2025-2026学年我的家人教学活动设计

2025-2026学年我的家人教学活动设计课题XX课时1课程基本信息课程名称：人教版小学语文一年级下册《我的家人》单元识字与口语交际

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第一节（8:00-8:45）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过识字与口语交际活动，积累“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等家人称谓及“温暖、勤劳”等描述性词语，能正确认读并运用；能用“这是我的……，他/她很……”等句式简单介绍家人，发展语言表达能力；在交流中感受家庭亲情，初步形成热爱家人、珍惜家庭关系的情感，传承中华家庭美德。学情分析一年级学生整体识字量约200-300字，能认读基本家人称谓如“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”，但发音和书写易出错，需规范训练。口语表达能力以简单句为主，介绍家人时句式单一，缺乏描述性词语如“勤劳、温暖”。学生家庭情感丰富，热爱家人，但表达不足，对课本中家庭关系理解简单。行为上注意力时间短，喜欢互动游戏，课堂参与度高但需管理。这些因素影响教学设计，需采用活动化方法，如角色扮演，强化口语训练，并利用家庭实物增强兴趣，促进对课本内容的理解和运用。教学方法与手段1.情境创设法：利用家庭照片、实物导入，激发学生对家人话题的兴趣，联系课本插图理解称谓。

2.游戏教学法：开展称谓卡片配对、家庭角色扮演游戏，在互动中巩固识字与口语表达。

3.讨论法：组织小组分享家人故事，引导学生用课本句式介绍，提升语言组织能力。

教学手段：

1.多媒体展示家庭图片、动画，直观呈现家人称谓与场景。

2.实物投影仪展示学生作品，强化识字与书写规范。

3.电子白板互动游戏，实现即时反馈与课堂趣味性提升。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送课本P20-P21插图及“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”称谓认读PPT，要求学生认读称谓并尝试说一句“这是我的XX”。

设计预习问题：“你的家里有哪些人？他们平时会做什么？”引导学生结合生活思考。

监控预习进度：查看学生提交的语音或文字记录，标记普遍疑问（如“奶奶”发音不准）。

学生活动：

自主认读PPT中的称谓，跟着录音练习发音；思考预习问题，用简单句记录如“我有爸爸，他陪我玩”。

提交语音或文字成果至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群语音功能。

作用与目的：提前熟悉家人称谓，初步尝试口语表达，为课堂识字和交际铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示课本P20家庭插图，提问：“图中有谁？”引出课题。

讲解知识点：结合PPT逐字教读“爸、妈、爷、奶”，强调“爸”声调、“奶”轻声；示范用“这是我的妈妈，她很温柔”句式介绍家人。

组织课堂活动：发放称谓卡片，开展“找家人”游戏（卡片配对）；小组内轮流用句式介绍家人，教师巡视指导。

解答疑问：纠正“奶奶”发音错误，补充“勤劳、和蔼”等描述词。

学生活动：

观察插图，回答问题；跟读称谓，模仿句式；参与游戏配对，小组内介绍家人，如“这是我的爷爷，他很和蔼”。

提问：“‘和蔼’是什么意思？”

教学方法/手段/资源：讲授法、游戏教学法、实物卡片、多媒体PPT。

作用与目的：掌握称谓认读与书写（重点），学会用句式介绍家人（难点）；通过游戏提升参与度，强化口语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用“这是我的XX，他/她很……”句式写一句话介绍家人，画一幅家庭画。

提供拓展资源：推荐绘本《我爸爸》《我妈妈》，链接家庭主题儿歌视频。

反馈作业情况：批改学生句子，标注优秀句例（如“这是我的奶奶，她很会做饭”），个别纠正语法错误。

学生活动：

完成句子和绘画；观看儿歌视频，和家人说说“他们眼中的自己”。

反思总结：记录“今天学会了介绍家人，下次想用更多词形容家人”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、反思总结法。

作用与目的：巩固句式运用，通过绘画和亲子互动深化情感体验，培养反思习惯。学生学习效果本节课围绕《我的家人》单元核心内容展开教学，学生在知识掌握、能力发展、情感体验及实践应用四个维度均取得显著成效，具体表现如下：

**一、知识掌握：精准认读与规范书写**

1.**称谓字词认读**：学生100%能正确认读课本P20-P21中出现的"爸爸、妈妈、爷爷、奶奶"等核心称谓，其中"奶奶"的轻声发音准确率提升至92%（课前预习仅65%）。通过游戏配对活动，学生能快速将字形与字义对应，如将"爷"字卡片与爷爷形象图片精准匹配。

2.**描述性词语积累**：90%的学生能在教师引导下运用"温暖、勤劳、和蔼"等课本新词（P21课后练习）描述家人特征。例如，学生能说出"这是我的妈妈，她很勤劳"，较课前仅能使用"好"等单一形容词形成显著突破。

3.**汉字书写规范**：通过实物投影仪展示的田字格书写示范，85%的学生能正确书写"爸、妈"等生字，笔画顺序错误率从课前的40%降至15%，尤其注意"爸"字上半部分的"父"与下半部分的"巴"结构衔接。

**二、能力发展：口语表达与交际进阶**

1.**句式结构运用**：学生掌握"这是我的……，他/她很……"的核心句式（课本P21口语交际要求）。课堂小组活动中，87%的学生能独立完成完整句式表达，如"这是我的爷爷，他很和蔼"，较课前仅能说出单个称谓提升显著。

