2025-2026学年远看山有色教学设计

2025-2026学年远看山有色教学设计课题XXX课时1设计意图一、设计意图结合统编版语文一年级下册《画》一课，通过图文对照、情境朗读，引导学生认识“远、色”等生字，理解“远看山有色，近听水无声”的诗意，感受诗中静态山水的画面美，联系生活实际观察景物，激发对古诗的兴趣，培养初步的审美与语言表达能力，符合低年级学生形象思维特点，落实识字与朗读目标。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读古诗、认识“远、色”等生字，积累语言，提升语言运用能力；联系生活观察山水，发展形象思维；感受“远看山有色，近听水无声”的画面美，培养审美情趣；初步体会古诗韵律，激发对传统文化的兴趣，萌发文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①认识“远、色、近、听、无、声”等生字，能正确认读并理解字义；②通过朗读古诗，体会“远看山有色，近听水无声”的诗意，感受诗中描写的山水画面；③联系生活实际，观察身边的景物，积累语言素材。

2.教学难点，①理解“近听水无声”的意境，明白为何近听流水却没有声音，体会诗人的观察角度；②将诗句中的静态画面转化为动态想象，培养初步的形象思维能力；③感受古诗的韵律美，掌握朗读时的节奏和停顿，读出古诗的韵味。教学资源软硬件资源：①生字卡片，②投影仪

课程平台：①学校在线学习平台

信息化资源：①古诗朗读音频，②山水图片PPT

教学手段：①情境朗读，②小组观察教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：展示一幅水墨山水画投影，播放轻柔的古筝曲《高山流水》。

-**提问激趣**：

“同学们，画里有山有水，你们猜猜诗人看到了什么？”

“如果走近小溪，会听到声音吗？为什么？”

-**谜语引入**：

“远看像座山，近听水无声。春天它不开，冬天它不冷。（打一自然物）”

-**揭示课题**：板书“画”，齐读课题《画》，明确学习目标。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）初读古诗，整体感知（3分钟）**

-**教师范读**：配乐朗读古诗，强调“远、色、近、听、无、声”的发音。

-**学生跟读**：自由朗读，圈出生字，同桌互读正音。

####**（2）随文识字，理解字义（7分钟）**

-**图文结合**：

-出示“远”字卡片，手指远方：“远看山有色”，用手势比划“远”。

-展示“色”字卡片，指画中山的颜色：“山有绿、有红，这就是‘色’。”

-对比“近”与“远”：请学生上台走远点、走近点，感受空间变化。

-**难点突破**：

-播放溪流声，突然静音：“近听水无声——为什么听不到？”

-引导讨论：画是静态的，诗人用“无声”突出画得逼真。

####**（3）品读诗句，感受画面（5分钟）**

-**想象画面**：

“闭上眼睛听老师读：‘远看山有色’——你看到什么颜色的山？”

“‘近听水无声’——你仿佛站在哪里？溪水在画里怎么流？”

-**师生互动**：

教师用粉笔在黑板上简笔画山、水，学生描述画面细节：“山上有树，水里有石头。”

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###**3.巩固练习（10分钟）**

####**（1）小组合作“画诗”（5分钟）**

-**任务**：每组用彩笔在卡纸上画出“远看山有色，近听水无声”的景象。

-**要求**：标注“远”“近”位置，用不同颜色表现“色”。

-**巡视指导**：重点观察学生对“无声”的理解，如画静止的溪水。

####**（2）配乐朗读展示（5分钟）**

-**分组展示**：一组朗读，一组根据朗读内容调整画作。

-**互评互学**：

“他们画的远山颜色很丰富！”

“溪水画得静静的，就像诗里说的‘无声’。”

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###**4.课堂提问与互动（10分钟）**

####**（1）分层提问**

-**基础层**：指认生字卡片——“‘远’的反义词是？”

-**理解层**：

“‘近听水无声’的‘近’是什么意思？为什么近听却没声音？”

-**拓展层**：

“如果你是诗人，还会在画里加什么？为什么？”

####**（2）创新互动：我是小诗人**

-**情境模拟**：

教师扮演记者：“小诗人，你画的山水为什么没声音？”

学生扮演诗人答：“因为这是画啊！画里的水是安静的！”

-**即时评价**：

“你发现了画和真景的区别，真会思考！”

