《逻辑学》（第三版）课件 第10章 语言交际的逻辑

《逻辑学》（第三版）第十章语言交际的逻辑马克思主义理论研究和建设工程重点教材目

录第一节语言逻辑概述第二节如何以言行事第三节言语行为与语言交际第一节语言逻辑概述一、句法加工和句法学二、语义加工和语义学三、语用加工和语用学一、句法加工和句法学句法加工是指我们的大脑对语言符号进行空间排列的加工过程，句法加工在头脑中遵循的规则称为“句法逻辑”。句法学是一种语言学理论，它研究语言符号空间排列关系和规则，具体说就是研究如何用语词组成语句。语言系统由两部分构成：基本符号和规则句法学把人类语言看作一个系统，这一系统能够使用有穷的方法来产生无穷的语句。

例：(1)Theboyplaystheball.(2)*Theboyplaytheball.(3)*Theboyplaysball.(4)*Theboyplaysthe.句法学的基本内容和核心理论是生成语法。乔姆斯基的转换-生成语法。

转换生成语法由美国学者诺姆·乔姆斯基于20世纪50年代创建，以乔姆斯基1957年发表的《句法结构》为标志发展至今已经有近60年历史，一般分为五个阶段。1965年出版《语法理论的若干问题》被称为标准语法阶段（第二阶段）。乔姆斯基将语义纳入语法范畴，并认为语义是由深层结构所决定的。如果不考虑语义，生成语法将产生大量无意义的句子，这些句子的存在无疑会降低生成语法的解释力和应用力。所以在标准理论阶段，生成语法包括了三部分：句法部分，语义部分和语音部分。其中句法部分是整个语法的核心。由于考虑了语义成分，生成语法比起其他语法在语义敏感性方面要更具优势。在《深层结构、表层结构和语义解释》这篇文章中（第三阶段），乔姆斯基对标准理论做了重大修改，认为表层结构在语义解释中也起一定的作用。这样就把原来完全由深层结构决定的语义解释与表层结构联系了起来。第四阶段即管约论阶段。从1977年以后，乔姆斯基的理论把语义解释放到了表层结构上。这一阶段的理论被称为“修正的扩展的标准理论”。在这一阶段，乔姆斯基先后提出了X价理论，题元理论，格理论、管辖理论、约束理论、界限理论、控制理论。这一时期乔姆斯基发表的《管辖与约束讲演集》标志着转换生成语法正式进入“原则与参数”阶段。但是由于原则参数的设定太多，使整个语法体系冗繁不堪，需要有新的理论来改善这一状况。而乔姆斯基随后提出的最简理论正是对这一问题的解决。乔姆斯基在1992年发表的《语言理论的最简方案》一文标志着转换生成语法进入第五阶段，即最简理论阶段。最简理论开始是为了对管约理论进行修改，但是发展到后来成了新的方案。在此方案中，乔姆斯基认为语言是包括语言使用系统的，由词库和运算系统两部分组成。最简方案的最终目的是对语言设计完美性的探索。乔姆斯基认为，人脑中存在一个具有遗传性的语言习得机制（LanguageAcquisitionDevice），他认为，人具有天生的习得语言的能力。如果有合适的语言环境，儿童能够很快学会语言，这正是外部环境和内部遗传机制共同作用的结果。乔姆斯基认为，语言就像走路一样，是人类的一种本能。人类具备的语言能力是天赋的，这就是“普遍语法（UniversalGrammar）”。普遍语法是“由人类所有语言所共有的原则、条件和规则组成的系统，是人类语言的本质所在。”普遍语法主要研究语言知识能力，语言知识能力如何获得，怎样应用及其物质实现等。他认为普遍语法是人脑在学习语言前的初始状态，包括人类一切语言共同具有的特点。乔姆斯基还提出了语法的深层结构和表层结构。句法结构形成句子的深层结构，深层结构在语义解释中起关键作用。深层结构和表层结构之间有转换关系，人天生就具备在这两种结构之间进行转换的天赋能力。乔姆斯基认为各个民族的语言都具有共同的深层结构，只是表层结构不同，这一观点在翻译理论中有不可忽视的作用。二、语义学语义加工是指我们的大脑对语言符号的指称和意义进行解释的加工过程。语义加工在头脑中遵循的规则称为语义逻辑。语义学是一种语言学理论，它研究语言符号与所指称对象的关系。例：小鸟在天空飞翔。孙悟空一个筋斗云就是十万八千里。现代逻辑的语义学方法主要有三种：真值表方法可能世界语义学方法形式语义学方法真值表方法真值表方法是将语言内容是否符合客观实际来确定命题真假的方法。例：五月的杜鹃花开得红艳艳的。（真）蓝色的太阳升起来了。（假）可能世界语义学方法可能世界语义学方法主要用于讨论逻辑量词、模态词等以进一步准确理解语义的方法。例：明天可能有一场海战。形式语义学方法：用形式语言来分析自然语言的句法结构和语义解释的方法。三、语用学语用加工是指我们的大脑对语言符号与使用者的关系进行解释的加工过程。语用加工在头脑中遵循的规则称为语用逻辑。语用学则是一种语言学理论，它研究语言符号与使用者的关系。

