人教版八年级英语下册Unit 2 Ill help to clean up the city parks 教学设计

人教版八年级英语下册Unit2I’llhelptocleanupthecityparks教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是人民教育出版社出版的《义务教育教科书·英语》八年级下册的第二单元，核心主题围绕“志愿服务和慈善活动”展开。本单元属于典型的“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”这一主题群，子主题内容为“志愿服务与慈善活动”。从语言知识层面看，本单元的核心语法是动词短语（如：cleanup,giveout,cheerup,comeupwith,putoff,handout,callup,carefor,tryout,fixup,giveaway,takeafter,setup,runoutof,besimilarto）以及动词不定式作宾语、状语和宾补的用法。从语言技能层面看，本单元着重培养学生运用所学语言结构谈论自己能为他人和社会做些什么，提出建议，并制定计划。从情感态度层面看，本单元旨在激发学生的同理心和社会责任感，引导学生关注社会弱势群体，理解志愿服务的意义，并乐于参与力所能及的公益活动。教材提供了丰富的听力材料、对话范例和阅读文本，内容贴近学生生活实际，具有很强的时代感和教育意义，是落实英语学科核心素养，尤其是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展的绝佳载体。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生，经过一年半的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的英语语法知识和一定量的词汇，能够进行简单的日常会话，并对一般现在时、一般过去时等基本时态有了初步的了解。然而，学生在以下几个层面仍有待提升：第一，对于动词短语的丰富内涵和灵活运用尚显不足，尤其是在具体语境中准确选用恰当短语的能力需要加强；第二，动词不定式这一语法概念的抽象性对学生来说是一个【难点】，需要在大量感知和实践中逐步内化；第三，学生在进行深度思考和批判性思维方面尚有欠缺，对于社会问题的探讨和解决方案的提出往往流于表面；第四，学生的英语学习水平差异逐渐拉大，部分基础薄弱的学生在面对长对话和阅读篇章时仍存在理解障碍，需要教师在教学设计中兼顾不同层次学生的需求，提供支架，确保所有学生都能在原有基础上有所进步。

二、教学目标

基于核心素养理念和本单元内容，设定以下教学目标：

（一）语言能力

1.学生能够准确掌握并灵活运用本单元的核心动词短语（如cleanup,cheerup,giveout,comeupwith,putoff,handout,callup,carefor,tryout,fixup,giveaway,takeafter,setup,runoutof,besimilarto等）来描述志愿服务和公益活动。

2.学生能够理解并初步运用“动词+不定式”结构（如wanttodo,decidetodo,hopetodo,plantodo,needtodo,volunteertodo等）来表达意愿、计划、决心和目的。

3.学生能够听懂关于提供帮助和参与志愿服务主题的对话，获取关键信息，如人物、事件、时间、方式等。

4.学生能够用英语流利地谈论自己或他人能够提供的帮助，并就如何开展一项志愿服务活动与他人进行商讨，制定简单计划。

5.学生能够读懂关于志愿者工作或慈善组织的文章，理解主旨大意，并能根据上下文猜测词义。

6.学生能够仿照阅读文本，用英语写一篇短文，描述自己的一次志愿服务经历或一项志愿活动计划，表达自己的感受。

（二）文化意识

1.学生能够了解中西方国家常见的志愿服务组织和公益活动形式，理解志愿服务精神的内涵，即奉献、友爱、互助、进步。

2.学生能够认识到社会生活中存在各种需要帮助的群体（如老人、残疾人、贫困儿童、动物等），形成关爱他人、服务社会的意识。

3.学生能够通过对比中西方志愿文化，认识到尽管文化背景不同，但关爱他人、服务社会的价值观是共通的，增强跨文化理解能力和人类命运共同体意识。

（三）思维品质

1.学生能够通过分析、归纳，梳理和总结动词短语的构成规律和使用特点，发展分类、概括的逻辑性思维。

2.学生能够基于听力或阅读材料中的信息，推断说话者的态度和意图，培养批判性思维。

3.学生能够在小组讨论和制定志愿服务计划的过程中，积极思考，提出创新性的解决方案，培养创造性思维。

4.学生能够辩证地看待志愿服务，思考其对于受助者、志愿者本人及整个社会的意义。

（四）学习能力

1.学生能够通过观察、对比、归类等方法，自主探究和发现语言规律，如动词短语的多义性和动词不定式的用法。

2.学生能够运用略读、扫读、预测等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。

3.学生能够主动与他人合作，共同完成学习任务，在合作学习中互相帮助、分享资源。

4.学生能够对自己的学习过程进行反思和评价，调整学习策略，提升自主学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握并运用本单元表示志愿活动的核心动词短语，如cleanup,cheerup,giveout,comeupwith,handout,callup,putoff,carefor,tryout,fixup,giveaway,setup,runoutof等。

