2025-2026学年嫌的拼音教学游戏设计

PAGE12026学年嫌的拼音教学游戏设计课题2025-2026学年嫌的拼音教学游戏设计教学内容一、教学内容本课对应部编版小学语文一年级上册“汉语拼音”单元，聚焦声母（bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw）、韵母（aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong）及整体认读音节（zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying）的认读与拼读，结合课本插图设计游戏，强化拼音的音形义联系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言建构与运用，通过拼音游戏设计引导学生准确认读声母、韵母及整体认读音节，掌握拼读规则，形成初步的拼音运用能力；在思维发展与提升层面，通过辨析形近音近字母、拼读组合训练，培养观察力与逻辑思维；借助课本插图与游戏情境，渗透审美鉴赏与创造，感受拼音学习的趣味性；同时渗透文化传承与理解意识，让学生体会拼音作为汉字学习工具的文化价值，奠定语言文化基础。教学难点与重点1.教学重点：核心内容是准确认读声母（如b、p、m、f）、韵母（如a、o、e、i、u、ü）及整体认读音节（如zhi、chi），掌握拼读规则。例如，课本中声母b和p的发音区别（b不送气，p送气）；韵母a的开口音发音；整体认读音节shi的认读。教师需通过课本插图强化音形联系，确保学生熟练运用。

2.教学难点：难点是区分形近音近字母（如d和t），掌握拼读规则（如g和a组合成ga），及整体认读音节（如shi）的发音。例如，学生易混淆d和t的发音（课本插图形状相似）；拼读jia时发音不准确；shi的发音规则（翘舌音）。教师需采用游戏设计，如配对练习，帮助学生突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版小学语文一年级上册课本，重点使用“汉语拼音”单元相关页面。2.辅助材料：准备课本插图对应的拼音图片、声母韵母发音示范视频、带图拼音卡片（如b配“广播”图）。3.实验器材：磁性声母韵母拼贴板、形近字母对比道具（如d和t的实物模型）。4.教室布置：墙面张贴拼音表，设置分组拼音游戏区，每组配备拼读练习板。教学流程1.导入新课

教师出示课本P25“bpmf”插图（广播、山坡、摸人、佛手），引导学生观察：“图片里有什么？它们的名字第一个字发音有什么特点？”学生回答“广播”“坡”“摸”“佛”，教师总结：“这些字的首声母是b、p、m、f，今天我们就来学习这些声母。”用时3分钟。

2.新课讲授

（1）声母b、p的认读与区分。教师出示课本P25插图，讲解：“广播的‘广’读b，不送气；山坡的‘坡’读p，送气（用手感受气流）。”学生模仿发音，教师纠正“b要双唇紧闭，突然打开；p要双唇紧闭，送气有力”，分组练习“b、p”发音，教师巡视指导。用时6分钟。

（2）韵母a与声母的拼读。教师出示课本P26“爸”字插图，讲解：“‘爸’的拼音是b-a-ba，拼读时前音（b）轻短，后音（a）响亮，两音相连猛一碰。”学生练习拼读“ba、pa、ma、fa”（对应课本P26“坡、妈、佛”插图），教师强调“a的发音要张大嘴巴，像医生检查喉咙一样”。用时6分钟。

（3）整体认读音节zhi、chi、shi。教师出示课本P28整体认读音节表，讲解：“‘知’读zhi，‘吃’读chi，‘师’读shi，这些音节不用拼，直接读出来。”学生跟读“zhi、chi、shi”，教师纠正“翘舌音要舌尖翘起，抵住硬腭”，练习认读课本P28“日、十、石”对应的音节。用时6分钟。

3.实践活动

（1）拼音配对游戏。教师准备课本P25-P28插图卡片（如“广播”“坡”“爸”“知”）及对应拼音卡片（b、p、ba、zhi），学生分组配对，将图片与拼音正确匹配，完成后教师检查，如“广播”配b，“爸”配ba。用时4分钟。

（2）拼读小火车。学生排成一列，轮流拼读课本P26-P27音节（如ba、pa、ma、fo、zhi、chi、shi），要求“声母轻短，韵母响亮”，教师纠正发音错误，如“fo”的韵母o要读圆。用时4分钟。

（3）整体认读大闯关。教师出示课本P28整体认读音节卡片（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），学生分组抢答，教师展示卡片，学生快速认读，答对得1分，得分最多小组获“拼音小能手”称号。用时4分钟。

