2025-2026学年气球宝宝故事教案

-1-2025-2026学年气球宝宝故事教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：气球宝宝的故事

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日星期二上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：借助“气球宝宝”故事情境，认识“气、球、宝”等生字，能正确朗读课文中的对话，尝试用“气球宝宝飞呀飞”句式简单表达。2.思维能力：通过观察课文插图和朗读，想象气球宝宝的飞行路线，发展初步的形象思维和逻辑推理能力。3.审美鉴赏：感受故事中气球宝宝的童真形象，体会童话语言的生动性，培养对文学作品的审美兴趣。4.文化自信：联系生活实际，感受故事传递的友善与勇敢，初步形成积极乐观的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备拼音拼读基础，能认读简单汉字，初步具备朗读童谣和简单故事的能力，熟悉童话文体特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事和角色扮演兴趣浓厚，形象思维活跃，喜欢互动游戏和情境体验，乐于参与课堂讨论和模仿表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因识字量有限影响阅读流畅性，对“气球”“飞翔”等抽象概念理解需借助具象化支持；在句式模仿和完整表达上可能存在个体差异，需分层引导。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法；角色扮演法；启发式提问法。

2.教学手段：多媒体课件展示故事动画；气球实物演示；互动白板板书关键词。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《气球宝宝》故事音频及生字卡片（气、球、宝），要求学生跟读并圈出生字。

设计预习问题：气球宝宝遇到了谁？它说了什么话？

监控预习进度：通过班级群收集学生圈出生字的照片。

学生活动：

自主听读故事，圈出生字，记录疑问。

思考问题，尝试用简单句回答。

提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、微信群资源。

作用与目的：

提前熟悉故事情节和生字，降低课堂阅读难度；培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放气球飞行动画，提问“气球宝宝会飞吗？”。

讲解知识点：结合课文插图，用红色实物气球演示“飞呀飞”动作，强调“宝”字发音。

组织活动：分组角色扮演“气球宝宝与小鸟”对话，重点练习“飞呀飞”句式。

解答疑问：针对“气球为什么能飞”进行简单科学解释。

学生活动：

观察动画，回答问题。

跟读生字，模仿气球飞行动作。

小组合作对话，尝试用“气球宝宝飞呀飞”造句。

提问讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法、情境教学法、实物演示、分组合作。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“飞呀飞”句式描述家中物品（如“气球宝宝飞呀飞，我的书也飞呀飞”）。

提供拓展资源：推荐绘本《小气球旅行记》。

反馈作业：批改造句作业，标注优秀范例。

学生活动：

完成创意造句作业。

阅读拓展绘本。

反思句式使用是否准确。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、绘本资源。

作用与目的：

巩固语言运用能力；通过绘本延伸童话审美体验；培养迁移表达能力。学生学习效果**一、语言运用能力提升**

1.**识字与朗读**：学生准确认读"气、球、宝"等生字，正确率达95%以上；能流利朗读课文中的对话，特别是"气球宝宝飞呀飞"等重复句式，通过实物演示和动作模仿，强化了字音与字形的对应关系。

2.**句式表达**：85%的学生能独立使用"飞呀飞"句式描述物体运动，如"树叶飞呀飞""云朵飞呀飞"，部分学生结合生活经验拓展为"梦想飞呀飞"，体现了语言迁移能力。