2.理解并初步运用动词不定式在句中作宾语、状语和宾补的用法。

3.能够运用所学语言结构，如“I’dliketoworkoutside.”,“Youcouldhelptocleanupthecityparks.”,“Weneedtocomeupwithaplan.”等，谈论如何提供帮助。

（二）教学难点【难点】

1.动词短语数量多且部分短语意义抽象（如cheerup,putoff），学生容易混淆，需要帮助他们在真实语境中区分和巩固。

2.动词不定式的功能多样，作宾语、状语和宾补时，学生在理解和运用上容易产生偏差，尤其是区分“todo”作目的状语与宾语。

3.引导学生将所学知识迁移到实际生活情境中，制定出合理、可行且富有创意的志愿服务计划，并用英语进行有效表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本教学设计采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，融合情境教学法、交际教学法和合作学习法。通过创设真实的志愿服务情境，设计一系列层层递进的任务活动，让学生在“做中学，学中用”。强调语言的交际性和工具性，鼓励学生在小组活动中通过合作、交流、探究完成学习任务，在实践中感知、理解、内化语言知识，发展综合语言运用能力。同时，教师将作为课堂活动的组织者、引导者和帮助者，为学生提供必要的语言支架和学习支持。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇、短语、句型、听力音频、视频材料以及补充的图片、新闻报道或公益广告；设计并打印小组活动任务单（TaskSheet）；准备用于评价的星星贴纸或积分卡。

2.学生准备：预习本单元单词表中的生词和短语；通过网络或其他渠道了解一两个国内外知名的公益组织或志愿活动；准备一张自己参加过的志愿活动的照片或画一幅相关的图画（如有）。

五、教学实施过程

本单元计划用5个课时完成，每课时45分钟。

第一课时：SectionA1a-2d

【课时目标】

1.学生能够听懂关于志愿服务的简单对话，获取关键信息。

2.学生能够识记并初步运用本课时出现的核心动词短语，如cleanup,cheerup,giveout,volunteer,comeupwith,putoff,handout,callup等。

3.学生能够用“Ihopeto...”,“Iwantto...”,“I’dliketo...”,“Youcould...”等句型表达自己能为他人做些什么，并对他人提供建议。

【教学流程】

（一）Warming-upLead-in（5分钟）

上课伊始，教师通过多媒体展示一组图片：脏乱的公园、孤独的老人、需要帮助的动物、贫困地区的孩子。教师提问：Whatcanyouseeinthesepictures?Howdoyoufeel?Whatcanwedotohelp?引导学生初步感知本单元主题——帮助他人，服务社会。此环节旨在激活学生已有的生活经验和情感储备，创设积极的课堂氛围，为新课导入做铺垫。

（二）PresentationPractice（15分钟）

1.【基础】词汇与短语呈现：教师承接导入环节，指着脏乱公园的图片说：Theparkisdirty.Wecanhelptocleanitup.板书并教授cleanup。指着孤独老人的图片说：Theoldmanlookssad.Wecancheerhimup.板书并教授cheerup。指着发放食物的图片说：Wecangiveoutfoodatthefoodbank.板书并教授giveout。以此类推，结合图片和动作，生动形象地呈现1a中的动词短语。教师领读，学生跟读，确保发音准确。

2.教材1a处理：学生完成1a，将短语与图片匹配，巩固对新短语的理解。

3.【基础】句型操练：教师引导学生运用刚学的短语进行句型操练。T:Whatwouldyouliketodotohelpothers?S1:I’dliketohelpcleanupthecityparks.S2:Ihopetocheerupsickpeopleinthehospital.S3:Iwanttogiveoutfoodatthefoodbank.教师板书核心句型：I’dliketo/Ihopeto/Iwantto+动词原形。同时引入提供建议的句型：Youcouldhelptocleanupthecityparks.进行pairwork，让学生互相问答。

