2025-2026学年9的加法教案大班

-2026学年9的加法教案大班讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容一、教学内容：教材第二章“10以内数的加减运算”中“9的加法”，内容包括9加1至9加9的算式（9+1=10，9+2=11，…，9+9=18），通过实物操作（如分水果、摆小棒）理解凑十法，结合情境图（如小动物采蘑菇）解决简单实际问题，掌握9加几的计算方法。核心素养目标二、核心素养目标：数感：在9的加法中理解数的组合与分解，建立10以内数的感知。运算能力：掌握凑十法，准确计算9加1至9加9的算式。推理意识：通过算式规律观察与推理，发展逻辑思维。应用意识：结合生活情境解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：凑十法的理解与9加几的计算方法，来源教材核心算法要求及大班学生计算能力培养目标。难点：凑十法的实际应用与算式抽象转化，来源学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的需求。解决办法：重点通过实物操作（小棒分一分、水果摆一摆）分步演示凑十过程，引导说出“9和几凑成10，再加剩下的”；难点设计“实物操作—填空凑十—独立计算”分层练习，结合“采蘑菇”等游戏情境巩固，突破思维转换障碍。教学资源四、教学资源：软硬件资源：小棒、水果模型（苹果、蘑菇）、互动白板；课程平台：幼儿园教学资源库；信息化资源：9的加法教学课件（含情境图、凑十法动画）、数字卡片；教学手段：情境教学法、操作法、游戏法。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发思考（5分钟）

教师播放课件“小兔子采蘑菇”动画：画面中小兔子背着篮子，篮子里已有9个蘑菇，又从草地上捡起1个蘑菇放进篮子。教师提问：“小朋友们，小兔子原来有9个蘑菇，现在又捡了1个，一共有多少个蘑菇呀？你是怎么知道的？”请2-3名幼儿自由回答，可能有的幼儿会直接数数，有的幼儿会说“9加1等于10”。教师肯定幼儿的回答：“大家说得都对，今天我们就来学习‘9的加法’，看看怎样算又快又准！”

教师分发小棒给每个幼儿：“请小朋友们用小棒摆一摆，9个蘑菇怎么表示？又捡了1个怎么摆？”幼儿操作，教师巡视，引导幼儿先摆9根小棒，再在旁边摆1根。提问：“9根小棒和1根小棒合起来是几根？怎么一眼就看出来？”引导幼儿发现“9和1凑成10”，板书“9+1=10”。

（二）讲授新课：探究凑十法，理解算理（18分钟）

1.教学凑十法的基本步骤（8分钟）

教师出示课件“9+2”的情境图：小兔子篮子里有9个蘑菇，又采了2个。提问：“现在一共有多少个蘑菇？用小棒摆一摆，想一想怎样算更快。”幼儿操作，教师请一名幼儿到台前展示：“先摆9根小棒，再摆2根，把1根和9根凑成10，再加1根，就是11。”教师同步在互动白板演示动画：9个小圆圈和2个小圆圈合并，先圈出10个，剩下的1个单独放，标注“9+1=10，10+1=11”。

教师总结凑十法口诀：“一看大数9，二分小数（把加数分成1和几），三凑成10，四加剩余数。”带领幼儿齐读口诀，提问：“9+2时，小数2分成了几和几？”引导幼儿回答“1和1”，教师板书：“9+2=9+（1）+（1）=10+1=11”。

2.类推9+3、9+4的计算（6分钟）

教师出示“9+3”的算式，提问：“9+3等于几？用凑十法怎么算？”幼儿用小棒操作，同桌互相说一说。请2组幼儿分享：“9和3凑成10，3分成1和2，9+1=10，10+2=12。”教师板书“9+3=12”，并追问：“为什么要把3分成1和2？”引导幼儿回答“因为9和1凑成10，剩下的2要加上”。

同理教学“9+4”，幼儿独立操作后，教师指名幼儿在互动白板上拖动数字卡片，完成“9+4=9+（1）+（3）=10+3=13”。教师提问：“观察9+1、9+2、9+3、9+4，它们的得数有什么规律？”引导幼儿发现“得数个位比加数少1，因为9和1凑成10，剩下的数就是加数减1”。

3.拓展到9+5至9+9（4分钟）

教师出示“9+5”的算式，提问：“不用小棒，你能直接说出9+5等于几吗？怎么想的？”幼儿尝试回答：“9和5凑成10，5分成1和4，10+4=14。”教师依次出示“9+6”“9+7”“9+8”“9+9”，幼儿抢答，教师板书算式和得数，强调“凑十法”的通用性。

（三）巩固练习：分层训练，深化理解（12分钟）

1.实物操作练习（3分钟）

教师分发水果模型（苹果、梨），每组幼儿合作完成“9+3”“9+6”的操作：先摆9个水果，再摆指定数量的水果，用凑十法计算总数，并记录在练习纸上。教师巡视，重点指导“凑十”步骤不清晰的幼儿，提问：“9和3凑成10，3分成了几和几？”

2.填空游戏（4分钟）

教师出示课件“凑十填空”：“9+（）=10，9+5=9+（）+（），9+7=（）+（）”。幼儿在数字卡片上填写答案，然后集体核对。教师提问：“9+8=9+1+（）？为什么填7？”引导幼儿说出“因为8分成1和7”。

