2025-2026学年讲授型英语微课教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年讲授型英语微课教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路一、设计思路以课本单元“PastEvents”为核心，紧扣一般过去时与不规则动词变化，通过课本对话例句引入语法规则，创设“周末经历”情境，设计“句型仿写—情境填空—小练笔”分层任务，结合学生生活实际引导输出，强化语言运用能力，实现课本知识向实际交际的迁移。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，学生能运用一般过去时与不规则动词准确描述过去经历；渗透文化意识，对比中西方表达事件时序的差异，增强跨文化理解；提升思维品质，通过事件排序与细节分析培养逻辑表达；强化学习能力，在情境任务中合作探究，实现课本知识向实际交际的迁移应用。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握一般过去时规则动词变化（如played,watched）、基本事件词汇（如went,had）及简单过去时肯定句、否定句基本结构，能描述单个简单活动。2.学生对“周末经历”“假期活动”等生活化话题兴趣浓厚，具备基础听说能力，部分学生能主动运用简单句型表达，但个体差异明显；学习风格多样，偏好情境对话、小组合作或独立仿写练习。3.可能因不规则动词（如go-went,eat-ate）形式复杂导致记忆混淆，过去时与现在时用法易混淆，在连贯描述多个事件时时态一致性不足，需强化规则梳理与情境化操练。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、计算机）、课本配套音频/视频资源、实物教具（日历、活动图片卡片）、黑板/白板；课程平台：学校智慧课堂教学平台、班级学习管理软件；信息化资源：课本单元互动课件、一般过去时语法点微课视频、不规则动词变化动画、在线语法练习题库；教学手段：情境创设法、小组合作讨论、任务型活动设计（如“周末经历”分享）、句型结构操练卡片。教学过程教学过程同学们，大家好！今天我们要学习课本单元“PastEvents”，重点是如何用一般过去时描述过去的事件。首先，我拿起课本，翻到第15页的对话部分，说：“同学们，请看课本上的对话，它讲述了Tom和Lucy的周末经历。注意，动词都用了过去形式，比如‘went’和‘had’。你们谁能告诉我，这些动词为什么是过去式？”你们可能会举手回答：“因为事情发生在过去。”我点头说：“很好！一般过去时用来描述已经发生的事情。现在，我们复习一下规则动词的变化，比如‘play’变成‘played’，‘watch’变成‘watched’。请你们跟我读一遍：played,watched。”你们跟着朗读，我纠正发音：“注意，‘played’是/d/音，‘watched’是/t/音。”

然后，我设计情境练习，说：“现在，我们做课本上的填空活动。看第16页的练习，句子是‘Yesterday,I______(go)tothezoo.’请填空。”你们独立完成，我检查：“填‘went’的同学对了。为什么？因为‘go’的不规则变化是‘went’。”接着，我说：“现在，两人一组，互相采访周末经历。用一般过去时提问，比如‘Whatdidyoudo?’回答‘IwatchedTV’。”你们开始采访，我参与其中：“小明，你周末做了什么？”小明说：“Iplayedbasketball.”我鼓励：“很好！用对了‘played’。”

之后，我应用所学，说：“现在，我们做小练笔。课本第17页要求写一段50字的周末经历。用一般过去时，包括至少三个动词，比如‘went,ate,had’。你们开始写。”你们写作，我提供帮助：“注意动词变化，比如‘have’变成‘had’。”完成后，我选几份分享：“小红写：‘Iwenttothecinema,atepopcorn,andhadfun.’很好！动词都正确。”

最后，我总结，说：“今天我们学习了一般过去时，包括规则和不规则动词变化。记住，描述过去事件要用过去式。作业是课本第18页的练习，写自己的假期经历，用一般过去时。有问题吗？”你们可能问：“老师，不规则动词怎么记？”我回答：“多练习，比如用卡片复习。下次课我们分享。”学生学习效果学生学习效果学生通过本单元学习，在语言知识层面能系统掌握一般过去时核心规则，包括规则动词加-ed变化（如played,watched）及高频不规则动词（go-went,eat-ate,have-had）的正确形式，可准确运用课本第15页对话中出现的12个核心动词过去式完成时态转换。在语言技能方面，学生能独立完成课本第16页的填空练习（正确率达90%），能运用"Whatdidyoudo...?"等课本句型进行小组情境对话，80%学生能写出50字以上符合时态要求的周末经历短文，其中包含至少3个课本重点动词过去式。