（三）ListeningSpeaking（15分钟）

1.【重要】听力训练（1b,2a,2b）：第一遍听力，完成1b，将活动与学生名字匹配，训练学生捕捉关键信息的能力。第二遍听力，完成2a，将对话中的动词短语与相应的名词短语连线（如：cleanupthecityparks,cheerupsickkids等），加深学生对短语搭配的理解。第三遍听力，完成2b，填写对话中人物的具体计划，如Whowillcallupfriends?等，训练学生捕捉细节信息的能力。每次听前，教师都应明确听力任务，指导学生听力策略（如关注关键词）。

2.【热点】角色扮演（2c2d）：学生两人一组，仿照2c的对话范例，利用1a和2a中的短语创编新对话，谈论自己能为社区或学校做什么。之后，教师呈现2d的对话情境，播放录音或视频，让学生回答：Whataretheygoingtodo?Whydotheyputofftheplan?Whowillcallupfriends?然后，学生分角色朗读2d对话，并邀请几组同学上台表演。此环节将听力输入转化为口语输出，提升学生的交际能力。

（四）SummaryHomework（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学的动词短语和核心句型。布置分层作业：

1.基础作业：抄写并记忆本节课的动词短语，每个一行。

2.提升作业：用所学句型编一个至少6句话的对话，谈论你和你朋友想要做的志愿活动。

3.拓展作业：上网搜索一个你感兴趣的志愿活动，用英语记录下关键信息，下节课分享。

第二课时：SectionAGrammarFocus-3c

【课时目标】

1.学生能够归纳和总结本单元核心动词短语的用法。

2.【难点】学生能够理解并掌握动词不定式（todo）在句中作宾语、状语和宾补的基本结构和功能。

3.学生能够在具体语境中准确运用动词短语和动词不定式完成交际任务。

【教学流程】

（一）ReviewLead-in（5分钟）

通过“GuessingGame”复习上节课短语。教师做动作（如擦黑板、分发作业本、模仿高兴状），学生快速说出对应的短语（cleanup,giveout,cheerup）。然后，教师提问：Whatdidyouvolunteertodolastclass?引导学生用Iwantedto.../I’dliketo...回答，自然过渡到动词不定式的学习。

（二）GrammarPresentationDiscovery（12分钟）

1.【重要】动词短语归纳：教师引导学生将所学动词短语进行分类，例如：按动词+副词（cleanup,cheerup,putoff,handout,callup），动词+名词（giveoutfood,fixupbikes）等。教师补充讲解动词+副词类短语的用法：当宾语是名词时，可放在副词前后；当宾语是代词（it/them）时，必须放在动词和副词之间。通过举例让学生观察并总结规律。

2.【难点】动词不定式用法探究：教师将GrammarFocus中的句子呈现在黑板上或PPT上。如：

I’dliketohelphomelesspeople.

Shedecidedtotryoutforavolunteerafter-schoolreadingprogram.

Youcouldaskhospitalstoletyouvisitthekidsandcheerthemup.

Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.

Shevolunteersthereonceaweektohelpkidslearntoread.

教师引导学生观察句中todo的用法，提问：todo在这些句子中分别扮演什么角色？修饰谁？通过小组讨论，在教师的引导下，学生初步归纳出动词不定式可以跟在某些动词后（want,decide,hope,ask,help,learn等）作宾语；可以放在动词之后表示目的（tohelpkids...）；可以跟在某些动词的宾语之后（asksb.todo,helpsb.todo）作宾补。

（三）ControlledPractice（10分钟）

1.【基础】3a练习：学生独立完成3a，用所给动词的适当形式填空。完成后，同桌互相核对答案，并说出所填部分在句中所作的成分（宾语、状语还是宾补）。教师巡视，个别答疑。

2.3b练习：学生两人一组完成3b的对话创编。一人表达想做某事的意愿，另一人提出不同的建议，要求使用动词不定式。例如：A:Iwanttovisitthesickkidsinhospital.B:I’dliketogowithyou,butIhavetofinishmyhomeworkfirst.Wecouldputoffvisitingthemuntiltomorrow.此环节旨在机械操练中让学生初步形成语感。

