2025-2026学年大卫不要碰教案

2025-2026学年大卫不要碰教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路结合一年级学生认知特点，以绘本《大卫，不可以！》为载体，通过图文对照、情境创设，引导学生观察大卫的危险行为，联系生活实际讨论“为什么不能碰”，在角色扮演中学习规则表达，培养安全意识和语言表达能力，落实课本中“养成良好的行为习惯”目标，实现“读绘本、学规则、促成长”的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过绘本阅读培养语言运用能力，学习用“不可以”“危险”等词汇表达行为规范；发展观察与逻辑思维能力，判断大卫行为的对错，理解规则意义；感受绘本画面趣味，提升审美感知；联系生活实际，树立安全意识与社会规则意识，落实课本中“养成良好行为习惯”的核心素养要求。学习者分析1.学生已掌握简单的生活规则和安全常识，如课堂纪律、基本安全提示，但对行为规范的具体意义理解较浅，与课本中“良好习惯”主题初步关联。

2.学生对绘本故事兴趣浓厚，喜欢色彩鲜明的画面和夸张角色，具备基础观察和模仿能力，学习风格偏向直观体验和互动参与，注意力集中时间较短。

3.可能存在的困难：难以将大卫的行为与自身生活情境联系，抽象规则理解不足；部分学生易被画面吸引而忽略行为后果；课堂讨论中可能出现表达不清晰或过度兴奋的情况。教学资源1.软硬件资源：《大卫，不可以！》绘本实物、多媒体投影仪、电脑、安全行为图片卡片、角色扮演小道具（帽子、围裙）；

2.课程平台：学校教学管理系统（用于发布预习任务、课堂互动反馈）；

3.信息化资源：绘本电子版PPT（带画面放大功能）、行为规范动画短片（如“危险行为后果”）、互动问答游戏课件；

4.教学手段：情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、直观演示法。教学过程同学们，今天我们要一起读一个有趣的故事，名字叫《大卫，不可以！》。请大家坐好，保持安静，我们要开始啦！我先展示绘本封面，你们看到了什么？学生们可能会说：“一个男孩在玩水！”“他在爬高！”对啦，这就是大卫，他总是做危险的事情。现在，我翻开第一页，你们仔细听故事。大卫在房间里玩球，球打花瓶了，妈妈说：“大卫，不可以！”你们觉得大卫为什么不能玩球？学生们可能会回答：“因为会打碎花瓶！”“很危险！”说得真好，我们要记住，家里有些东西不能碰，比如易碎品。接下来，我继续读第二页，大卫爬椅子拿饼干，椅子倒了。你们想想，爬高有什么危险？学生们可能会说：“会摔跤！”“受伤！”是的，爬高很危险，我们要安全第一。现在，我读第三页，大卫在外面玩泥巴，全身脏兮兮。你们知道为什么妈妈说“不可以”吗？学生们可能会说：“因为要讲卫生！”“生病！”对，讲卫生很重要，要养成好习惯。我读完整个故事后，你们最喜欢哪一页？学生们可能会说：“大卫爬高的那页！”“玩球那页！”为什么？学生们可能会说：“因为他做了坏事！”“有后果！”好，我们接下来讨论大卫做了哪些危险行为。学生们可能会列举：“爬高！”“玩球！”“碰花瓶！”这些行为为什么不可以？学生们可能会说：“危险！”“会受伤！”“妈妈生气！”太棒了，规则是为了保护我们。现在，我们玩一个游戏：角色扮演。我选几个同学当大卫，当妈妈。学生们可能会兴奋地举手：“我来！”“我！”好，小明当大卫，小红当妈妈。小明爬椅子，小红说：“大卫，不可以！”学生们可能会笑：“哈哈，危险！”然后，小红问：“为什么不可以？”学生们可能会回答：“摔跤！”“受伤！”很好，现在轮到小红当大卫，小明当妈妈。小红玩球，小明说：“不可以！”学生们可能会说：“打碎东西！”对，联系生活，你们在家有没有类似情况？学生们可能会说：“我碰了热水壶！”“我爬沙发！”那你们后来怎么样？学生们可能会说：“被骂了！”“改正了！”所以，我们要记住规则。最后，我总结：大卫的故事告诉我们，有些东西不能碰，比如火、电、高处，因为危险。我们要听妈妈的话，养成好习惯。学生们可能会说：“记住了！”“安全第一！”好，下课！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本类**：《小熊宝宝·你好》《阿立会穿裤子了》《菲菲生气了》