例:我宣布你有罪，入狱三年。

你是清华大学的学生。

我保证按时到达。

现在室外温度是零下五度。

瞧这天气。上述语句都是用来做事的，并且话语的意义与说话人和听话人的身份、话语说出的时间、地点以及话语的语境有关。例如，第一个例子中，如果说话人是法官在法庭对被告人说的，那么就是一个宣告式的话语，因而听话人就得入狱三年。而如果只是在某个游戏扮演中所说，那么它只是推动了游戏的进行。句法学只是语言符号的空间排列关系，语义学是符号与对象的指称和意义关系，语用学则贯穿着语言符号、对象和符号的使用者三者之间。第二节如何以言行事一、言语行为理论的产生与发展二、语用逻辑及其形式系统三、间接言语行为一、言语行为理论的产生与发展1.奥斯汀的贡献奥斯汀的主要贡献：第一，提出语言中有一类是用来做事的；第二，创立了言语行为基本理论。案例：陈述类语句：

(1)现在是美丽的春天，阳光明媚，五彩缤纷。(2)有智慧的人知道自己的缺点。(3)今年我们都在家上网课。案例：行事类语句：(1)我愿意为你赴汤蹈火。(2)贝利打赌这场球巴西会赢。(3)我们将出发去开始未来的旅程。奥斯汀的言语行为“二三五”基本理论：二分法：“行为式”和“表述式”；三种言语行为：语谓行为、语用行为和语效行为；五种语用行为：判定式、执行式、承诺式、表态式和阐述式。奥斯汀认为说话者S在每一话语中实施了三种行为：1.语谓行为：S说出“U（FA）”；2.语用行为：话语陈述了一个事实，或确认（否认）某一事实，或作出一项承诺，或发出一个指令，或给予一个劝告，等等；3.语效行为：S说出的话语“U（FA）”所产生的效果或反应。例：甲正举起气枪想打天鹅，乙说：“你可不应这么做呀！”甲听后放下了枪。乙的语谓行为（即说了什么）：“你可不应这么做呀！”乙的语用行为（说出这一话语的用意）：劝阻甲不要打天鹅。乙的语效行为（说了这一话语产生的结果）：甲听从规劝后停止了射击。

语谓行为、语用行为和语效行为也被称为言内行为、言外行为和言后行为。

语谓行为、语用行为和语效行为也被称为言内行为、言外行为和言后行为。例：有点闷啊，你把窗户关得太死了。

2.塞尔的贡献：第一，将奥斯汀的言语行为理论普遍化；第二，将奥斯汀的言语行为理论系统化；第三，建立语用逻辑；第四，从语言哲学拓展到心智哲学。塞尔的语用行为分类：断定式：承认所表达的命题的真实性（真或假）；指令式：表示使听话人去做某件事；承诺式：表示说话人有责任去做未来的某件事；表情式：表现某种心理状态；宣告式：成功地做出的某种行为会产生命题与现实世界的对应关系。塞尔的语用行为分类：断定式：承认所表达的命题的真实性（真或假）；案例：我们坚信新冠肺炎一定能够被克服。断定式表达的是从语词到世界的适应方向。符号表示：│↓B（p）

