2025-2026学年pep六上单元整体教学设计

2025-2026学年pep六上单元整体教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：课程名称：PEP六年级上册Unit1Howdoyougotoschool?单元整体教学设计

教学年级和班级：六年级（1）班

授课时间：2025年9月3日上午第二节（8:20-9:05）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：语言能力：能运用“Howdoyougoto...?”“Igoto...by...”等句型询问和回答交通方式，听懂、读懂关于出行方式的对话和短文，口头描述自己及他人的出行方式。文化意识：了解中西方交通文化差异，认识绿色出行的重要性，培养跨文化理解。思维品质：能结合情境（如距离、天气）分析选择合适交通方式的理由，提升逻辑思维。学习能力：通过小组调查、情境对话等活动，主动运用语言解决实际问题，培养合作学习意识。教学难点与重点： 1.教学重点，①掌握核心句型“Howdoyougoto...?”和“Igoto...by...”的运用，能询问和回答交通方式；②学习交通方式词汇如bus,car,bike,walk,subway等，并能正确发音和使用；③培养在真实情境中描述自己及他人出行方式的能力；④提升听力理解能力，听懂关于交通的对话和短文。

2.教学难点，①区分和正确使用不同的交通方式词汇，避免混淆如“bybus”和“onfoot”；②掌握第三人称单数形式，如“Hegoestoschoolbybus”的正确表达；③理解并应用一般现在时态描述日常活动；④克服发音困难，特别是“subway”等复杂词汇的发音。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学一体机、投影仪、音响设备、学生课本及配套练习册、单词卡片

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：交通方式图片集（bus/car/bike/subway等）、交通工具动画视频、课本配套音频

4.教学手段：实物道具（玩具车/自行车模型）、情境对话角色扮演卡片、小组活动任务单、板书设计模板教学过程设计：导入环节（6分钟）：教师通过展示城市交通图片集和播放交通工具动画视频创设情境，提问同学们：“你们每天怎么来学校？你们知道其他国家的人出行方式吗？”学生举手分享个人经历，如“Igotoschoolbybike.”教师引导讨论不同交通方式，激发兴趣。教师补充问题：“如果下雨了，你们会选择什么交通方式？为什么？”学生思考后回答，教师总结引入主题。用时6分钟。

讲授新课（18分钟）：教师讲解核心句型“Howdoyougoto...?Igoto...by...”，使用单词卡片教学词汇bus,car,bike,walk,subway。教师示范发音，学生跟读。教师提问学生：“Howdoyougotothepark？”学生回答“Igototheparkbybus.”教师纠正发音难点，如“subway”。针对第三人称单数难点，教师提问：“Howdoesyourfathergotowork？”学生回答“Hegoestoworkbycar.”教师解释一般现在时态规则。通过信息化资源展示对话视频，学生模仿角色。教师提问：“What’sthedifferencebetween‘bybus’and‘onfoot’？”学生讨论，教师总结区分方法。用时18分钟。

巩固练习（15分钟）：学生分组进行角色扮演活动，使用情境对话角色扮演卡片，模拟询问和回答出行方式。例如，一组学生问：“Howdoyougotoschool？”另一组答：“Igotoschoolbysubway.”教师巡视指导，促进互动。小组讨论活动：学生分析选择交通方式的理由，如“Whydoyouchoosetowalk？”学生回答“It’shealthy.”教师引导绿色出行文化意识。学生完成课本练习册任务单，教师点评。用时15分钟。

课堂提问：贯穿各环节，重点在师生互动。导入环节教师提问激发兴趣；讲授新课中教师提问学生练习句型和解决难点，如“Doesyourmothergotoworkbybike？”学生回答，教师反馈；巩固练习中教师提问引导讨论，如“Whyiswalkinggoodfortheenvironment？”学生分享观点，教师拓展核心素养能力。师生互动频繁，确保双边交流。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）对话文本：《ATriptotheCity》

LiMing:Howdoyougettothepark,Sarah?

Sarah:Igobysubway.It’sfastandthere’snotraffic.

LiMing:Myfatherdrivestoworkbycar.Butwhenitrains,hetakesthebus.

Sarah:That’ssmart.Walkingisgoodforhealthtoo.Mysisterwalkstoschooleveryday.

