八年级下册语文《回延安》核心素养教学设计

八年级下册语文《回延安》核心素养教学设计

一、教材分析与课程定位

【基础】本节内容在教材体系中的地位

《回延安》是统编版语文八年级下册第一单元第二课，本单元以“民风民俗”为主题，旨在引导学生感受多样的地域文化和乡土情怀。作为一首采用陕北民歌“信天游”形式创作的现代诗歌，《回延安》不仅承载着丰富的民俗文化内涵，更蕴含着深厚的革命情感和红色基因。本诗写于1956年，诗人贺敬之阔别延安十一年后重归革命圣地，以赤子之心写下了这首情感炽热、韵味独特的抒情名篇。诗歌将个人情感与时代精神完美融合，是培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大学科核心素养的绝佳载体。

【重要】核心素养导向下的教学价值定位

在2025-2026学年的教学视域下，本课的教学价值体现为四个维度：语言运用层面，学生通过诵读感知“信天游”的节奏韵律，品味陕北民歌的语言特色，积累富有地域色彩的词汇和表达方式；思维能力层面，引导学生梳理情感脉络，探究“比兴”手法的思维逻辑，理解意象选择与情感表达之间的内在联系；审美创造层面，借助诗歌的意象系统感受延安的自然美、人情美和建设美，激发学生用诗歌形式表达对家乡、对时代的热爱；文化自信层面，通过理解延安精神的时代内涵，体认革命文化在当代的价值传承，增强对中华民族精神谱系的认同感。

【热点】【难点】学情分析与教学对策

八年级学生已经具备一定的诗歌阅读能力，对抒情诗的情感表达有初步感知，但存在三个学习难点：一是对“信天游”这一民歌形式比较陌生，难以把握其自由灵动又富有韵律的形式特点；二是对延安的时代背景和“延安精神”的内涵缺乏切身理解，容易产生时代隔阂；三是对“比兴”手法的运用逻辑认识模糊，难以深入体会其表情达意的精妙之处。教学对策上，拟采用“诵读感知—意象梳理—手法探究—精神体悟”的进阶路径，辅以多媒体情境创设和跨学科资源整合，帮助学生跨越时空距离，与诗人产生情感共鸣。

二、核心素养教学目标

【非常重要】语言建构与运用

1.准确识记“盏、登时、糜子、油馍、脑畔、眼眶”等字词的读音和写法，理解陕北方言词汇在语境中的特殊含义。

2.通过反复诵读，把握诗歌的节奏和韵律，感受“信天游”两句一节、节内押韵、多用叠词的形式特点。

3.品味诗歌精练生动的语言，赏析动词运用（抓、贴、搂、扑等）的表现力，体会其传达的炽热情感。

4.理解并掌握“比兴”手法的基本特征，能够辨识诗中的比兴句并分析其表达效果。

【非常重要】思维发展与提升

1.梳理诗歌五部分的内容脉络，概括每部分的核心内容，理清“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的叙事线索和情感线索。

2.探究诗中意象的类别与功能，分析延安地标、陕北风物、革命象征等意象群如何共同构建诗歌的意义空间。

3.比较直接抒情与间接抒情（动作描写、语言描写、场景描写、修辞手法）的不同表达效果，培养文本细读能力。

4.理解诗人将个人命运与革命历史相融合的思维方式，把握“小我”与“大我”的情感统一。

【重要】审美鉴赏与创造

1.在诵读中感受诗歌的节奏美、韵律美，体会信天游高亢悠长、自由奔放的音乐特质。

2.品味诗中描绘的陕北高原自然风光和民俗画卷，领略浓郁的地域文化之美。

3.赏析诗歌意象的鲜明色彩和动人画面，如“红旗飘飘”“白窗纸红窗花”等，培养对诗歌意境的感知能力。

4.尝试运用信天游的形式进行片段创作，表达对家乡或亲人的情感，实现审美创造的内化迁移。

【基础】文化传承与理解

1.了解延安作为革命圣地的历史地位，认识延安在中国革命进程中的重要意义。

2.理解诗人与延安的血肉联系，体会“母亲延安”的深刻内涵，感受革命年代的知识分子对党和人民的赤子情怀。

3.探究“延安精神”的核心内涵（坚定正确的政治方向，解放思想实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生艰苦奋斗的创业精神），思考其在新时代的价值。

