冀教版四年级英语下册 Unit 1 Lesson 4 《Again,Please!》 复习课教学设计

冀教版（三起）四年级英语下册Unit1Lesson4《Again,Please!》复习课教学设计

一、教学背景分析

（一）学情定位与教材解析【基础】

本课为冀教版（三起）四年级下册第一单元“HelloAgain!”的第四课时，是一节单元复习课。本单元的核心话题围绕“欢迎回到学校”展开，涉及问候、介绍新同学、描述物品位置以及表达喜好等基础语言功能。四年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言积累，能够进行简单的日常对话。然而，他们在语言知识的系统化梳理、综合运用能力以及学习策略的形成上仍有待提升。本课“Again,Please!”旨在通过多样化的活动，引导学生对本单元所学核心词汇、句型进行回顾、梳理、巩固与拓展，帮助他们将零散的知识点构建成系统的知识网络，实现从“学英语”到“用英语”的跨越。教材编排上通常包含听力练习、口语交际、阅读理解与书写训练，体现了对学生综合语言运用能力的培养要求，完全契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“加强单元教学的整体性”和“推动‘教-学-评’一体化设计与实施”的课程理念。

（二）核心素养导向设计理念【非常重要】

本教学设计以“大单元教学”理念为引领，以“主题意义探究”为主线，创设“校园生活回顾展”这一贴近学生实际的单元总情境，将Lesson4定位为单元成果的展示与提升阶段。设计摒弃传统复习课“炒冷饭”的模式，转而通过项目式学习活动，引导学生在完成“制作校园生活手账”或“筹备班级迎新展示墙”等真实任务的过程中，主动调用本单元所学语言（如问候语、介绍语、方位介词、喜好表达等）去解决问题、交流思想、展示自我。全程贯穿“教学评一体化”原则，将评价嵌入学习活动的每一个环节，通过教师评价、学生自评与互评，促进学生元认知能力的发展，最终指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标设定

（一）语言能力目标【重要】

1.能准确听、说、认、读本单元核心词汇：name,new,pupil,teacher,desk,chair,schoolbag,book,pencil,pen,ruler,crayon,under,on,in,behind,favourite等。

2.能熟练运用核心句型进行交流：“What’syourname?Mynameis…/I’m…”,“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”,“Thisis…”,“Whereismy…?It’sin/on/under/behind…”,“What’syourfavouritecolour/schoolwork?Myfavourite…is…”。

3.能借助图片、动作或关键词，听懂、读懂与单元话题相关的简单小短文。

4.能正确书写本单元的核心词汇，并模仿范例写出2-3个描述自己或他人的句子。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家人士在初次见面和日常交往中的基本礼仪，如礼貌问候、恰当介绍他人等。

2.通过分享自己的喜好和校园生活，增进同学间的相互了解，营造友善、和谐的班级氛围，理解不同个体之间的差异性，并学会尊重他人。

（三）思维品质目标

1.能通过对比、分类、归纳等方式，将本单元零散的语言知识（如方位介词、文具词汇）进行系统梳理，形成知识结构图。

2.能根据情境，灵活选择和运用恰当的语言进行表达，初步具备在真实语境中创造性运用所学语言解决问题的能力。

3.在同伴交流和小组活动中，能对他人的发言进行简单评价或提出疑问，培养初步的批判性思维能力。

（四）学习能力目标【基础】

1.能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

2.能在教师引导下，尝试运用联想、归纳、分类等学习策略记忆单词和梳理知识。

3.能初步运用自我评价和同伴评价的方式，反思自己的学习过程和效果，并根据评价调整自己的学习行为。

三、教学重难点与考点

（一）教学重点【基础】

1.熟练掌握并运用本单元核心词汇和句型描述人物、物品位置及个人喜好。

2.能够在真实或模拟的情境中进行流畅的自我介绍和介绍他人。

（二）教学难点【难点】

1.方位介词（in,on,under,behind）的辨析及其在具体语境中的准确运用。

2.能够围绕“校园生活”这一主题，将多个句型自然串联，进行连续3-5句话的综合语用表达。

（三）高频考点与易错点【高频考点】【热点】

1.【高频考点】句型“Whereis…?”及其回答“It’sin/on/under/behind…”的对应问答。

2.【高频考点】名词性物主代词（mine,yours,his,hers）与形容词性物主代词（my,your,his,her）的初步感知与辨析（虽本单元未重点讲，但在表述物品归属时极易涉及，可作为拓展或辨误点）。

3.【易错点】方位介词under和behind的方位概念混淆。

4.【热点】“Myfavourite…”句型的开放性表达，鼓励学生用真实喜好进行回答。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含本单元词汇、句型及活动图片；音频播放设备及本单元歌曲、歌谣音频；实物教具（书包、文具、玩偶等）；学生自制或教师准备的头饰/姓名贴；“校园生活手账”模板/卡纸；评价量表/星星贴纸。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与导入：激活旧知，营造氛围（5分钟）