问题：①Sarah和LiMing分别使用什么交通方式？②为什么Sarah认为walkingisgood?

（2）说明文：《DifferentWaystoTravel》

Inbigcities,peopleoftentakethesubwayorbustowork.Trainsaregoodforlongtrips,likefromBeijingtoShanghai.Bikesarepopularforshortdistances.Somecitieshavebike-sharing.Alwaysremembertofollowtrafficrules:stopatredlights,wearhelmetsforbikes,andholdhandrailsonbuses.

（3）文化小贴士：《TransportAroundtheWorld》

InLondon,manypeopleusetheUnderground.InTokyo,trainsareverypunctual.Insomevillages,peoplestilluseboatstocrossrivers.Differentplaceshavedifferenttransportbecauseofthegeographyandculture.

（4）调查报告：《OurClassTravelSurvey》

Asurveyof40students:

-25studentsgotoschoolbybike

-10studentswalk

-3studentstakethebus

-2studentsgobycar

Question:What’sthemostcommonway?Whydoyouthinkso?

2.课后自主学习与探究

（1）家庭交通调查

采访家人（父母、祖父母）的日常出行方式，记录在表格中，包括交通方式、原因（如far,fast,healthy,cheap）。下节课分享，并尝试用句型“Howdoes...goto...?He/Shegoesto...by...because...”汇报。

（2）情境设计任务

为不同场景选择合适的交通方式，并说明理由：

①从家到学校（2公里）

②去北京旅游（500公里）

③下雨天去超市（1公里）

要求：至少写3个句子，使用“because”解释选择原因，培养逻辑思维。

（3）创意表达：MyDreamTransport

设计一种未来交通工具，画出图画并写3-5句话描述，如：“Mydreamtransportisaflyingbike.Itcangotoschoolquicklyandit’sgreen.Nopollution!”结合环保理念，提升文化意识。

（4）实践任务：GreenTravelWeek

记录自己一周的出行方式，统计绿色出行次数（walk,bike,bus），制作简单的柱状图或表格，并写一句环保倡议，如“Let’swalkmoretosaveourplanet!”增强社会责任感。

（5）小组探究：TransportSafetyRules

搜集不同交通方式的安全常识（如骑自行车戴头盔、公交车坐稳），每组整理3条，制作安全提示卡，在班级展示，提升安全意识和合作学习能力。教学反思与总结：这节课整体推进比较顺畅，学生参与度较高。导入环节用交通图片和视频创设情境，能快速吸引注意力，但部分学生对"subway"发音仍需强化。新课讲授时，通过实物道具和角色扮演卡片，学生基本掌握了核心句型和交通词汇，第三人称单数的使用是个难点，特别是"he/shegoesby..."的转换，下次可以增加更多家庭场景的练习。巩固练习的小组角色扮演效果不错，但个别小组讨论时偏离主题，需要更明确任务指令。

学生整体能运用"Howdoyougoto...?"句型交流，但少数学生混淆"bybus"和"onfoot"的介词搭配，后续需设计专项对比练习。文化意识渗透方面，通过绿色出行讨论，学生能说出"walkingishealthy"等理由，但深度不够，可补充更多中外交通差异案例。课堂提问覆盖面较广，但后进生回答机会较少，下次需设计分层问题。

教学效果上，90%学生能正确朗读新词汇，80%能完成基础对话，但听力辨析能力待提升。情感态度方面，学生对环保出行表现出兴趣，但落实到行动的引导不足。改进措施：增加听力专项训练，设计"交通方式选择"的思维导图任务，强化介词搭配对比；课后延伸任务中增加"家庭出行调查"的汇报环节，促进语言实际运用。整体而言，本节课达成教学目标，但需在分层教学和情境深度上继续优化。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生参与度高，85%能主动运用核心句型询问和回答交通方式，发音难点如"subway"需个别强化；后进生在第三人称单数转换（如"hegoesby..."）上仍需指导，需增加分层练习。

2.小组讨论成果展示：各小组能设计情境对话并展示，80%正确使用"because"解释出行理由（如"walkingishealthy"），部分小组混淆"bybus"与"onfoot"介词搭配，需在后续任务中专项训练。

3.随堂测试：词汇填空正确率90%，句型仿写正确率75%，错误集中在第三人称单数形式和介词搭配，如"Shegotoschoolbybike"（漏