4.培养学生热爱家乡、热爱祖国、珍惜幸福生活的情感，树立传承红色基因的自觉意识。

三、教学重难点

【重要】教学重点

1.通过反复诵读，整体感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的真挚情感。

2.梳理诗歌的叙事线索和情感线索，把握五部分的核心内容和情感变化。

3.品味诗歌的语言特色，感受信天游的形式特点和陕北民歌的韵味。

4.辨识并赏析诗中的比兴手法及其表达效果。

【难点】【高频考点】教学难点

1.深入理解“比兴”手法的思维逻辑，能够准确分析其在表情达意上的独特作用。

2.透过诗歌意象理解“延安精神”的内涵，实现红色文化的当代传承。

3.跨越时代隔阂，与诗人的情感产生共鸣，真正体会“赤子之心”的深刻含义。

4.将诗歌的审美体验内化为文化认同，实现核心素养的全面提升。

四、课时安排与教学准备

课时安排：两课时（每课时45分钟）

教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（含延安影像资料、信天游民歌音频、配乐朗诵音频）；设计学习任务单；搜集贺敬之生平资料和延安历史图片。

2.学生准备：预习课文，圈画不理解的词语；查阅作者简介和延安相关知识；初步朗读诗歌，感知大意。

五、第一课时教学实施过程

【热点】第一课时：初识信天游，走进延安情

（一）创设情境，导入新课（8分钟）

播放陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段，展示延安宝塔山、杨家岭、枣园等革命旧址图片，配以简短的延安历史介绍。教师以深情语调导入：同学们，有一座城市，它坐落在黄土高原的腹地，延河水从它身边静静流过；有一座城市，它在中国革命史上熠熠生辉，万千热血青年曾奔向它的怀抱。这座城市的名字叫延安。1956年，一位离开延安十一年的诗人回到这里，他心潮澎湃，夜不能寐，用陕北人最熟悉的“信天游”调子，一口气写下了这首脍炙人口的《回延安》。今天，让我们跟随诗人贺敬之的笔触，一起走进延安，感受那份跨越时空的赤子深情。

【设计意图】通过视听结合的方式创设情境，唤醒学生的感性认知，激发学习兴趣，为理解诗歌情感做铺垫。

（二）初读感知，正音释词（12分钟）

1.学生自由朗读课文，借助注释和工具书解决生字词。教师巡视指导，重点关注以下字词的读音和含义：

【基础】字音清单：白羊肚（dǔ）、糜子（méi）、油馍（mó）、登时（dēng）、脑畔（pàn）、眼眶（kuàng）、炕（kàng）、搂（lǒu）、盏（zhǎn）。

【重要】方言词汇理解：几回回（一回又一回，陕北方言中表示多次）、登时（立刻、马上）、脑畔上（窑洞的顶部）、白生生的（很白的样子）。引导学生体会这些方言词汇给诗歌带来的乡土气息。

2.听配乐朗诵音频，学生边听边标注朗读节奏和重音。教师点拨：信天游的节奏自由舒展，两句一节，朗朗上口，朗读时要体会其音乐性。

3.指名朗读，师生共同评议。重点指导第一部分的朗读：心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……读出急切、激动的心情。