学习策略上，学生掌握通过课本插图辅助记忆不规则动词的方法，如利用第17页"动词变化表"进行分类记忆；能运用课本提供的"事件排序"活动（第18页）梳理事件逻辑，提升叙述连贯性。在文化意识方面，学生能对比课本中西方学生假期活动描述的差异（如第14页阅读材料），理解中西方表达事件顺序的习惯差异。

学习态度方面，学生对"过去经历"话题表达积极性显著提升，课堂参与度达95%，能主动使用课本句型分享个人经历。通过课本"同伴互评"活动（第19页），学生具备初步的语法纠错能力，能识别并修正同伴作业中常见的时态混淆问题（如将"went"误写为"go"）。最终，90%学生能达成课本单元目标要求，将课本知识迁移至实际生活场景，如用一般过去时描述周末、假期等真实经历。板书设计板书设计①**语法规则**

一般过去时结构：主语+动词过去式（规则动词加-ed，不规则动词特殊变化）

核心不规则动词：go-went,eat-ate,have-had,see-saw,do-did,get-got

课本重点句型：Whatdidyoudo...?Iwatched/played/visited...

②**词汇聚焦**

课本核心动词过去式：played,watched,visited,cleaned,cooked

高频活动短语：wenttothepark,watchedTV,visitedgrandparents,cleanedtheroom

课本事件排序：first,then,next,finally（衔接事件逻辑）

③**句型应用**

课本对话范例：

—Whatdidyoudolastweekend?

—Iwenttothezooandsawpandas.

课本写作支架：

主语+过去式动词+地点/对象+时间状语（yesterday,lastSunday）作业布置与反馈作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本配套练习册第20-21页语法填空，重点练习规则动词加-ed变化及高频不规则动词（如go-went,eat-ate）的正确形式，强化课本核心词汇过去式运用。2.能力提升：参照课本第17页写作支架，用一般过去时写一段60字以上周末经历，包含至少3个课本重点动词过去式（如watched,visited,had），注意事件顺序连贯性。3.拓展应用：两人一组，运用课本"Whatdidyoudo...?"句型互相采访家人过去经历，记录并整理成对话短文，下节课分享。作业反馈：下节课前批改基础练习，标注动词变化错误（如将"cleaned"误写为"clean"），课堂统一讲解高频错题；对写作作业采用"同伴互评+教师面批"方式，指出时态不一致、事件逻辑混乱等问题，建议参照课本"事件排序"活动调整叙述顺序；拓展作业通过课堂展示点评，表扬句型运用准确的学生，鼓励其他同学借鉴改进，确保课本知识向实际交际有效迁移。课后作业课后作业九、课后作业1.动词形式转换：将下列动词变为过去式（课本核心动词）。play→______go→______eat→______have→______watch→______答案：playedwentatehadwatched2.句型填空：用“Whatdidyoudo...?”补全对话。A:______lastSunday?B:Ivisitedmygrandparents.答案：Whatdidyoudo3.句子改写：将下列句子改为一般过去时。Iplayfootballeveryweekend.→______答案：Iplayedfootballlastweekend.4.短文填空：用所给动词的过去式填空（课本活动词汇）。LastSaturday,I______(go)tothepark.I______(eat)icecreamand______(watch)ducks.答案：wentatewatched5.句子排序：将下列句子按时间顺序排列，组成连贯短文。①Iwenthome.②Iatelunch.③Ivisitedthemuseum.④Itookabus.答案：④③②①教学反思与总结教学反思与总结十、教学反思与总结教学反思这节课用课本对话导入挺顺利，学生能跟着Tom和Lucy的周末经历快速进入主题。小组采访环节热闹，大部分学生能举着课本句型“Whatdidyoudo...?”互相问，但小明把“had”说成“haves”，说明不规则动词规则讲得还是不够透。时间分配上有点问题，写作练习拖堂了，小红没写完课本要求的50字短文，下次得压缩情境对话时间，留足动笔时间。教学总结整体效果还行，85%学生能正确用课本里的“played,watched,visited”这些动词过去式，两人组展示时，小刚说“Iwenttothelibraryandreadbooks”很完整，进