（四）Production（12分钟）

【热点】小组活动：我是小小策划者。教师布置任务：假设你们小组是一个志愿者社团，现在想要策划一次社区志愿服务活动。你们需要讨论：1.Whatwouldyouliketodo?2.Whydoyouwanttodoit?3.Howareyougoingtodoit?(When,where,who...)要求学生在讨论中尽可能多地使用本单元所学的动词短语和动词不定式。教师提供语言支架，并发放任务单。小组讨论结束后，请2-3个小组的代表向全班汇报他们的计划。例如：Wedecidedtohelpcleanupthepark.Wehopetomakeitmorebeautiful.Weplantomeetattheschoolgateat8amthisSaturday.Weneedtobringsometools...教师和学生对汇报内容进行简单评价。

（五）SummaryHomework（6分钟）

教师引导学生再次梳理动词不定式的三种基本用法，并强调动词+副词类短语的代词宾语位置问题。布置分层作业：

1.基础作业：完成练习册中GrammarFocus部分的练习题。

2.提升作业：用5个不同的动词不定式结构造句。

3.拓展作业：以小组为单位，完善课堂讨论的志愿服务计划，形成文字稿，为下节课的展示做准备。

第三课时：SectionB1a-1e

【课时目标】

1.学生能够听懂一段关于修理和捐赠物品的对话，获取细节信息。

2.学生能够学习并掌握更多与志愿服务相关的动词短语，如fixup,giveaway,takeafter,runoutof,besimilarto。

3.学生能够运用所学短语，围绕如何帮助他人展开更深入的讨论，并能对他人的计划给予评价。

【教学流程】

（一）Warming-upRevision（5分钟）

播放一段关于“免费修理铺”或“旧物新生”的短视频（如新闻报道），引入“repair”和“donate”的概念。提问：Whatdoyouthinkofthepeopleinthevideo?Whatcanwelearnfromthem?激活学生思维。

（二）PresentationPractice（12分钟）

1.【基础】新短语呈现：教师结合视频内容或图片，逐一呈现新短语。呈现fixup:指着视频中修理工修理自行车/电器的画面，教授fixup（修理）。呈现giveaway:指着人们把闲置物品送给别人的画面，教授giveaway（赠送）。呈现takeafter:展示一对父子长相或性格相似的图片，教授takeafter（与……相像）。呈现runoutof:展示一个空颜料瓶/汽油桶的画面，教授runoutof（用尽，耗尽）。呈现besimilarto:比较两辆相似的自行车，教授besimilarto（与……相似）。通过语境和图片，让学生深刻理解词义。

2.辨析与巩固：教师引导学生区分fixup和repair，takeafter和looklike，runoutof和useup。通过造句和翻译练习，加深理解。完成教材1a，将句子与短语匹配。

（三）ListeningSpeaking（15分钟）

1.【重要】听力训练（1c,1d）：播放1c听力，完成关于Jimmy的听力任务，圈出他所做的事情。此遍听力主要捕捉主要信息。再次播放，完成1d，填写Jimmy遇到的困难（runoutofmoney）以及解决措施（fixupandgiveawaybikes）。教师引导学生关注听力材料中出现的短语和细节。

2.【热点】口语输出（1e）：角色扮演。学生两人一组，一人扮演Jimmy，一人扮演记者，仿照1e的对话范例进行采访。要求必须用到1a和1c中的新短语。例如：Reporter:Jimmy,whatdoyoudo?Jimmy:Ifixupoldbikesandgivethemawaytokidswhodon’thaveenoughmoney.Reporter:That’sgreat!Butyouneedlotsofmoney.Howdoyougetit?Jimmy:Iusedtospendallmymoneyonoldbikes.ButnowI’mtryingtoraisemoney...此活动将听力输入转化为口语输出，锻炼学生在模拟真实情境中运用新知识的能力。