（三）整体感知，梳理脉络（15分钟）

【非常重要】任务驱动：请学生快速浏览诗歌，仿照示例为每部分拟写小标题，概括主要内容，完成表格。

诗节

拟写小标题

主要内容

诗人情感

第一章

回延安

抒写刚回延安时的激动情景

激动、喜悦

第二章

忆延安

追忆在延安的战斗生活

感激、怀念

第三章

话延安

描写与亲人欢聚的场面

亲切、兴奋

第四章

看延安

描绘延安新貌

惊叹、赞美

第五章

颂延安

歌颂延安的历史贡献

热爱、眷恋

师生共同梳理两条线索：

【基础】叙事线索：以“回延安”的所见所闻为明线——回到延安、回忆过去、亲人团聚、观看新貌、歌颂功绩。

【重要】抒情线索：以情感变化为暗线——重逢的激动、回忆的感激、团聚的兴奋、观新的自豪、歌颂的眷恋。

教师小结：两条线索交织并行，叙事为情感抒发提供依托，情感为叙事注入灵魂。这正是本诗结构的精妙之处。

（四）研读第一部分，品味归心之切（10分钟）

聚焦第一章，引导学生深入品味：

1.动作描写的表现力：找出描写动作的词语（跳、挡、抓、贴、搂、扑），讨论这些动词的表达效果。

【高频考点】“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”——“抓”“贴”两个动词，写出了诗人对延安土地的挚爱。黄土是延安的象征，这一动作细节将抽象的情感具象化，真切动人。

【高频考点】“一头扑在亲人怀”——一个“扑”字，写出了诗人见到亲人时迫不及待的心情，胜过千言万语。

2.夸张手法的运用：“千声万声呼唤你”——极言呼唤次数之多，表达思念之深。

3.拟人手法的妙处：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”——赋予山川旗帜以人的情态，表面写景物欢迎，实则写诗人内心的欢愉，情景交融。

4.比喻的深意：“母亲延安就在这里”——将延安比作母亲，既表达了亲切崇敬之情，也为全诗奠定了情感基调。

【难点】引导学生思考：诗人为什么把延安称作“母亲”？结合背景资料：贺敬之16岁来到延安，在这里学习、斗争、成长，加入中国共产党，延安的小米养育了他，延安的精神塑造了他。延安之于诗人，确如母亲之于游子。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

小结：本节课我们初步感受了《回延安》的情感魅力，梳理了诗歌的脉络，重点品读了第一章，体会了诗人重返母亲怀抱时的激动心情。

【基础】作业布置：

1.熟读全诗，背诵第一章。

2.完成课后“积累拓展”第一题（字词练习）。

3.查找资料，了解“信天游”这种民歌形式的特点。

六、第二课时教学实施过程

【热点】第二课时：品味信天游韵，传承延安精神

（一）复习导入，温故知新（5分钟）

指名背诵第一章，回顾诗歌的情感线索。教师引入：上节课我们跟随诗人“回”到了延安，感受到了那份炽热的归心。这节课，我们将继续走进诗歌深处，看看诗人在延安看到了什么、听到了什么，更要探究他是用怎样的方式来表达这份深情的。

（二）研读二至五章，深入文本（25分钟）

【非常重要】任务一：走进延安记忆——研读第二章

1.学生齐读第二章，思考：诗人回忆了在延安的哪些经历？

找出关键诗句：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”——这两句概括了诗人在延安的劳动生活和学习斗争经历。“红旗”象征革命理想，“书”象征知识追求。

2.【难点】【高频考点】探究比兴手法：

“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”——上句写树的梢、枝、根紧密相连，引出下句“我”与延安山水亲人的亲密关系。这是典型的“兴”，先言他物以引起所咏之词。

“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”——上句写羊羔吃奶的情景，引出下句“我”吃延安小米长大的事实，含有感恩之意。这里既有“兴”，也有“比”（将“我”比作羊羔，将延安比作母亲）。

教师点拨：比兴是信天游的重要特点，其思维逻辑在于从自然景象联想到人事情感，使表达更加含蓄蕴藉、意味深长。

【重要】任务二：感受亲情浓——研读第三章

1.指名朗读第三章，思考：诗人描写了哪些具有陕北特色的风物？

学生圈画：米酒、油馍、木炭火、炕——这些富有地域特色的意象，渲染出窑洞里团聚的温馨氛围。

“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”——以“不透风”写人多，以“脚步声”写人来人往的持续，侧面烘托亲人们的热情。