指令式：表示使听话人去做某件事；例：汤姆先生邀请您去他的庄园。指令式表达的是从世界到语词的适应方向。通常用下列语词来表达指令：要求、命令、指令、请示、乞求、哀求、邀请、允许、忠告，等到。符号表示：！↑W（HdoesA）承诺式：表示说话人有责任去做未来的某件事；例：我赞同周末去江边踏青。承诺式表达的是从世界到语词的适应方向。符号表示：C↑I（SdoesA）表情式：表现某种心理状态；例：祝贺你在这次比赛中拿到优异成绩！表情式动词有：谢谢、祝贺、道歉、哀悼、悔恨、欢迎，等等符号表示：EØ（p）（S/H+property）

宣告式：成功地做出的某种行为会产生命题与现实世界的对应关系。例：我将称这只小猪为佩奇。宣告式表达的是命题内容与世界的对应关系。符号表示：D↕Ø(p)二、语用逻辑及其形式系统塞尔和范德维克（1985）初步建立了语用逻辑的分析系统，系统由若干定义和如下7条公理构成。公理1

►的传递律：如果A1►A2，且A2►A3，则A1►A3。说话人的所有语用责任都是传递的。公理2语用力量相同律：对所有F，F’，F=F’当且仅当对所有命题p，F(p)=F’(p)。如果两个语用力量具有相同的命题内容和成功条件，那么这两个语用力量是相同的。公理3命题相同律：对所有的p，p’,p=p’当且仅当对所有语用力量F，F(p)=F(p’)。两个语用行为的命题具有相同的力量和成功条件，那么这两个命题是相同的。公理4基本语用行为相同律：F1(p1)=F2(p2)，当且仅当，如果F1(p1)是可作出的，则F1(p1)=F2(p2)。两个可作出的语用行为是相同的，当且仅当它们有相同的成功条件。公理5复合的语用行为相同律：

A1=A2，当且仅当A1=A2；

(p1⇒A1)=

(p2⇒A2)，当且仅当p1=p2，并且A1=A2；（A1∧A2）=（A3∧A4），当且仅当{A1，A2}={A3，A4}。公理6基础律：在每一非空的话语环境中，说话人做出一个强的言语行为，该行为使得他在该语境中承担与之模同余的言语行为。公理7语用力量上的运算保持严格等值：如果F2是从F1经使用语用力量上的某一运算得到，且F1(p)=F2(q)，那么，有F2(p)=F2(q)。三、间接言语行为

塞尔在奥斯汀的基础上提出来间接言语行为理论。例：甲：劳驾，能告诉我到图书馆怎么走吗？乙：是的，直走500米，右转再走100米，路北就是。*丙：是的。1.间接言语行为在语言交际中有着独特的效果甲：今天晚上一起去看电影吧。乙：我还要准备考试呢。2.构造间接言语行为的必要步骤（塞尔）第一步：会话事实；第二步：会话原则；第三步：提出相关反应（接受、拒绝、反建议）；第四步：提出的并非是相关反应；第五步：以某种策略发现会话的真实要点；第六步：考虑实际背景信息；第七步：逻辑推理以进一步理解信息；第八步：接受建议或其他承诺的前提条件是完成命题条件述说的行为的能力；第九步：进一步的语用推理；第十步：结论。

locutionaryact例：

甲：听说南山的樱花开了很漂亮。乙：还好周末不加班。请用塞尔的间接言语行为分析该对话。一、切当性标准二、语用力量的要素三、语用交际模型第三节言语行为与语言交际一、切当性标准一个行为式话语只有在合适的情形下说出才是一个得体的行为式话语。例如：