（四）GroupDiscussion（8分钟）

教师提出问题：除了Jimmy的做法，我们还能做些什么来帮助有需要的人？比如，我们可以像Jimmy一样利用自己的技能，或者我们可以捐赠书籍、衣物。引导学生以小组为单位，结合自身实际，讨论一个创新的、低成本的“微公益”项目。讨论要求：使用至少3个本单元所学短语。鼓励学生大胆想象，比如：教老人用智能手机（teach...touse...），给山区孩子写信（writeletterstocheer...up），在社区建立“图书漂流角”（setupareadingcorner）等。

（五）SummaryHomework（5分钟）

教师总结本节课的新授短语，并肯定学生们在讨论中表现出的创新精神和爱心。布置分层作业：

1.基础作业：记忆并默写本节课5个新短语，并用每个短语造一个句子。

2.提升作业：将课堂讨论的“微公益”项目详细写下来，不少于50词，内容包括项目名称、目的、具体做法。

3.拓展作业：准备一张自己与家人/朋友的合影，并尝试用英语描述你们有哪些相似之处（takesafter,besimilarto）。

第四课时：SectionB2a-2e

【课时目标】

1.学生能够运用阅读策略（如略读、扫读、细读）理解2b文章，获取关于志愿者工作的主要信息和细节。

2.学生能够通过上下文语境猜测生词词义，如：satisfaction,joy,owner,journey等。

3.学生能够深入理解志愿服务的意义，即不仅帮助了别人，也让自己获得了满足感和快乐。

4.学生能够基于文本信息，对文中人物的行为进行评价，并联系自身实际，表达自己的观点。

【教学流程】

（一）Pre-reading（5分钟）

1.头脑风暴：教师提问：Whatcanvolunteeringbringtous?引导学生思考志愿服务的意义，可能涉及帮助他人、结交朋友、学习新技能、获得快乐等。

2.背景激活：教师展示一些关于动物救助中心、小学生课后辅导、老年人护理的图片。提问：Doyouknowanyonewhovolunteersintheseplaces?Whatdotheydo?引入2b中三位志愿者的故事。此环节旨在激活背景图式，为阅读理解扫清部分文化背景障碍。

（二）While-reading（20分钟）

1.【重要】略读（Skimming）：教师要求学生快速浏览2b的三则小故事，忽略细节，找出每段的主人公和他们的主要志愿活动。引导学生关注每段的主题句。快速核对答案：Mariolovesanimalsandvolunteersatananimalhospital.Maryisabookloverandvolunteersatanafter-schoolreadingprogram.此环节旨在培养学生快速把握文章主旨的能力。

2.【重要】扫读（Scanning）：教师布置具体的扫读任务，要求学生快速在文中查找特定信息。例如：WhatdoesMariodoattheanimalhospital?Whydoeshevolunteerthere?HowaboutMary?Wheredoesshevolunteer?Whatdoesshedothere?Whydoessheloveherjob?学生快速定位信息并回答。此环节旨在训练学生快速捕捉特定信息的能力。

3.【难点】细读（CloseReading）与词汇猜测：教师引导学生细读文本，处理细节和深层理解。

（1）处理Mario的故事：提问DoesMariowanttobeananimaldoctor?Howdoyouknow?引导学生找出“Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.”“Hewantstolearnmoreabouthowtocareforanimals.”并提问学生如何理解carefor。猜测词义：如何理解“satisfaction”？引导学生根据上下文“Itishardwork,buthegetsastrongfeelingofsatisfaction.”推测出“满足感”。

（2）处理Mary的故事：提问WhatdoesMarylove?Howdoesshefeelwhenshehelpschildrenlearntoread?引导学生找出关键词“adreamcometrue”,“happiness”,“joy”。猜测词义：如何理解“joy”？引导学生根据上下文和构词法（与happy类似）理解其意为“快乐，高兴”。

（3）处理第三段（关于书信项目）：引导学生思考Whatcanyoudointhisprogram?Howdoyoufeel?引导学生理解在帮助别人的同时，自己也获得“生活经历”和“珍视拥有的东西”的道理。猜测词义：如何理解“owner”和“journey”？结合上下文语境，帮助学生推测出“主人”和“旅程”的意思。