2.人物描写赏析：

找出第三章中写到的人物：老爷爷、团支书、社主任、娃娃们。

【重要】“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”——语言描写，通过老爷爷的话，表现延安亲人对诗人的思念，从侧面写出诗人与群众血肉相连的情感。

“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”——诗人对老爷爷说的话，表达了对延安人民的敬意。

“娃娃们争抢来把手拉”——动作描写，写孩子们的亲热，展现延安新一代的精神风貌。

3.体会夸张的妙用：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”——极言谈话之多、谈兴之浓，将热烈交谈的场面生动化。

【基础】任务三：惊叹新面貌——研读第四章

1.女生齐读第四章，思考：延安发生了怎样的变化？

“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”——运用排比和拟人，描绘延安新貌，句式整齐，节奏明快，充满喜悦之情。

【高频考点】“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”——将延安的变化比作母亲换了新衣，既亲切又形象，表达了对延安建设成就的赞美。

2.修辞手法综合赏析：

夸张：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”——极言延安变化之大，诗人看不过来。

比喻：“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”——把蓝天比作大明镜，映照出延安的新貌，也照在诗人心中，形象生动。

【非常重要】任务四：歌颂大贡献——研读第五章

1.男生齐读第五章，思考：诗人歌颂了延安的哪些贡献？

“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”——杨家岭是中共中央驻地，红旗象征党的领导，这句写延安作为革命指挥中心的历史地位。

“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’”——枣园是毛泽东等领导人的旧居，“灯光”象征革命思想的指引，“喊前进”赋予延河以动感，寓意革命事业蓬勃发展。

2.理解“延安精神”的内涵：

教师补充：延安时期，中国共产党培育形成了以“坚定正确的政治方向，解放思想实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生艰苦奋斗的创业精神”为核心内涵的延安精神。诗中所写的“红旗”“灯光”“延河”都是延安精神的象征。

3.【热点】结尾的深意：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”——运用夸张和想象，表达对延安的无限眷恋和永远牵挂。照应开头，使全诗结构完整。

（三）整合提升，探究写法（8分钟）

【非常重要】任务五：归纳艺术特色

1.信天游形式的成功运用：

两句一节，节内押韵：如“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”（“跳”“了”押韵）。

多用叠词：几回回、树根根、羊羔羔、白生生——富有乡土气息，亲切自然。

比兴手法：如前所析，多处运用比兴，使情感表达含蓄深婉。

口语化语言：登时、莫要、几根根——贴近生活，真挚感人。

2.抒情方式的多样化：

【高频考点】直接抒情：“革命的道路千万里，天南海北想着你”“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”——直接表达思念和眷恋。

间接抒情：通过动作描写（抓、贴、搂、扑）、语言描写（老爷爷的话）、场景描写（窑洞团聚）、景物描写（延安新貌）等多种方式，将情感渗透在字里行间。

3.意象系统的构建：

自然意象：黄土、宝塔山、延河、杜甫川——构成延安的地理空间。

民俗意象：糜子、米酒、油馍、炕、白窗纸红窗花——展现陕北风情。

革命意象：红旗、鸡毛信、杨家岭、枣园——彰显红色基因。

三类意象交织融合，共同构建了诗人眼中独特而丰富的延安形象。

（四）拓展延伸，传承精神（5分钟）

【热点】任务六：延安精神的时代回响

1.讨论：今天，我们生活在和平幸福的年代，延安精神还有意义吗？

引导学生联系现实：延安精神中的艰苦奋斗、实事求是、为人民服务等内涵，在今天依然是宝贵的精神财富。学习上需要艰苦奋斗的精神，做人需要实事求是的态度，将来走上工作岗位需要为人民服务的意识。