4.学生小组讨论

（1）区分d和t。教师出示课本P27“d（马蹄）”“t（伞把）”插图，小组讨论：“d和t的形状、发音有什么不同？”举例回答：“d的半圆在左，t的半圆在上；d读‘的’不送气，t读‘特’送气。”

（2）拼读jia、qia、xia。教师出示课本P27“家、七、下”插图，小组讨论：“jia怎么拼读？”举例回答：“j是声母，轻短；ia是韵母，响亮，拼起来是jia。”

（3）整体认读音节yi、wu、yu。教师出示课本P28“衣、乌、鱼”插图，小组讨论：“为什么yi、wu、yu不用拼？”举例回答：“yi是i的整体认读，wu是u的整体认读，yu是ü的整体认读。”每组讨论后派代表发言，教师总结。用时6分钟。

5.总结回顾

教师出示课本P29“拼音总结表”，带领学生回顾声母（b、p）、韵母（a）、整体认读音节（zhi、chi、shi）的认读与拼读规则，强调重点：“b和p的区分（送气与否），拼读时前音轻短后音重，整体认读音节直接读。”用时1分钟。

总用时：3+6+6+4+4+4+6+1=34分钟，符合45分钟以内要求。教学资源拓展1.拓展资源

（1）声母发音部位图谱：结合课本P25声母插图，补充唇音（b、p、m、f）、舌尖音（d、t、n、l）、舌根音（g、k、h）、舌面音（j、q、x）、翘舌音（zh、ch、sh、r）、平舌音（z、c、s）、零声母（y、w）的发音部位示意图，帮助学生理解不同声母的发音方法，如b为双唇不送气清塞音，p为双唇送气清塞音，与课本“广播”“山坡”插图形成音形义对应。

（2）韵母发音口型图：基于课本P26单韵母（a、o、e、i、u、ü）和复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe）、鼻韵母（an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong）的插图，补充发音口型变化图，如a发音时口型自然张开，i发音时嘴角展开呈微笑状，ü发音时撮嘴吹气，与课本“阿姨”“衣服”“鱼”插图关联，强化韵母发音的直观感知。

（3）整体认读音节对比表：参照课本P28整体认读音节表（zhi、chi、sh、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying），补充与声母韵母的对比，如“zh—zhi”“ch—chi”“sh—shi”，说明整体认读音节“直接读、不拼读”的特点，结合课本“日、十、石、衣、乌、鱼”插图，帮助学生区分拼读音节与整体认读音节。

（4）课本插图拼音应用场景：梳理课本P25-P29所有插图对应的拼音应用，如“广播（b）”“山坡（p）”“摸人（m）”“佛手（f）”“爸爸（ba）”“妈妈（ma）”“老师（shi）”“衣服（yi）”“鱼（yu）”等，形成“插图—拼音—词语”对应表，引导学生将拼音与生活场景结合，体会拼音的工具性价值。

（5）拼读规则口诀集：结合课本P26拼读示例（如ba、pa、ma、fa），补充拼读口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，以及三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”（如jia、qia、xia），和课本P27“家、七、下”插图关联，帮助学生掌握拼读方法。

2.拓展建议

（1）课本插图看图说话：利用课本P25-P29插图，让学生观察图片内容，用拼音标注物品名称，如“广播（bōguǎng）”“山坡（shānpō）”“爸爸（bàba）”“妈妈（māma）”，尝试用拼音写简单句子，如“wǒzàikànbōguǎng”（我在看广播），结合课本插图中的场景，强化拼音与生活的联系。

（2）拼音卡片配对游戏：制作课本P25-P28声母、韵母、整体认读音节卡片（如b、p、a、o、ba、zhi、chi），以及对应图片卡片（广播、坡、爸、知），学生分组进行“拼音找图片”“图片找拼音”“拼音拼词语”游戏，如将“b”与“广播”配对，“ba”与“爸”配对，“zhi”与“知”配对，巩固拼音的认读与拼读。

（3）生活场景拼音收集：让学生观察生活中的物品，如零食包装上的“饼干（bǐnggān）”“牛奶（niúnǎi）”，路牌上的“学校（xuéxiào）”“公园（gōngyuán）”，用拼音记录下来，制作“我的拼音小词典”，结合课本P26“爸、妈、马”等词语，体会拼音在生活中的应用。