1.【基础活动】GreetingsandFreeTalk。上课伊始，教师以饱满的热情与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.学生回应后，教师可以随机询问几位学生：Howareyoutoday?What’stheweatherlike?以此拉近距离，营造轻松的英语学习氛围。随后，教师播放第一单元的歌曲“Hello!Hello!”，鼓励学生跟唱并配上动作。这首节奏欢快的歌曲能迅速将学生带入英语学习的语境，并自然唤起他们对本单元问候语知识的记忆。

2.【情境导入】SettingtheScene。歌曲结束后，教师利用课件呈现一张空白的教室图片或班级合照的模糊轮廓图，并提问：Look!Thisisourclassroom.Butwhereareourfriends?引导学生思考，并自然引出本课的核心任务：Today,wearegoingtohavea“ClassShow”.WewillrevieweverythingwelearnedinUnit1,andmakea“SchoolLifeScrapbook”(校园生活手账)toshowournewfriendsandourfavouritethings!通过宣布单元成果展示任务，明确本课复习的目标感和意义感，激发学生的参与热情。【非常重要：任务驱动】

（二）词汇与句型梳理：构建知识网络（12分钟）

1.【分类归纳】CategorizingtheWords。教师呈现一个大的思维导图框架，中心是“Unit1HelloAgain!”，分出三个主要分支：People（人物）、SchoolThings（文具）、Places（位置）。教师提问：Whatwordsdoweknowaboutpeopleinourschool?引导学生说出：name,new,pupil,teacher,friend等。教师边引导边将这些词汇填入思维导图。用同样的方法，引导学生回忆并说出文具词汇（schoolbag,book,pencil...）和方位介词（in,on,under,behind）。此过程旨在引导学生主动对所学词汇进行归类整理，【重要：思维品质培养】形成结构化记忆，优于机械重复。

2.【句群练习】SentenceChainDrill。词汇梳理后，教师利用实物或课件创设情境，将词汇串联成句，进行连锁操练。例如，教师拿起一个铅笔盒问：What’sthis?学生答：It’sapencilbox.教师接着问：Whereismypencil?引导学生答：It’sinthepencilbox.教师再问：Isityourpencil?引导学生尝试用物主代词回答：No.It’smypencil?或者It’smypencil.（此处教师可稍作点拨，指出这是“我的铅笔”，为后续语法感知做铺垫）。接着，教师可以邀请一位学生上台，进行对话示范：T:Thisisournewpupil,Lily.S1:Hello,Lily.Nicetomeetyou.S2:Nicetomeetyou,too.通过这种环环相扣的对话，将本单元的问候、介绍、位置、喜好等多个句型融合在一起，形成句群，提升语用流利度。【重要：综合语用】

3.【重点句型聚焦】FavouriteThingsSurvey。教师板书核心句型“What’syourfavouritecolour/schoolwork/…?”并引导学生明白该句型的用途是询问和表达喜好。教师先做示范，询问几名学生：What’syourfavouritecolour?学生回答后，教师可以在黑板上做一个简单的调查记录表，写上学生的名字和对应的喜好。随后，组织学生在四人小组内开展“FavouriteThingsSurvey”调查活动。每人手持一张小调查表，用英语轮流询问组内其他成员的喜好（颜色、文具、科目等），并记录下关键信息。此活动将机械句型操练转化为有意义的交际活动，【热点：真实交际】极大地调动了学生的参与度。

（三）综合语言实践活动：任务驱动，学用结合（15分钟）【核心环节，篇幅最大】

1.【项目启动】Makingthe“SchoolLifeScrapbook”。教师将学生分成四人一组，向每组发放准备好的“校园生活手账”卡纸或模板。手账页面分为几个板块：“OurNewFriends”（介绍小组成员或新朋友）、“OurFavouriteThings”（展示组员喜好）、“Whereareourthings?”（通过绘画和描述展示文具位置）。教师明确任务要求：Eachgroupwillmakeonepageofthescrapbook.Youneedtodrawpictures,writewordsorsentences,andthenintroduceyourpagetotheclass.【非常重要：项目式学习】

2.【分层指导与合作探究】CollaborativeCreation。

1.3.在“OurNewFriends”板块，教师引导学生可以画下自己或组员的自画像，并用英文句子标注，如“ThisisLiMing.Heismyfriend.”“Iamapupil.MynameisWangFang.”等。鼓励能力较强的学生写出更丰富的描述，如加入年龄或喜好。