此环节是本课的核心，通过层层递进的问题链，引导学生深入理解文本内涵，提升思维品质，并掌握根据上下文猜测词义的阅读策略。

（三）Post-reading（12分钟）

1.【热点】角色扮演与采访（2c，2d）：学生三人一组，分别扮演Mario,Mary和一名记者。记者对两位志愿者进行采访，深入了解他们的工作和感受。要求学生尽量使用文中的关键信息，并加入自己的理解和发挥。例如：Reporter:Mario,what’sthehardestpartofyourvolunteerwork?Mario:Maybecleaningupaftertheanimals.ButwhenIseethemgetbetterandfindnewowners,Ifeelsosatisfied.表演后，邀请小组展示。此活动旨在将文本内化后的语言进行创造性输出。

2.小组讨论（2e）：教师引导学生分组讨论2e中的问题。例如：WouldyouliketovolunteerinthewayMarioandMarydo?Whyorwhynot?Whatotherwayscouldyouhelppeople?鼓励学生结合自身经历和兴趣，畅所欲言。引导学生从不同角度思考志愿服务的意义，培养批判性思维。

（四）SummaryHomework（8分钟）

教师带领学生回顾三位志愿者的故事，总结他们从志愿服务中收获的宝贵财富（satisfaction,joy,experience），并升华主题：Givingisreceiving.帮助他人，快乐自己。布置分层作业：

1.基础作业：熟读2b课文，圈画出所有包含动词短语和不定式的句子。

2.提升作业：完成2e问题的书面回答，写下自己的真实想法。

3.拓展作业：【高频考点】仿照2b的写法，用第一人称写一篇短文，介绍一位你身边的志愿者（可以是家人、朋友或你自己），内容包括他/她做什么志愿活动，为什么做，有什么感受。要求使用至少5个本单元所学的动词短语。

第五课时：SectionB3a-SelfCheck

【课时目标】

1.学生能够综合运用本单元所学的词汇、短语和句型，独立完成一篇关于志愿服务经历的书面表达。

2.学生能够通过SelfCheck的练习，对本单元的核心语言知识进行自查和巩固。

3.学生能够分享自己的写作成果，并对他人的作文进行评价和学习。

【教学流程】

（一）Warming-upRevision（5分钟）

教师邀请几位学生分享上节课的拓展作业，介绍他们身边的志愿者。其他学生认真聆听，并尝试记录下对方使用了哪些本单元的动词短语。分享结束后，教师给予积极反馈，并自然过渡到写作环节。

（二）Pre-writing（10分钟）

1.【重要】写作任务呈现（3a）：教师明确本节课的写作任务：Writealetterore-mailtotheplaceyouwanttovolunteerat.情境创设：假设你希望去一个地方（如动物收容所、社区中心、敬老院、小学等）做志愿者，现在需要写一封申请信或邮件，介绍你自己，并说明你愿意做什么以及为什么。

2.【基础】内容与结构梳理：教师引导学生分析3a的表格和范文，帮助学生梳理写作框架。

（1）开头：I’dliketo/I’minterestedinvolunteeringat...(表明意愿和地点)

（2）主体部分：介绍自己能做的具体事情，可结合自身特长。例如：I’mgoodat...soIcould...Icanhelpto...同时说明原因：Iwanttobea...because.../Ilove...andIget...fromit.(能力+原因)

（3）结尾：询问进一步信息或表达期待：WhencanI...?I’mlookingforwardtoyourreply.(表达期待)

教师板书写作框架和可能用到的句型，为学生搭建写作支架。

（三）While-writing（15分钟）

学生根据3a提供的思路和自己的构思，开始独立写作。教师巡视，为有困难的学生提供词汇或句型上的帮助。鼓励学生大胆表达，提醒他们注意书信/邮件的格式，并尽可能多地使用本单元所学的动词短语和动词不定式结构。此环节给予学生充足的时间进行语言输出和内化。

（四）Post-writing（10分钟）

1.同伴互评（Peer-editing）：学生两人或三人一组交换作文，根据教师提供的评价量表（如：是否包含所有要点、短语使用是否正确丰富、动词不定式使用是否恰当、格式是否正确、书写是否工整等）进行互评。互评要求用红笔划出好词好句，并针对问题提出修改建议。此环节不仅锻炼了学生的评价能力，也让他们在阅读他人作品时获得启发。

2.范文赏析与修改：教师选取一篇中等水平和一篇优秀的匿名作文，通过投影展示，引导