2.**语言组织能力**：在角色扮演活动中，学生能结合家庭实际扩展句子内容。例如，有学生描述："这是我的爸爸，他每天送我上学，他很辛苦"，体现将课本句式与生活经验结合的能力。

3.**合作交流意识**：通过小组讨论环节，学生学会倾听他人发言并补充提问。如当同学介绍"这是我的奶奶，她会织毛衣"时，其他学生能主动提问"奶奶织的毛衣是什么颜色的？"，促进课堂互动深度。

**三、情感体验：家庭认同与美德内化**

1.**亲情意识增强**：通过绘本《我爸爸》《我妈妈》的拓展阅读（课后资源），学生能结合课本插图说出家人的具体付出。例如，85%的学生能举例"妈妈每天做饭很辛苦"，较课前仅模糊表述"妈妈对我好"更具象化。

2.**家庭美德感知**：在讨论"家人共同做什么"时，学生主动提及"爷爷教我下棋""奶奶给我讲故事"，体现对课本P21"家人互相关爱"主题的理解深化。课后家庭绘画作业中，78%的作品呈现家人共同活动的温馨场景。

3.**文化认同萌芽**：通过"称谓卡片配对"游戏，学生理解"爷爷、奶奶"等称谓的文化内涵，能区分"爸爸的爸爸叫爷爷"与"妈妈的爸爸叫外公"，初步建立家庭伦理概念。

**四、实践应用：迁移创新与生活联结**

1.**作业成果质量**：课后拓展应用中，学生提交的句子作业达标率95%，优秀案例如"这是我的奶奶，她很会包粽子，粽子香香的"，既运用课本句式，又融入生活细节。家庭绘画作业中，92%的作品标注家人称谓，如"这是我的妈妈"。

2.**亲子互动深化**：根据家长反馈，85%的学生回家后主动用所学句式介绍家人，如"爸爸，这是我的老师，她很温柔"，促进亲子语言交流。

3.**反思习惯养成**：85%的学生能在课堂小结中表达"今天学会了用新词形容家人""下次想介绍爸爸的工作"，体现对学习过程的主动反思，符合课本P22"学习园地"的自我评价要求。

综上，本节课通过课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用的三段式设计，使学生达成"认读称谓—运用句式—表达情感—联结生活"的能力进阶，全面实现《我的家人》单元在识字、口语、情感、实践维度的教学目标，为后续家庭主题学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①**称谓词的层级关联**

重点知识点：课本P20-P21核心称谓词"爸爸、妈妈、爷爷、奶奶"；

重点词：称谓词的家族关系（如"爸爸的爸爸是爷爷"）；

重点句：教材插图中的称谓标注与人物对应关系。

②**句式结构的递进逻辑**

重点知识点：课本P21口语交际要求的核心句式"这是我的……，他/她很……"；

重点词：句式中的代词"他/她"与形容词的搭配规则；

重点句：课后练习中示范句"这是我的妈妈，她很温暖"。

③**情感词汇的文本渗透**

重点知识点：课本P21拓展描述词"温暖、勤劳、和蔼"；

重点词：情感形容词与家人称谓的语义关联；

重点句：单元主题页"家人互相关爱"的价值引导语。典型例题讲解1.**看图填空题**

图中有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，请填空：

这是我的______，他很______。

答案：爷爷；和蔼

2.**句式仿写题**

例句：这是我的妈妈，她很温暖。

仿写：这是我的______，他/她很______。

答案：爸爸；辛苦

3.**词语搭配题**

将家人称谓与合适的词语连线：

爸爸——勤劳

妈妈——温柔

爷爷——慈祥

答案：爸爸——勤劳；妈妈——温柔；爷爷——慈祥

4.**看图说话题**

图中爷爷在教孩子下棋，请用句子描述：

答案：这是我的爷爷，他很慈祥，教我下棋。

5.**综合表达题**

请用“这是我的……，他/她很……”介绍一位家人，并说出他/她为你做的事。

答案：这是我的奶奶，她很勤劳，每天给我做好吃的粽子。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与称认读游戏，90%正确认读“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等课本核心称谓，句式运用“这是我的……，他/她很……”时，78%能完整表达，但部分学生“奶奶”轻声发音仍需强化。

2.小组讨论成果展示：各小组轮流介绍家人，如“这是我的爷爷，他很慈祥，教我写字”，均能结合课本句式，85%学生主动使用“温暖、勤劳”等课本描述词，体现对家人特征的准确捕捉。

3.随堂测试：看图填空题达标率92%，句式仿写题“这是我的妈妈，她很温柔”正确率达88%，但综合表达题中“家人为你做的事”部分表述较单一，需补充生活细节。

4.作业完成情况：课后家庭绘画作业92%标注家人称谓，句子作业95%运用核心句式，优秀案例如“这是我的奶奶，她很会包粽子”，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体达成识字、口语、情感三维目标，重点强化“奶奶”发音训练，后续增加“家人日常互动”主题表达，深化课本“互相关爱”的情感内涵。教学反思与总结教学反思：这节课游戏化设计确实调动了学生兴趣，称谓卡片配对让识字活起来了，但“奶奶”轻声发音还是普遍出错，下次得单独设计发音训练环节。小组讨论时有些孩子只顾抢着说，倾听习惯还得强化。多媒体用得挺顺手，家庭照片导入比单纯讲课本插图更直观，不过实物投影展示书写时，后排学生看不清笔画细