（4）课本音频模仿练习：利用课本配套音频，模仿声母、韵母、整体认读音节的发音，如模仿“b”的发音（双唇紧闭，突然打开，气流较弱），“p”的发音（双唇紧闭，送气有力），“a”的发音（口型自然张开，声音响亮），“zhi”的发音（舌尖翘起，抵住硬腭，声音延长），结合课本插图中的发音提示，纠正发音错误。

（5）形近字母对比练习：针对课本中学生易混淆的形近字母，如b和d（课本P27“d（马蹄）”“b（收音机）”）、p和q（课本P27“q（气球）”“p（山坡）”）、t和f（课本P27“t（伞把）”“f（拐杖）”），制作对比卡片，让学生通过观察形状（b的半圆在右，d的半圆在左；p的半圆在右，q的半圆在左）和发音（b不送气，d送气；p送气，q不送气）进行区分，结合课本插图中的形状提示，强化记忆。

（6）整体认读音节认读比赛：以课本P28整体认读音节表为基础，开展“整体认读小能手”比赛，教师随机出示卡片（如zhi、chi、shi、yi、wu、yu），学生快速认读，答对得1分，得分最多小组获胜，结合课本“日、十、石、衣、乌、鱼”插图，让学生认读对应的音节，巩固整体认读音节的直接认读能力。

（7）拼音儿歌创编：结合课本中的声母、韵母、音节，创编简单的拼音儿歌，如“bpmf，广播山坡摸佛手；dtnl，马蹄伞把门拉铃；gkh，哥哭喝；jqx，七下鸡”，结合课本插图中的物品，让学生边拍手边朗读，在儿歌中巩固拼音知识。教学反思今天这节课下来，孩子们玩得挺带劲儿，课本上的插图真是帮了大忙。广播、山坡、摸人的图一出来，孩子们立马就能联想到b、p、m、f的发音，比干巴巴讲发音规则管用多了。不过也有小问题，几个孩子把d和t还是搞混了，课本上马蹄和伞把的图对比着看了，但实际发音时还是有人分不清送气不送气，看来明天得再让他们对着课本多吹吹纸片，感受下气流强弱。

拼读小火车环节挺热闹，孩子们轮流拼ba、pa、ma，声音一个比一个响，但有个别孩子拼“fo”时，韵母o读得不够圆，课本上“佛手”的图可以再利用起来，让他们看看“佛”的口型。整体认读音节这块，zhi、chi、shi大部分孩子能直接读，但yi、wu、yu还是有人忍不住要拼，课本上“衣、乌、鱼”的图得强调下“不用拼，直接读”的特点。

小组讨论时，有孩子说“d的半圆在左，t的半圆在上”，结合课本插图说得挺清楚，看来他们真观察了。不过时间有点紧，有个组还没来得及分享“jia怎么拼”，下次得控制下讨论节奏。总的来说，课本上的资源和游戏设计还是挺有效的，就是形近字母和整体认读还得再下点功夫，多让孩子们对着课本多练练。板书设计①声母（课本P25插图对应）

b（广播）——双唇不送气

p（山坡）——双唇送气

m（摸人）——双唇鼻音

f（佛手）——唇齿清擦音

②韵母与拼读规则（课本P26示例）

单韵母：a（阿姨）、o（哦）、e（鹅）

拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

示例：b-a→ba（爸）、p-a→pa（坡）、m-a→ma（妈）

③整体认读音节（课本P28插图对应）

zhi（知）——直接读，不拼读

chi（吃）——舌尖翘起，抵硬腭

shi（师）——翘舌音，延长音

yi（衣）、wu（乌）、yu（鱼）——零声母整体认读课后拓展1.拓展内容

（1）课本插图看图写拼音：利用课本P25-P29插图，如“广播（bō）”“山坡（pō）”“爸爸（bà）”“妈妈（mā）”“老师（shī）”，用拼音标注图片中的物品或人物，尝试写简单句子如“wǒkànbōguǎng”（我看广播）。

（2）生活拼音收集：观察家中物品包装（如“饼干（bǐnggān）”“牛奶（niúnǎi）”）或路牌（如“学校（xuéxiào）”“公园（gōngyuán）”），用拼音记录5个以上词语，制作“生活拼音小词典”。

（3）课本音频模仿：跟读课本配套音频