

背诵指导

朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较

激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第

七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回

味草原的乐趣“，速度减慢。

问题2：想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？（写景中融入感受）

（作业第二题）

解题思路

首先认真阅读作业二中的句子，体会哪句是直

接写草原景色的？哪句写了作者的感受？然后再土灰

写景中融入感受的好处。

（X）出示对比语段并提出问题：在写景中融入感受有什么好处？

语段一：那些小丘的线条是那么某美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，

到处翠色欲流，轻轻流入云际。

语段二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，

到处翠色欲流，轻轻流入云陆。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下诋吟一首奇丽的小诗。

（2）交流讨论。

（3）总结：我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以

融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。

（设计意图：让学生深入理解课文内容，领悟文章的表达方法，增强学生的语感，有效落

实学段、单元及本课目标。）

（4）联系之前所学课文，从所读内容想开去

出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这

样写有什么好处?

预设：在五年级上册《白鹭》一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子

里的散文诗''融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。

问题会梳理课文主要内容。

(1)我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。再读2—5

自然段课文描写了哪些画面？

喜迎远客图主客联欢图夕阳话别图

(2)归纳总结。

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细

腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉

同胞的民族情谊。

3.在学习《草原》的基础上，引导学生自主梳理《丁香结》的主要内容。

学习单：

1.朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁杳的，品味优美的语言。学会多角度

描写景物的方法。

2.边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。

\_________________________________________________________________________7

小组合作学习，聚焦核心问题。

问题朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描

写景物的方法。(课后作业一题)

