2025-2026学年英语考编笔试教学设计

2025-2026学年英语考编笔试教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"，主要教学内容为询问物品所属关系的核心句型：Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.，重点词汇包括pencil,book,eraser,box,schoolbag等，以及名词性物主代词your,my的初步运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在Unit1-2已掌握基础问候语、人称代词及this/that的用法，理解一般疑问句的基本结构（be动词+主语+...）。本节课在已有词汇和句型基础上，拓展到物品归属场景，是对核心句型“be动词+主语+表语”的综合应用，帮助学生从“人物介绍”过渡到“物品确认”，提升实际交际能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.句型及pencil,book等词汇进行物品归属的询问与回应；提升文化意识，感知物品归属场景中的礼貌表达；发展思维品质，通过观察物品特征判断归属，增强逻辑推理；强化学习能力，在小组合作中运用核心语言进行有效交际，落实英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：核心句型Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.的准确运用及物品词汇（pencil,book等）的认读。难点：区分this/that的远近指代及名词性物主代词（your/my）的正确使用。

解决方法：通过实物展示（如近处物品用this，远处物品用that）强化空间概念；设计"找主人"游戏，在情境中反复练习句型；利用图片对比this/that用法，结合角色扮演巩固物主代词。突破策略：采用小组竞赛形式，通过快速问答、物品匹配等活动强化语言输出，降低认知负荷。教学资源准备1.教材：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"课本及配套练习册。

2.辅助材料：文具类实物卡片（pencil,book,eraser等）、this/that远近指代对比图、物品归属对话视频片段。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，每组配备实物道具；黑板张贴核心句型及词汇表，便于学生随时参考。教学过程1.**导入环节**：我微笑着走进教室，热情地说：“同学们，早上好！今天我们要学习如何询问物品是谁的。请大家拿出课本翻到Unit3'Isthisyourpencil?'。首先，我复习一下旧知识。你们还记得Unit2学过的句型吗？比如'Thisismybook.'，谁能告诉我？”学生们积极举手，小明回答：“Thisismybook.”我点头表扬：“很好！现在，想象一下，你在教室捡到一支铅笔，你想知道它是谁的，该怎么说呢？让我们带着这个问题进入新课。”学生们好奇地翻书，准备学习新内容。

2.**呈现新知识**：我拿出准备好的实物卡片，指着一张铅笔图片说：“看，这是pencil。现在，我教你们新句型：Isthisyourpencil?如果是，回答Yes,itis.如果不是，回答No,itisn't.我示范一遍。”我举起铅笔卡片，问：“Isthisyourpencil?”学生们齐声回答：“No,itisn't.”我接着说：“很好！现在，我们区分this和that。this指近处的物品，比如我手里的铅笔；that指远处的物品，比如教室后面的书包。”我指向远处书包问：“Isthatyourschoolbag?”小红回答：“Yes,itis.”我强调：“注意，schoolbag是书包，eraser是橡皮，box是盒子。这些词汇在课本第15页，请大家跟我读。”学生们跟读词汇，我纠正发音，确保准确掌握。

3.**词汇练习**：我分发词汇卡片，每组一套，说：“现在，两人一组，用卡片练习句型。比如，A拿pencil卡片问：'Isthisyourpencil?'B回答：'No,itisn't.'然后交换。”学生们开始练习，我巡视指导。小华问：“Isthisyoureraser?”小丽回答：“Yes,itis.”我走过去，表扬：“正确！注意，eraser的发音是/iˈreɪzə/，再试一次。”学生们反复练习，我强调物主代词：your表示“你的”，my表示“我的”。例如，“Isthismypencil?”回答“No,itisn't.”学生们通过对话巩固词汇和句型。

4.**句型强化**：我播放课本配套视频，展示对话场景，说：“看视频中的对话，注意this和that的用法。视频里，A问：'Isthisyourbook?'B回答：'No,itisn't.That'smybook.'理解了吗？”学生们点头。我接着说：“现在，我们做游戏‘找主人’。我随机分发物品卡片，比如pencil、book，你们问问题，找出主人。例如，小刚拿卡片，问：‘Isthisyourpencil?’小美回答：‘No,itisn’t.’然后小美继续问其他人。”游戏开始，学生们兴奋参与，我引导他们使用句型，确保每个学生都有机会练习。

5.**难点突破**：针对this/that的区分，我展示对比图片，说：“this是近处，比如我手里的box；that是远处，比如窗边的schoolbag。现在，分组讨论：用this和that各造一个句子。”学生们分组讨论，小李说：“Thisismyeraser.”小王说：“Thatismybook.”我总结：“很好！记住，this指近，that指远。现在，我们练习物主代词。比如，‘Isthisyourpencil?’如果是，用‘Yes,itis.’；如果不是，用‘No,itisn’t.’再试一次。”学生们集体练习，我纠正错误，确保难点被突破。

6.**情境应用**：我布置教室为“失物招领处”，说：“现在，模拟教室场景。你们扮演失主和工作人员。比如，A捡到铅笔，问：‘Isthisyourpencil?’B如果是主人，回答：‘Yes,itis.’然后归还。”学生们分组角色扮演，小芳问：“Isthisyourbox?”小强回答：“Yes,itis.Thankyou.”我巡视，鼓励学生用完整对话，强调礼貌用语。活动后，我提问：“在对话中，你们学到了什么？”学生小丽回答：“学会问物品是谁的。”我补充：“是的，这帮助我们在生活中交流，比如在图书馆或学校。”

7.**总结回顾**：我指着黑板上的句型总结：“今天，我们学习了Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.，词汇有pencil,book,eraser,box,schoolbag。重点是用this/that区分远近，难点是物主代词your/my。大家掌握了吗？”学生们齐声说：“掌握了！”我强调：“记住，课本第15-16页有更多练习，回家复习。”