我愿意娶这个女人为妻。

奥斯汀提出，一个得体的行为式话语具有切当性，不得体的行为式话语不具有切当性。

一、切当性标准1.奥斯汀的切当性标准：A1.必须存在一个约定程序；A2.在一个确定的场合，特定的人和情景对被援引的约定程序的执行必须是合适的；B1.所有参与者必须正确地实施该程序；B2.所有参与者必须完全地实施该程序；C1.使用程序的参与者与实施者都必须具有那种思想或感情，并且必须有意这样去做；C2.参与者后来确实这样去做。2.违反规则的不切当情况：

不切当

A/B

C

无效

（想要做的行为为空）滥用（声称要做的行为虚伪）

ABC1C2误求误施不诚实背诺（行为未被接受）（行为有缺陷）

A.1A.2B.1B.2无用误用缺陷障碍【案例】甲对乙说：“我去帮你买N95口罩。”如果乙确实需要口罩，并且希望甲为他买口罩，并且要求甲为他买口罩，此时就满足A1和A2,否则甲说的话就是不切当的。如果甲确实去买到了N95口罩，此时满足B1和B2；如果甲由于各种原因没有买到N95口罩或者是买了其他东西，那么就不满足B1和B2，此时甲说的话就是不切当的。如果甲确实想去帮乙买口罩，并且也去买到了N95口罩，此时就满足C1和C2；如果甲不想去帮乙买口罩，或者确实没有去帮乙买N95口罩，此时就不满足C1和C2，甲说的话语就是不切当的。二、语用力量的要素1.语用行为的结构：语用力量和语用命题F（p）F表示话语的语用力量，P表示话语的命题内容。

2.语用力量的七种要素（1）语用要点（目的）：

例：

张明承诺在年底还清贷款。其语用要点是？（2）语用要点的力度：不同的语用行为常常以不同的力度完成其语用要点。对每一语用力量F，如果其语用要点要求以某一力度来完成该要点，那么称该力度为F的语用要点的特征力度。

例：（1）张明承诺年底之前还清贷款。（2）张明宣布年底之前还清贷款。（3）张明答应年底之前还清贷款。分析例句的语用力度。（3）完成模式：如果语用力量F要求一种特殊模式来完成其语用要点，则称该模式为F的语用要点的特征完成模式。（4）命题内容条件：通过语用力量对命题内容产生影响的条件称为命题内容条件。（5）前提条件：成功地和无缺陷地作出语用行为所必需的条件为前提条件。前提条件通常是由语用要点决定的。（6）诚实性条件：语用行为的命题内容一般与被表达的心理状态的命题内容同一。

（7）诚实性条件的力度：相同的心理状态能够用不同的力度来表达。语用力量要求以一种力度来表达心理状态，在这种情况下，我们称这种力度为诚实性条件的力度。3.语用力量的定义：语用力量当其在语用要点、前提条件、语用要点的完成模式和力度、命题内容条件、诚实性条件以及诚实性条件的力度7个方面被确定时，就立即唯一地被确定了。

4.四个充要条件：（1）说话者在该语境中以所要求的特征完成模式和语用要点力度成功地完成命题p上的语用力量F的要点。（2）说话者表达命题p，且该命题满足语用力量F限定的命题内容条件。（3）在该话语世界中，语用的前提条件和命题预设是得到公认的，且说话者也假设它们得到公认。（4）说话者以语用力量F的诚实性条件的特征力度并具有该力量确定的心理状态。三、语用交际模型说者、听者、时间、地点和语境（也称上下文）合称为五大语用要素，分别以S、H、T、P、C

表示。一个语言交际的模型可以表示如下：一个语言交际过程，包含了句法加工、语义加工和语用加工三个层次的加工过程。句法加工只在语言世界（可扩充到符号世界）中进行，语义加工在语言世界和现实世界（可扩充到可能世界）两个世界之间进行，语用加工在包括句法加工、语义加工及五大语用要素（说者、听者、时间、地点和语境）中进行。语用学才是完整意义的语言理论。因为句法学只研究语言符号的空间排列关系，不涉及语言符号的解释；语义学研究语言符号的指称和解释，但不涉及语言符号的使用者，它无法解释语言表达式在使用者（说者和听者）、时间、地点和语境变化条件下的不同意义；语用学向下包含