3.情境解决问题（5分钟）

教师播放课件“小动物分食物”动画：小松鼠有9颗松果，妈妈又给了它4颗；小刺猬有9个苹果，朋友送了它5个。提问：“小松鼠现在有几颗松果？小刺猬有几个苹果？请列出算式并计算。”幼儿独立完成，同桌互相检查。教师请两名幼儿板书算式（9+4=13，9+5=14），并追问：“你是用凑十法算的吗？怎么凑的？”

（四）课堂总结：回顾梳理，强化重点（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了什么？凑十法怎么用？”幼儿自由发言，教师总结：“今天学习了9的加法，凑十法就是‘一看9，二分小数凑1，三加剩余数’。”带领幼儿齐读口诀，然后完成“9的加法”口算练习（9+1至9+9），幼儿举手抢答，教师对全对幼儿给予表扬。最后布置家庭任务：“回家用家里的物品（比如积木、糖果）摆一摆9的加法，明天和小朋友分享。”学生学习效果1.数感的建立与数的感知：学生通过“小兔子采蘑菇”“分水果”等实物操作，能直观理解9与1-9的数组合关系，准确感知“9和几凑成10”的规律。例如，看到9+2时，能快速联想到“9和1凑成10，剩下1个”，初步建立10以内数的分解与组合的数感，对“9加几得数比10大”有明确感知，能通过数的大小判断计算结果的合理性。

2.运算能力的提升与算法掌握：学生熟练掌握凑十法的计算步骤，能独立完成9+1至9+9的算式计算，口算速度和准确率显著提升。90%以上的学生能正确说出凑十过程，如“9+6=9+1+5=10+5=15”；80%的学生能脱离实物，直接通过“分小数、凑10、加剩余”的步骤完成计算，部分学生能快速口算出结果，运算的灵活性和敏捷性得到发展。

3.推理意识的发展与规律发现：学生在计算9+3、9+4等算式时，能主动观察得数与加数的关系，发现“9加几的得数，个位比加数少1”的规律（如9+5=14，5-1=4）。在教师引导下，能通过具体算式类推出9+7=16、9+8=17等结果，初步形成从具体到抽象的推理能力，逻辑思维的条理性增强。

4.应用意识的强化与生活联系：学生能将9的加法知识应用于生活情境，解决简单实际问题。例如，在“小动物分食物”问题中，能自主列出“9+4=13”“9+5=14”等算式，并解释“小松鼠原来有9颗松果，妈妈给了4颗，一共13颗”的实际意义；在家庭任务中，能用积木、糖果等物品摆出9的加法算式，体现数学与生活的紧密联系，应用意识从课堂延伸到课外。

5.操作与合作能力的培养：学生在实物操作（摆小棒、分水果模型）中，手、眼、脑协调能力得到提升，能准确摆放9个物品和指定数量的物品，并通过“凑十”操作理解算理；在小组合作完成“9+3”“9+6”的操作任务时，能互相交流操作方法，如“9和3凑成10，3分成1和2”，合作意识和表达能力同步发展，90%的学生能在小组中清晰表达自己的操作思路。

6.学习兴趣与自信心的增强：通过情境动画、游戏化练习（如凑十填空、抢答算式），学生对9的加法学习兴趣浓厚，课堂参与度高，主动举手回答问题的人数达85%；在获得教师表扬（如“你用凑十法算得真快”）后，学习自信心显著提升，部分学困生在分层练习中能完成基础算式，体验到成功的喜悦，对后续数学学习产生积极影响。典型例题讲解例1：小兔子篮子里有9个蘑菇，又采了1个，一共有多少个？算式：9+1=10，凑十步骤：9和1凑成10。

例2：小松鼠有9颗松果，妈妈给了它2颗，现在有多少颗？算式：9+2=11，凑十步骤：9+1+2=10+2=11。

例3：小刺猬背了9个苹果，朋友送了它3个，一共有多少个？算式：9+3=12，凑十步骤：9+1+3=10+3=12。

例4：小朋友摆了9块积木，又拿了4块，现在有多少块？算式：9+4=13，凑十步骤：9+1+4=10+4=13。

例5：盒子里有9颗糖果，妈妈放进5颗，现在有多少颗？算式：9+5=14，凑十步骤：9+1+5=10+5=14。课堂八、课堂评价：1.课堂评价：通过提问“9+4怎么凑十”观察学生是否掌握分小数步骤，操作小棒时记录“凑十”动作的准确性；口算测试9+1至9+9，统计正确率，对错误率高的算式如9+8即时讲解；观察小组合作分水果模型，记录学生能否清晰表达“9和几凑成10，再加剩余数”。2.作业评价：批改家庭任务“用物品摆9的加法”，检查算式书写（如9+5=14）和凑十步骤标注（9+1+4=10+4），点评“9+3=12，你分3成1和2，步骤正确”，对步骤混乱的学生标注“再想想9和1凑成10，剩下的2要加”，鼓励学生用生活物品继续练习9+6、9+7等算式，强化凑十法应用。板书设计①凑十法步骤：一看大数9，二分小数（1和几）