2.分享：你身边有哪些体现延安精神的人和事？

学生自由发言，教师适时点拨，引导学生发现平凡中的不平凡，理解延安精神的当代价值。

3.小结：延安不仅仅是一个地理概念，更是一种精神象征。《回延安》这首诗，让我们看到了一个诗人对母亲延安的赤子深情，更让我们感受到了一种跨越时空的精神力量。愿延安精神的火种，在我们心中永远燃烧。

（五）课堂练习与作业布置（2分钟）

【基础】课堂练习：

完成课后“思考探究”第三题（关于比兴手法的分析）。

【重要】作业布置：

1.背诵全诗。

2.完成同步练习中相关题目。

3.【拓展性作业】尝试用“信天游”的两句一节形式，写4-6句诗，表达对家乡或亲人的情感。（选做）

七、板书设计

【非常重要】板书设计（两课时整合）

回延安

贺敬之

一、回延安——激动喜悦（抓、贴、搂、扑）动作传情

二、忆延安——感激怀念（树根根、羊羔羔）比兴手法

三、话延安——兴奋亲切（米酒、油馍、炕）风物寄情

四、看延安——惊叹赞美（宽又平、披彩虹）排比铺陈

五、颂延安——热爱眷恋（红旗、灯光、喊前进）意象升华

叙事线索：回—忆—话—看—颂

抒情线索：激动—感激—兴奋—赞美—眷恋

核心情感：母亲延安赤子之心

八、教学反思与评价建议

【重要】教学反思预设

本教学设计以核心素养为导向，注重诵读感悟与语言品味的结合，兼顾文本细读与文化传承。两课时的安排体现了从整体感知到深入探究、从语言形式到精神内涵的递进逻辑。在教学实施过程中，应注意以下问题：一是诵读要贯穿始终，让诗歌的音乐性在课堂中充分展现；二是比兴手法的教学要深入浅出，避免概念化讲解，应引导学生从具体诗句中体会；三是延安精神的当代传承要联系学生实际，避免空洞说教；四是要关注学生的个性化阅读体验，尊重多元理解。

【基础】评价建议

1.过程性评价：观察学生诵读的投入程度、课堂讨论的参与度、学习任务单的完成质量。

2.形成性评价：通过提问、小测等方式检查字词掌握和背诵情况。

3.表现性评价：评价学生仿写信天游的创作成果，关注其情感表达的真实性和语言形式的运用能力。

4.核心素养达成度评价：从语言积累、思维品质、审美能力、文化认同四个维度综合评价学习效果。

九、课后习题全解

【基础】一、字词积累题

1.给加点字注音：白羊肚（dǔ）、糜子（méi）、油馍（mó）、登时（dēng）、脑畔（pàn）、眼眶（kuàng）

2.根据拼音写汉字：kàng（炕）上、眼kuàng（眶）、气chuǎn（喘）、lǒu（搂）住、一zhǎn（盏）灯

3.解释词语：几回回——陕北方言，一回又一回，表示多次；脑畔上——方言，指窑洞的顶部；登时——立刻、马上。

【重要】二、内容理解题

1.全诗五部分的主要内容：第一章写刚回延安的激动情景；第二章回忆在延安的战斗生活；第三章写与亲人欢聚的场面；第四章描绘延安新貌；第五章歌颂延安的历史贡献。

2.诗人的情感变化：激动喜悦—感激怀念—兴奋亲切—惊叹赞美—热爱眷恋。

3.叙事线索：以“回延安”的所见所闻为线索；抒情线索：以情感的变化为线索。

【非常重要】三、语言赏析题

1.动词的表现力：

“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”——“抓”“贴”两个动词，生动写出诗人对延安土地的珍爱，将抽象的情感具象化，真切动人。

“一头扑在亲人怀”——“扑”字准确表现了诗人见到亲人时迫不及待的心情和无法用语言表达的激动。

2.修辞手法的效果：

“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”——拟人手法，赋予山川旗帜以人的情态