8.**作业布置**：我说：“作业：完成课本第17页练习1和2，用句型写五个对话。明天检查。”学生们记录作业，我结束课程：“好，下课！再见！”学生们回应：“老师再见！”学生学习效果在词汇掌握层面，学生能准确认读、拼写并运用本单元核心词汇pencil,book,eraser,box,schoolbag，理解其具体含义及在物品归属场景中的适用性。通过“词汇练习”环节的卡片互动和跟读训练，90%以上学生能快速识别实物与词汇的对应关系，发音标准（如eraser的/ɪˈreɪzə/、schoolbag的/ˈskuːlbæɡ/），书写规范（如“pencil”双写“l”，“eraser”结尾“er”），且能在情境对话中主动替换使用，如将“Isthisyourpencil?”拓展为“Isthisyourbook/eraser?”，体现词汇的灵活迁移能力。

在句型运用层面，学生熟练掌握核心句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.”的准确用法，能根据物品位置正确区分this（近处）与that（远处）的指代。通过“难点突破”环节的对比图片分析和分组造句练习，85%学生能独立完成“—Isthisyourbox?—No,itisn't.That'smyschoolbag.”等对话，其中75%学生能结合物主代词your/my进行替换，如将“Isthisyourpencil?”改为“Isthismypencil?”并正确回答“No,itisn't.”，避免混淆物主代词的归属关系；在“找主人”游戏中，学生能快速反应，通过连续提问锁定物品主人，句型使用流畅度达80%以上，语言准确性显著提升。

在情境交际能力层面，学生能将所学知识应用于真实生活场景，模拟“失物招领处”角色扮演时，能主动使用礼貌用语（如“Thankyou.”“You'rewelcome.”）完整表达物品归属询问与归还。例如，学生A手持橡皮问：“Isthisyoureraser?”学生B回应：“Yes,itis.Thankyou.”学生A归还时说：“Hereyouare.”对话逻辑清晰，符合英语交际规范。通过此类活动，学生不仅掌握语言知识，更学会在图书馆、教室等实际场景中解决“物品失认”问题，交际能力从“机械模仿”提升至“灵活运用”，课后调查显示，92%学生表示“能用英语询问同学丢失的文具”。

在思维品质发展层面，学生的观察力、逻辑推理能力得到有效培养。在“句型强化”环节中，学生需通过观察物品特征（如铅笔的颜色、书包的图案）结合句型判断归属，例如看到蓝色铅笔时问：“Isthisyourbluepencil?”通过特征描述缩小询问范围，提升思维的精准性；分组讨论“this/that用法区别”时，学生能主动归纳“近用this、远用that”的规律，并举例说明（如“thisismybookonthedesk”“thatisyourboxnearthewindow”），体现逻辑归纳与迁移应用能力。

在学习习惯与兴趣层面，课堂活动设计有效激发学生学习主动性。实物卡片、游戏竞赛等互动形式使课堂参与率达95%，学生从被动听讲转向主动提问、积极表达，如主动举手示范句型、主动纠正同伴发音（如提醒“eraser”重音在第二音节）；课后作业完成质量显著提升，85%学生能独立完成课本第17页练习1、2，并自主拓展3-5组新对话（如加入pen,ruler等词汇），形成“课堂学习—课后巩固—拓展应用”的良性循环，英语学习兴趣与自信心明显增强。

在错误纠正与反思层面，学生具备初步的自我修正能力。练习中出现的“this/that混用”“物主代词误用”等问题，通过教师即时反馈（如“指着近处物品问‘Isthisyour...?’”）和同伴互评（如“你刚才说‘that’是指我手里的铅笔，应该是‘this’哦”），学生能快速定位错误并修正，错误率从初始的40%降至15%以下，体现对语言准确性的重视和自我监控能力的提升。

综上，本节课学习后，学生不仅扎实掌握核心词汇与句型，更能在真实情境中灵活运用，实现从“知识输入”到“能力输出”的转化，为后续英语学习奠定坚实基础，充分体现“学用结合、素养导向”的教学实效。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了Unit3核心句型“Isthis/thatyour...?—Yes,itis./No,itisn't.”，掌握pencil,book,eraser,box,schoolbag等物品词汇，理解this（近处）与that（远处）的指代区别，能正确使用your/my表达物品所属关系。通过实物展示、游戏互动和角色扮演，学生已具备在真实情境中询问物品归属的能力。当堂检测：1.词汇认读：根据图片或实物，快速说出pencil,book,eraser,box,schoolbag等单词。2.句型填空：—______thisyourpencil?—No,______isn’t.That’smy______.（Is,it,pencil）—______thatyourschoolbag?—Yes,______is.（Is,it）3.情景对话补全：A:Isthisyoureraser?B:______,itisn’t.That’s______eraser.（No,my）A:______thatyourbookonthedesk?B:Yes,itis.（Is）4.判断正误：Isthisyourbox?（物品在远处，应改为that）______（×）检测后及时反馈，确保学生巩固核心知识点，为后续学习奠定基础。课后作业完成以下练习，巩固Unit3知识点：

1.句型填空：根据句型填入正确单词。

例：Is______thisyourpencil?—No,______isn’t.That’smybook.

答案：that,it

2.对话补全：补全对话。

A:Isthatyoureraser?

B:______,itis.Thankyou.

答案：Yes

3.词汇替换：替换画线部分词汇，造新句子。

例：Isthisyourbox?→替换“box”为“schoolbag”

答案：Isthisyourschoolbag?

4.情景问答：根据情景写问答。

情景：你捡到一支铅笔，询问主人。

答案：Isthisyourpencil?—No,itisn’t.

5.写作练习：写一个简短对话，询问物品归属。

答案示例：A:Isthaty