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###**5.总结与拓展（5分钟）**

-**儿歌总结**：

“远看山有色，近听水无声。画中藏秘密，观察要用心！”（师生拍手齐念）

-**生活联结**：

“回家观察窗外的一棵树，想想‘远看’和‘近看’有什么不同？”

-**作业布置**：

画一幅“我家窗外的树”，写一句描述它的话。

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**板书设计**：

```

画

远看——山有色（绿/红）

近听——水无声（画是静止的）

观察要用心！

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）古诗拓展：《画鸡》（明·唐寅），“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”关联教材中“观察事物特征”的语文要素，引导学生对比“画”与“鸡”的静态描写，感受诗人对事物的细致观察，巩固“远看”“近观”的观察方法。

（2）绘本推荐：《中国传统节日·山水里的春天》，选取“春山如笑”“春水如蓝”等章节，配以水墨插画，结合教材中“山有色”“水无声”的诗意，让学生在画面中感受春日山水的色彩变化与静态美感，联系生活经验理解“画中藏景”的趣味。

（3）儿歌童谣：《大自然的小秘密》，“远看小草绿油油，近看露珠亮晶晶。小鸟枝头唱支歌，花儿对我笑眯眯。”节奏明快，朗朗上口，与教材诗句结构相似，帮助学生积累语言素材，模仿“远看近观”的表达方式，培养观察自然的习惯。

2.课后自主探究

（1）“我的观察日记”：鼓励学生选择家中或校园的一处景物（如盆栽、小树、假山），用“远看______，近看______”的句式记录，搭配简单图画。例如：“远看绿萝像瀑布，近看叶子有小毛毛。”培养细致观察能力，落实教材“联系生活理解诗意”的目标，提升语言运用能力。

（2）“小小画家·诗配画”：提供A4纸和彩笔，让学生为《画》一诗配画，要求画出“远山”的色彩（如青、绿、褐）和“近水”的静态（如平静的溪流、石上的水痕），并在画旁写一句自己编的诗句（如“远看山有云，近看花有香”）。通过绘画深化对诗句画面的理解，激发审美情趣。

（3）“古诗小剧场”：分组合作，用动作表演“远看山有色”（手指远方，比划山的起伏）、“近听水无声”（手贴耳边作倾听状，摇头表示无声），并加入想象对话：“小山，你为什么有颜色？”“因为我画了春天的花呀！”在表演中体会诗人的观察视角，培养形象思维与表达能力。

（4）“家庭山水展”：请学生与家长一起寻找生活中的“山水”（如阳台的多肉盆景、公园的石桥流水），用手机拍摄“远景”与“近景”照片，在班级展示时分享：“远看多肉像小山，近看叶子像小熊耳朵。”将教材学习延伸至生活，增强对传统文化的亲近感，落实“文化自信”核心素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过朗读古诗《画》，认识了“远、色、近、听、无、声”六个生字，理解了“远看山有色，近听水无声”的诗意，感受了画中山水的静态美。我们学会了用“远看”“近听”的方法观察景物，体会到古诗的韵律美，培养了观察自然、热爱生活的情感。

当堂检测：

1.看拼音写汉字：yuǎn（远）kàn（看）shān（山）yǒu（有）sè（色）jìn（近）tīng（听）shuǐ（水）wú（无）shēng（声）。

2.连线题：将诗句与对应的画面连线。

远看山有色→绿色起伏的山峰

近听水无声→静止的溪流和石头

3.填空：诗人用“______”和“______”的方法，发现画中的山水是______的（填“动态”或“静态”）。答案：远看、近听、静态。

4.仿写句子：用“远看______，近听______”描述教室里的物品。示例：远看黑板是长方形，近听粉笔写字沙沙响。课后作业1.生字书写：在田字格中正确书写“远、色、近、听、无、声”，每个字写3遍，并为“远”“色”各组2个词。

2.诗句填空：远看山有______，近听水无______。这首诗告诉我们画中的景物是______的。（答案：色；声；静态）

3.仿写句子：用“远看…近听…”描述你熟悉的物品。示例：远看橡皮是白色方块，近看橡皮有细小纹路。

4.画面描述：用自己的话说一说“远看山有色，近听水无声”的画面。示例：远远望去，山上有绿色的树和红色的花，走近小溪，溪水静静流过，没有声音。

5.观察实践：选择教室里的一盆植物，用“远看…近看…”写两句话。示例：远