6《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读公开课一等奖创新教学设计

6《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读公开课一等奖创新教学设计（任务式）统编版高中语文选择性必修中册《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读

---以点连缀，群文教学

课时主题：追踪觉醒轨迹——在忘却中战斗，在纪念中警醒

【学习目标】

1.阅读课文，把握作品的主要内容，理解作者表达的情感，品析文中的典型人物形象，感受人物精神。

2.研读课文，了解鲁迅写人记事为主的纪念性散文特点，分析其表现手法，欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。

3.从鲁迅作品中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观、价值观。

【教学重难点】引导学生通过点评的方式解读文本，发表看法。

【教材分析】

改革开放以来，总计有50多篇鲁迅作品被选入各个版本的语文教科书。在中学语文教科书中占据如此地位的，鲁迅是绝无仅有的一位。统编版选择性必修中册第二单元选入了鲁迅先生《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》两篇以写人记事为主的纪念性散文，阅读时除了需要了解革命烈士的英雄事迹，体会烈士的崇高形象，还要体会鲁迅在字里行间表达的“至情”，以及对烈士牺牲意义的理性思考。

教学过程

一、创设情境，导入新课

请同学们观看《觉醒年代》中陈延年和陈乔年英勇就义的视频片段，分享视频中印象最深刻的细节，引导学生关注拍摄电影时镜头脚本的几个要点。让我们关注革命烈士英勇就义的场景、人物的特写镜头和感人至深的音效这三个方面来为鲁迅作品拟写电影脚本。让我们一起走进本节课的任务情境。

【情境任务】

为了深刻认识革命传统，体会革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神，我们要把《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》拍成电影。这节课我们就依据鲁迅的作品拟写视频脚本。

（目的：完成单元学习第二个任务：设计“破茧之路”沉浸剧场（演绎个体/群体的觉醒历程）

二、研读过程

任务一：事迹当中见风骨，形象之中立精神

【设计说明】

任务一通过“人物卡片"这一载体，引导学生从历史细节（事迹）跃升至精神象征（风骨），既训练文本细读的实证能力，又深化对鲁迅“为人生而艺术”创作观的理解，形成从“血肉之躯"到“精神丰碑”的完整认知链条，为后续任务提供意象原型与情感支点。

活动一：阅读文本，制作“人物卡片"

从两篇课文中画出有关革命志士的正面描写（肖像、语言、动作、心理描写等）、侧面描写（他人评价、次要人物的观察角度，环境烘托），运用评点批注法来分析其表现手法（象征、讽刺、对比、衬托、夸张），概括人物生平和性格特点，每篇课文选择一个感动你的人物形象制作人物卡片。（内容要包括姓名、性别、性格、人物生平）

1：《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》是两篇悼文，上节课预习的时候，

同学们为感动自己的英雄烈士制作了人物名片。请一位同学根据人物卡片评价量表对这位同学的人物卡片进行评价。

性别刘和珍白莽

性格特点

人物生平

2：我们在概括人物性格的时候，既要关注人物的正面描写，也要抓住侧面描写，比如他人评价和次要人物的观察角度。请同学根据课件上提示的语句对人物形象进行再度研判。

基础知识支撑

1.正面描写（肖像、语言、动作、心理描写等）

2.侧面描写：

（1）他人评价

（2）次要人物的观察角度、行动、神态、反应等

（3）环境烘托（自然环境、社会氛围）

3.表现手法：（象征、讽刺、对比、衬托、夸张）

人物形象再读判断

刘和珍

1.在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。

2.我才见她虑及母校的前途，黯然至于泣下。

3.我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。

4.中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……

白莽

1.看去是一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色黑黑的。

2.穿着厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑，他告诉我是一个革命者。

柔石

1.“会这样的么？不至于此罢？……“真会这样的么？……”

2.他跟我一起走路的时候可就近了，简直是扶住我，因为怕我被汽车或电车撞死。

3：细读分析文本，我比较这两篇文章记叙方面地异同。

篇目不同点相同点

选材情况记叙特点

《记念刘和珍君》

《为了忘却的记念》

任务二：导图经纬理文脉，情思流转探幽微

【设计说明】

任务二通过思维导图的逻辑建构具象化鲁迅情感维度的明暗交织，动词“理"与“探”形成认知递进，末字“微"暗合《记念》中“微茫的希望”之精神内核，呈现“悲愤—省思—唤醒"的深层脉络，形成“精神内核→情感驱动”的递进链条。

活动二：画思维导图，体会作者情感脉络

1.细读《记念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》。尝试为两篇文章的每个章节加小标题，并以思维导读的形式呈现文章写作思路。

依据《小标题拟制评价量规》和《思维导图评价量表》两个评价量表进行评价，并进行修改完备。

2.细读分析文本，比较这两篇文章抒情方面地异同。

篇目不同点相同点

抒情方式语言表达

《记念刘和珍君》

《为了忘却的记念》

任务三：文图交织摹光影，悲怆长镜铸心碑

【设计说明】

任务三采用电影术语“长镜"勾连文学意象，聚焦关键场景的视觉化再造，如“府门喋血”“缁衣凝夜"等镜头，在光影定格中具现文字背后的精神雕塑，实现从文字塑形到视觉立碑的跨媒介升华。其中，“铸心碑”既指代《为了忘却》中“夜正长，路也正长"的象征意象，又呼应活动三跨媒介创作中纪念碑性的定格表达。

活动三：文图转化，呈现电影场景

《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》正是由许多的画面、色彩和声音组合的，全篇文字可以转化为一个个的电影场景。经过本节课的学习，我们通过分析人物形象，体会作者情感变化脉络来为电影场景写脚本。学生完成视频脚本的拟写，分组展示。要求，解说选择原因，要点突出，声情并茂。

表格参考答案

项目《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》相同点

写作背景段祺瑞执政府时期；刘和珍遇害后第14天，作者参加刘和珍追悼会后第7天国民党反动派制造白色恐怖时期；五烈士遇害两周年都处于黑暗时期

作者思想立场表达对爱国青年的悼念与激励，对反动派的控诉抨击，意图唤醒麻木的民众表达对“‘左联’五烈士”的怀念与尊敬，对反动派必然灭亡、人民必然胜利的坚定信念都是为了悼念革命青年而作，都表现出了悲与痛、爱与恨交织的情感

选材情况重点记叙刘和珍的有关事迹，表现对烈士的敬仰以及对烈士牺牲意义的理性思考重点回忆了白莽和柔石，作者选取一些看似零碎却很能表现人物性格的小事，勾勒出两位烈士的崇高形象都是以写人记事为主的纪念性散文

表达方式综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法。抒情直露显豁、汪洋恣肆，“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”，字里行间蕴含着鲁迅先生的“至情”综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法。为纪念“‘左联’五烈士”而作，使用了不少曲折隐晦的笔法，感情深挚沉痛在表达感情时，都把记叙、议论、抒情融合在一起，都带有很强的抒情性

修辞手法反语、比喻、引用、反复、通感

用典、反语、象征、比喻都运用了比喻、反语等大量的修辞手法

语言风格用词简约凝练而又强有力；词语的反复使用加强了作者的情感；排比、重复句式的交叉运用增强了语势，混合了散文的质朴与骈文的华美和气势用笔委婉曲折，含蓄而不晦涩，委婉而富有情致—

总结：今天，我们用手中的笔拟写脚本，记录每个鲜活的画面，同时也把这一幕幕场景牢牢记录到心