2.4.在“OurFavouriteThings”板块，学生根据刚才的调查结果，画出或贴出代表喜好物品的图片，并写上核心句子，如“Myfavouritecolourisblue.”“Tom’sfavouriteschoolworkisreading.”等。教师巡视指导，帮助学生准确书写句子，注意单词间距和标点符号。

3.5.在“Whereareourthings?”板块，这是【难点：方位介词运用】的集中突破区。教师鼓励学生发挥创意，在纸上画出书包、课桌、文具等，然后用简单的线条或粘贴立体小卡片的方式，展现出物品之间的位置关系，并在旁边配上问与答的句子，如“Whereismyruler?It’sunderthebook.”小组内可以分工合作，有人负责画，有人负责写，有人负责构思场景。教师在此过程中，要重点关注学生对方位介词的使用是否正确，及时给予个别辅导和纠正。

6.【听力融入】ListenandCheck。在学生制作手账的过程中，教师可以播放一段与本单元内容相关的听力材料（例如，教材中Let’slisten部分的对话或教师自编的一段介绍教室物品位置的小短文）。播放前，教师提出任务：Listencarefullyandtick(√)thethingsyouhear.学生根据听到的内容，在自己的手账本上（或单独的学习单上）勾选出相应的物品或方位。此举旨在将听力训练有机融入到项目活动之中，检测学生听力理解的同时，也为他们后续的介绍提供了语言范本。

（四）成果展示与评价交流：教学评一体化（10分钟）【非常重要：教学评一体化】

1.【小组展示】GroupPresentation。每个小组选派一名“讲解员”或集体上台，利用实物投影仪或直接高举手账页，向全班同学介绍他们的作品。介绍需使用英语，涵盖手账的主要内容。例如：Hello,everyone!WeareGroup1.Look!Thisisourscrapbook.ThisisZhangHua.Heisapupil.Hisfavouritecolourisgreen.Lookatourpencils.Theyareonthedesk.其他小组成员可以在介绍过程中进行补充或配合动作表演。

2.【多元评价】EvaluationTime。在学生展示过程中和结束后，嵌入多元评价。

1.3.【教师评价】教师根据各组的展示，给予即时、具体、鼓励性的反馈。例如：Greatjob,Group1!Yoursentencesareveryclear.Ilikeyourdrawingoftheschoolbag.Butpayattention,wesay“It’sonthedesk”,not“inthedesk”.教师的评价要既肯定优点，又精准指出问题。

2.4.【同伴互评】教师引导其他学生作为小评委进行评价。可以给出简单的评价语言框架，如：Ilikeyour…Because…/Youdidagoodjob!/Maybeyoucansay…引导学生从语言运用、创意、合作等方面进行欣赏和建议。这不仅能锻炼学生的倾听能力，还能培养他们的批判性思维和欣赏他人的能力。

3.5.【学生自评】展示结束后，每个小组发一张简单的自评表，内容包括：WespokeEnglish.(我们说了英语。)Weworkedtogetherwell.(我们合作得很好。)Weusedthewordsandsentencescorrectly.(我们正确使用了单词和句子。)让组内成员共同商讨，通过涂星星的方式对自己小组本次活动的表现进行反思和评价。

（五）巩固与拓展：深化理解，迁移创新（3分钟）

1.【书写练习】DotheExercises。教师引导学生打开课本，完成本课“Let’scheck”或“Lookandwrite”等部分的练习。这些练习通常设计为根据图片补全单词或句子，旨在巩固核心词汇的拼写和核心句型的运用。学生独立完成，教师巡视指导，尤其关注书写规范。

2.【拓展活动】MakeaNewDialogue。教师呈现一幅新的情境图，例如，图片中是美术课上，一位同学找不到自己的蜡笔了，正在向同桌求助。请学生两人一组，根据图片情境，运用本单元所学句型创编一段新的对话。鼓励学生发挥想象，将询问物品位置、描述颜色、表达喜好等融合进来。例如：A:Whereismycrayon?B:Whatcolourisit?A:It’sred.It’smyfavouritecolour.B:Look!It’sunderyourbook.这是一个【热点：迁移创新】类活动，鼓励学生将所学知识灵活运用到新的情境中。

六、板书设计

Unit1Lesson4:Again,Please!

OurSchoolLifeShow

【思维导图式板书】

中心：Unit1HelloAgain!

主分支1：People(人物)

-词汇：pupil,teacher,friend...

-句型：Thisis...He/Sheis...

主分支2：Things(物品)Places(位置)

-词汇：schoolbag,book,pencil...(左侧)

-方位介词：in,on,under,behind...(中间)

-句型：Whereis...?It's...(右侧)

主分支3：Favourites(喜好)

-句型：What'syourfavourite...?

-Myfavourite...is...

(下方预留区域，用于