3.**口语交际**：在角色扮演活动中，学生主动使用"你好""再见"等礼貌用语，模拟"气球宝宝与小鸟"对话，语言组织能力增强，课堂发言积极性提高。

**二、思维能力发展**

1.**形象思维**：通过观察课文插图和气球实物，学生能清晰描述气球上升、飘落的动态过程，如"气球先慢慢飞，然后摇摇晃晃地飞"，空间想象力得到锻炼。

2.**逻辑推理**：在讨论"气球为什么能飞"时，学生结合预习中的科学常识（如空气浮力），提出"气球里有气，气很轻，所以会飞"，初步建立因果关系认知。

3.**问题解决**：面对"气球飞走怎么办"的情境，学生提出"系绳子""抓住气球线"等解决方案，展现了初步的问题解决策略。

**三、审美鉴赏能力增强**

1.**文学审美**：学生能感受故事中拟人化语言的趣味性，如"气球宝宝眨眨眼睛"，并模仿创作"太阳宝宝笑哈哈""月亮宝宝睡觉了"等童趣短句，对童话文体产生兴趣。

2.**视觉审美**：在绘制"气球飞行路线图"活动中，学生使用曲线、箭头等符号表现气球轨迹，画面色彩丰富，构图富有童真，体现了对美的感知与表达。

**四、文化自信与情感态度**

1.**价值观渗透**：通过讨论"气球宝宝帮助小鸟"的情节，学生理解"友善""勇敢"的含义，87%的学生表示要像气球宝宝一样乐于助人。

2.**生活联结**：学生将故事与自身经验结合，如"我生日时也有气球，它飞走了，我很伤心"，情感共鸣加深，学会珍惜与分享。

3.**学习兴趣**：课后拓展作业中，92%的学生主动阅读推荐绘本《小气球旅行记》，并创作"我的气球旅行"小故事，课外阅读主动性显著提升。

**五、分层教学效果体现**

1.**基础达标**：全体学生完成生字认读和课文朗读，80%学生能独立完成"飞呀飞"句式仿写。

2.**能力进阶**：60%的学生能结合生活实际拓展句式，如"纸飞机飞呀飞，我的快乐也飞呀飞"；40%的学生在角色扮演中加入创造性对话，如"气球宝宝，我能和你一起飞吗？"。

3.**情感升华**：通过课后反思，学生用简单图画和文字记录学习收获，如"今天我学会了帮助别人，很开心"，情感态度正向发展。

综上，本节课通过情境创设、多元互动和分层任务设计，有效落实了语言、思维、审美、文化四位一体的核心素养目标，学生在知识掌握、能力发展和情感态度层面均达到预期效果，为后续语文学习奠定坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用真实气球演示"飞呀飞"动作，让抽象文字具象化，学生通过触摸、观察建立字形与动态的联结，比单纯看图更直观。

2.分层任务设计：基础层认读生字、中层仿写句式、高层创编对话，照顾不同水平学生，让每个孩子都有成就感。

（二）存在主要问题

1.小组活动时个别学生参与度不足，需加强过程性管理。

2.评价反馈较笼统，对学生创意表达的具体指导不够。

3.拓展资源未形成系统，部分学生课后自主延伸效果有限。

（三）改进措施

1.小组合作采用"角色轮换制"，确保每个学生都有表达机会，教师重点观察沉默学生并即时引导。

2.设计星级评价表，针对"想象力""表达清晰度"等维度给出具体建议，如"你的'气球追云朵'想法真棒，如果加上'气球开心地笑'就更生动啦"。

3.建立"童话资源包"，按主题分类整理同类绘本、儿歌和视频，通过班级定期推送，形成持续阅读习惯。板书设计①生字重点：气、球、宝

②关键句式：气球宝宝飞呀飞

③故事情节：气球宝宝飞呀飞，遇到小鸟，说“你好”重点题型整理①生字组词：请用“气”“球”“宝”各组两个词语。

答案：气（空气、气球）；球（皮球、地球）；宝（宝贝、宝宝）。

②句式仿写：模仿“气球宝宝飞呀飞”，用“XX飞呀飞”说一句话。

答案示例：树叶飞呀飞；小鸟飞呀飞；风筝飞呀飞。

③情节排序：将气球宝宝的故事情节按顺序排列。

答案：气球宝宝飞起来→遇到小鸟→说“你好”→继续向前飞。

④对话填空：根据课文内容，补充小鸟和气球宝宝的对话。

小鸟说：“________”气球宝宝说：“________”

答案：小鸟：“你好呀，小气球！”气球宝宝：“你好，小鸟！”

⑤词语搭配：连一连合适的词语。

圆圆的飞呀飞

高高兴兴的气球宝宝

答案：圆圆的—气球宝宝；高高兴兴地—飞呀飞。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：抄写生字“气、球、宝”各两遍，并为每个字组两个词语（如“气：空气、生气”）。

2.**句式仿写**：用“XX飞呀飞”句式写三句话（如“树叶飞呀飞”“纸船飞呀飞”）。

3.**故事理解**：用图画和简单文字复述“气球宝宝遇到小鸟”的情节。

4.**对话练习**：仿照课文，编写一段“气球宝宝和云朵”的对话。

作业反馈：

1.**批改重点**：圈出错别字（如“气”写成“汽”），标注句式错误（如漏掉“呀”字），用“☆”标注创意表达（如“梦想飞呀