朗读课文

指导：本文作者写了丁香的美,并回忆了古人的诗句,表达了作者从容、豁达、积极的人生

态度,对困难忧愁无惧无畏的优秀品格。朗读时,语气亲切，语调平缓,充满对丁香的喜爰之情。

朗读文中引用的诗句时，要饱含深情,体现出淡淡的忧愁。

小结：古人诗云:"芭蕉/不展/丁香结口““丁香/空结/雨中愁“口。在细雨迷蒙中,着了水滴

的丁香/位处妩媚口。花墙边两株紫色的,如同/印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过

来口。让人觉得,丁香确实该和微雨/连在一起口。

课文是从哪几个方面写丁香的。

解题思路

首先思考：课文哪些自然段是写丁香结的？

除了写丁香结还写了什么？梳理出文章的脉络：

课文前半部分写丁香花,后半部分写丁香结，大

致是按“赏花一悟花”的必路展开的。

答案：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作;课文后半

部方面描写丁香的。分写了由丁香引发的联想。

问题2：边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。（课

后题第二题）

读下面的句子,联系上下文回答括号里的问题。

口每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端（这里的"积雪”指

什么？你是从哪里看出来的？）

解题思路

首先联系上下文，想想“积雪”指的是什么,

是怎么看出来的。还可以补充诗句“遥知不是

雪，为有暗香来“，体会作者写丁香与王安石写

梅花有异曲同工之妙。

答案：这里的"积雪”指白色的丁香花。我们可以从后面的“香气直透亳端”看中来。也可

以从前面的话中猜测到，如“有三棵白丁杳':白色的丁杳花缓满枝头，与“积雪”非常相似。

口在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条

模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中丁香具有怎

样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起"）

首先可借助图片直观了解印象派画作的特点一•

突出光和色彩，而不演调清晰、细腻，从而想象细雨

迷蒙中丁香形态模糊，色彩朦胧的美；再抓住动词

“渗”想象紫色与莹白的丁香交融的情境。“丁香

解题思路

答案：雨中丁香的特点是格外妩媚。蒙蒙的细雨轻柔地下着,丁香在细雨的掩映下形态模

糊,圆圆的花苞、盛开的花朵，紫色与莹白交融在一起,色彩朦胧。细雨的滋润衬托出丁香的朦胧

之美J细雨的多愁与丁香花象征着的愁怨交相辉映,所以作者才不由得发出“丁香确实该和微雨

连在一起”的感叹。

说说课文围绕“丁香花”写了哪些内容。

解题思路

课文共6个自然段，可以分为两部分。

第一部分为第I—3自然段，着力描摹丁香花。

第二部分为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。

默读课文第1一3自然段，画出描写丁香花的句子，思考作者从哪几方面描写了丁香花。

预设工：通过“雪白、银妆、白的潇泗、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句，可以看出

作者描写了丁香花的颜色。（板书：颜色）

预设2：通过“星星般的小花十字小白花不显得单薄许多小花形成一簇，许多簇

花开满一树”等语句，可以看出作者描写了丁香花的外形。（板书：外形）

预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香“'香气直透亳端”等语句，可以看出作者描写了丁香花

的气味。（板书：气味）

默读课文第4一修自然段，着力感悟“丁香结乙

从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白

“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者

积吸的人生态度。

总结：本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室

外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结L最后发出“结，是解不

完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，体现了作者积极的

人生态度。

4.在学习《草原》《丁香结》的基础上，引导学生自主梳理《古诗三首》的主要内容。

学习单：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月•夜行黄沙道中》。

2.借助注释理解诗意。

\____________________________________________________7

小组合作学习，聚焦核心问题。

问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月•夜行黄沙道中》。（课后作业一

题）

（工）有感情地朗读课文。

指导：首先要理解诗词的大意，然后紧扣诗词内容和作者的情感，把握每一首诗词的感情基

调。《宿建德江》要紧扣"愁'’字，带着淡淡的愁绪,朗读时,可把节奏稍微放慢,语调轻缓悠长;《六

月二十七日望湖楼醉书》写骤雨前后的天气变化，朗读前三句时可用比较轻快的节奏,读出天气

骤变时诗人惊奇的感觉,最后句语速可放缓,读出雨后湖面的平静之感；《西江月•夜行黄沙道中》

的感情基调是“喜，要读出喜悦欢快之情。

答案：

宿建德江西江月•夜行黄沙道中

移舟/泊烟渚口，明月/别枝/惊鹊口,

日暮/客愁/新口。清风/半夜/鸣蝉。

稻花香里/说丰年，

听取/蛙声/一片口。

1\人口/工ALn

野旷/天低/树,

江清/月/近/人口。

六月二十七日望湖楼醉书

黑云/翻墨/未遮山口，

白雨/跳珠/乱入船口.

卷地/风来/忽吹散，

望湖楼下/水如天口。

（2）背诵课文

指导：背诵时,要在理解的基础上进行,采用多种形式,如,形象记忆法、边想象画面边背诵

法等,不要生吞活录心死记硬背。背诵《宿建德江》时,按照由叙事到写景的顺序记忆,即停船一

客愁一野T江（景由远及近）;背诵《六月二十七日望湖楼醉书》时,按照"雨来一雨停"或“由船上

到望湖楼观西湖雨景”的顺序记忆;背诵《西江月•夜行黄沙道中》时,要抓住重点词语，即词中描

写的事物“明月、鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、社林、溪桥''来记忆。

（5）默写《西江月•夜行黄沙道中》O

解题思路F默写时，一方面注意标点符号；另一方面注

意“鹊、鸣、稻、溪、忽”的写法，不要写错别

字。

问题2：借助注释理解诗意。

首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意，悟诗情。

（1）古诗《宿建德江》

口强调"渚”的读音。出示节奏划分，学生齐读占诗。指导诗题中“德"字的写法。

口解诗题，明诗意。

解诗题：诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释口明确“建德江”是指新安江流经建德（今属

浙江）的一段。诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。

结合注释，想象画面，说出诗歌大意。

根据注释口明确"渚”的意思是水中间的小块陆地。

前两句的意思：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。

明确"野"指原野；"旷的意思是空阔远大。

诗人停靠在烟渚旁，看到了怎样的画面？

抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟

中的人十分亲近。

（2）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》

口朗读占诗，读准字音，读通诗句。

强调“¥代的读音及朗读节奏。

口解诗题，明诗意。

根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日“交代了时间，“望湖楼”

交代了地点，“醉书”交代了事件。诗题的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。

结合诗句，想象画面。

出示自主学习要求：有人说，这首诗的每一行诗都是一幅画，结合注释，说说每一行诗分

别写了怎样的画面？

汇报交流：

“黑云翻墨未遮山”将黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一样的黑云翻卷。我通过这句诗看到

了一幅黑云翻墨图。（板书：黑云翻墨图）

“白雨跳珠乱入船'冲的"跳珠”写了雨点像珍珠一样在船上跳动，"乱"字让我感受到了暴

雨之大、雨点之急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。（板书：白雨跳珠图）

“卷地风来忽吹散"中的"卷地风来''是说风从地面卷起，"忽"字让我感受到云敦的速度之

快。我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。（板书：狂风散云图）

“望湖楼下水如天'冲的"水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后

西湖图。（板书：雨后西湖图）

讨论交流：四幅画面分别有什么特点？

四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面体现了动态美，

最后••幅画面体现了静态美。（板书：动态美静态美）

（设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想

象，可以加深学生对本诗的理解。）

交流诗意。

黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳

进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如

镜。

（3）古诗《西江月•夜行黄沙道中》。

口强调"见''的读音，拓展"见"读作"现"的诗句，根据注释口理解"见‘'同"现'出示节奏划

分1读出节奏。

口解诗题，明诗意。

根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释口明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭,

在今江西上饶的西面。这是诗人夜里经过黄沙岭时创作的一首词。

指导词题中"蝉鹊”的写法。

结合注释，想象圆面，说出诗歌大意。

明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人

们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛀声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去

在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。

这是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从

视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜

的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。

5.用相同的方法引导学生自主梳理《花之雨》的主要内容。

板块三：回顾方法，总结课堂

今天我们通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默

写《西江月•夜行黄沙道中》。在自主的学习情境中，了解了每篇课文的主要内容，理清了课文

的写作顺序，感受了大自然的奇妙与美丽。如何从所读的内容想开去如何展开联想和想象，学

会表达自己独特的感受,品味文章优美的语言。我们下一节课再继续学习。

布书设计

第一单元触摸自然

理解课文主要内容

/空气：消件

/景色美

'(1)天空：明助、

草原：一嵬千里、冬色欲流草原美景

/芬迎远客蒙汉情深

人情美主客联欢

(2~5)依依惜别/

/城里：姿态、色彩\

(看)城外：美丽芬芳

丁香多妩媚

、斗室外：三棵白丁香坦然面对“结”

'悟花(4〜6)—■丁香结如人生结/

w-||

♦〜+♦+)♦，»作他>♦+++〜

A类：

1.完成《导学案》未完成的部分。

2.有感情的朗读课文。

B类：小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发

现写出来。

C类：选择一篇课文绘制思维导图。

宿

泊

渚

烟

移

舟

感

所

生

情

景

建触

新

愁

客

暮

德日

野

树

低