-**行为规范类**：《幼儿行为习惯养成绘本》（安全篇）《儿童安全小故事集》

-**生活实践类**：《我的第一本安全常识书》《好习惯养成日记》

2.**课后自主探究活动**

-**安全行为配对卡**：制作"危险行为-安全做法"卡片（如"爬高"对应"请大人帮忙"），学生两两配对游戏。

-**家庭安全巡查**：回家后绘制"家庭安全地图"，标注不能触碰的区域（插座、热水壶等），次日课堂分享。

-**行为反思日记**：用图画+简单文字记录一天中遵守规则的事例（如"自己洗手""排队打饭"）。

-**绘本创编**：续写《大卫，不可以！》新故事，设计"大卫改正危险行为"的情节。

3.**跨学科融合实践**

-**美术活动**：用黏土制作"安全警示标志"（如"小心地滑""禁止触摸"），张贴在校园危险区域。

-**音乐律动**：改编《两只老虎》歌词，加入安全行为（"不爬高，不玩火，危险行为，要改正！"）。

-**角色剧场**：小组编排"大卫的一天"情景剧，展示正确处理危险行为的方式。

4.**家校协同任务**

-**家长指导手册**：发放《家庭行为习惯培养指南》，建议家长与孩子共同制定"家庭安全公约"。

-**亲子共读任务**：每周与家长共读一本行为习惯绘本，记录孩子模仿书中正确行为的案例。

5.**分层挑战任务**

-**基础层**：完成3张"安全行为"主题手抄报。

-**进阶层**：设计"班级安全公约"海报，张贴在教室。

-**拓展层**：采访长辈"他们小时候的危险行为"，对比古今安全差异。

6.**生活应用延伸**

-**社区观察**：散步时记录公共场所的安全标识，拍照制作"安全标识手册"。

-**应急演练**：在家长指导下练习"火灾逃生路线图"，绘制家庭逃生路线。

-**礼仪小使者**：在校园提醒同学"不奔跑""轻声说话"，拍摄行为对比照片。

7.**评价反馈机制**

-**"安全之星"积分卡**：累计遵守规则行为，兑换班级奖励（如担任图书管理员）。

-**成长档案袋**：收集反思日记、手抄报、剧场视频等，期末举办"好习惯成果展"。

8.**持续学习资源**

-**班级图书角**：增设"行为习惯"专区，定期轮换拓展绘本。

-**故事音频库**：录制学生改编的《大卫》故事，课间循环播放。

-**安全知识竞赛**：每月开展"安全小达人"抢答赛，题目源于绘本内容。

9.**情感价值观渗透**

-**感恩教育**：讨论"为什么妈妈说'不可以'？"理解规则背后的爱与保护。

-**责任感培养**：设立"安全监督员"岗位，提醒同学注意行为规范。

-**同理心训练**：角色扮演"大卫被禁止"的感受，学会换位思考。

10.**社会联结活动**

-**邀请消防员进课堂**：展示消防装备，讲解居家安全知识。

-**医院体验日**：护士演示伤口包扎，强调危险行为后果。

-**社区志愿者服务**：为低年级同学表演安全行为情景剧。

（注：以上活动均围绕教材"行为习惯养成"核心目标，通过多感官体验、实践操作和家校协同，深化安全意识与规则理解，实现知识向生活能力的转化。）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否主动参与绘本阅读，准确描述大卫的危险行为（如爬高、玩球），并联系生活实例说明"为什么不可以"；关注学生倾听他人发言的专注度及规则表达的清晰度。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作中角色扮演的情境还原度（如"大卫"动作模仿、"妈妈"规则指令的语气），以及能否用"不可以""危险"等词汇完整表达行为后果。

3.随堂测试：通过"危险行为-安全做法"配对题（如"玩火"对应"远离火源"）和简答题"大卫做错的三件事"，检测学生对核心知识点的掌握情况。

4.课后实践反馈：检查"家庭安全地图"标注的准确性（如插座、热水壶等危险区域），以及"行为反思日记"中图画与文字的匹配度。

5.教师评价与反馈：针对个体，表扬能主动联系生活经验的学生（如"你记得妈妈说过不能碰热水壶，真棒！"），对表达困难的学生提供句式模板（如"因为______，所以不可以"）；整体反馈强调规则背后的保护意义，强化"安全第一"的意识。教学反思与总结教学反思：这节课用《大卫，不可以！》绘本切入效果不错，孩子们对大卫的危险行为反应热烈，角色扮演时特别投入。但后来发现，部分学生只关注画面搞笑情节，对“为什么不可以”的深层原因讨论不够深入。下次可以增加对比环节，比如展示“正确行为”和“危险行为”的图片，让学生更直观理解规则意义。小组讨论时，个别小组分工不明确，下次要提前明确任务，比如“找危险行为”“说后果”“想解决办法”三个角色轮流。

教学总结：学生基本掌握了“不能碰危险物品”的核心知识，能说出“爬高会摔跤”“玩火会烧伤”等具体后果。情感上多数孩子开始理解“妈妈说不可以”是保护，课后有孩子主动分享自己“没碰热水壶”的经历，说明规则意识在萌芽。但不足也很明显：课后“家庭安全地图”作业完成质量参差不齐，部分学生只画了插座，忽略了阳台、厨房等区域。改进措施是下次增加“家庭危险区域清单”模板，并请家长协助拍照反馈，让安全知识真正落地到生活中。课后作业1.行为判断题：判断以下行为是否正确，并说明原因。

-大卫爬上椅子拿饼干。（）

答案：错误。爬高容易摔倒受伤，危险。

2.安全规则续写：仿照