2025-2026学年英语延时服务教案

2025-2026学年英语延时服务教案课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册Unit4"Wheresmyschoolbag?"词汇与句型巩固课。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月18日（周三）16:00-16:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用方位介词（in,on,under等）和核心句型“Where's...?It'sin/on/under...”询问并描述物品位置，进行日常交流；通过整理书包、书桌的情境，培养物品分类与整理的生活习惯，增强文化意识；通过观察图片、小组讨论物品位置，发展逻辑思维与空间想象能力；在角色扮演、对话练习中，提升合作学习与语言应用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握Unit3中的常见物品词汇（如schoolbag,book,pencilbox等）和Unit4初步接触的方位介词（in,on,under,near），能进行简单的物品指认，但对介词与名词的固定搭配（如"inthedesk"）掌握不牢固。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对游戏化活动（如寻宝游戏）和情境对话兴趣浓厚，具备基础听说能力，但个体差异明显，部分学生口语表达自信，部分学生存在"开口难"现象；视觉型学习者占多数，偏好通过图片和实物辅助理解。3.学生可能遇到的困难和挑战：方位介词的精准运用（如区分"on"和"over"）及介词短语与名词的搭配易混淆；在真实情境中灵活运用"Where's...?It's..."句型进行问答时，可能出现语法错误或表达不流畅；部分学生因害羞不敢参与互动活动。教学方法与手段教学方法：1.情境对话法，创设教室寻物场景，引导学生运用"Where's...?It's..."句型交流；2.任务驱动法，设计"整理书包"任务，强化方位介词in/on/under的实际应用；3.小组合作法，通过"物品位置描述"游戏促进互助学习。

教学手段：1.实物展示，利用书包、书本等道具直观演示介词用法；2.多媒体动画，播放物品移动动态图，对比介词差异；3.互动软件，使用即时答题工具检测介词搭配掌握情况。教学过程**（一）热身导入（5分钟）**

教师：同学们，早上好！今天我们要继续学习Unit4"Where'smyschoolbag?"。请大家看讲台，我的书包不见了（拿起空书包晃动）。谁能用英语帮我找找它？

学生：Where'syourschoolbag?

教师：It's...（突然指向学生课桌下）Oh!It'sunderTom'sdesk!Tom，请把它拿给我。谢谢！大家注意，我用了哪个介词？

学生：Under!

教师：对！今天我们就用"in,on,under,near"这些词来描述物品位置。现在请同桌互相提问："Where'syourpencil?"并回答。

**（二）新知探究（15分钟）**

教师：打开课本第19页，看图片1。ZhangPeng的书包在哪里？请用完整句子回答。

学生：It'sonthechair.

教师：很好！请观察介词和名词的搭配——"onthechair"，不是"onchair"。现在看图2，Amy的铅笔盒呢？

学生：It'sintheschoolbag.

教师：正确！介词后面必须跟名词或代词，比如"init"。现在请两人一组，模仿课本对话练习：

A:Where'smybook?

B:It'sinyourdesk.

教师巡视指导，纠正介词错误（如"inthedesk"而非"indesk"）。

**（三）难点突破（10分钟）**

教师：大家容易混淆"on"和"over"。看我的动作（把书本放在桌面上）——书在桌上，用"onthedesk"。现在把书举过头顶（书本悬空）——书在桌子上方，用"overthedesk"。请跟我读："onthedesk"（贴桌面），"overthedesk"（离桌面）。

学生：Onthedesk!Overthedesk!

教师：现在请用这两个词描述教室里的物品。

学生：Theclockisovertheblackboard.

教师：完美！注意"near"表示"在附近"，比如"nearthewindow"。

**（四）情境应用（10分钟）**

教师：现在我们来玩"寻宝游戏"！每组抽一张任务卡，根据提示找到物品并用英语描述位置。例如：

任务卡：Findaredpen.It'sintheteacher'sdrawer.

学生A:Where'stheredpen?

学生B:It'sintheteacher'sdrawer!

教师：最快完成的小组获得"寻宝之星"贴纸！

**（五）巩固提升（8分钟）**

教师：请拿出练习本，完成课本P20的填空题。例如：

1.Thebaseballis________thebed.

2.Mykeysare________thesofa.

学生独立完成后同桌互查，教师展示答案并强调：

-"under"表示正下方（如球在床下）

-"near"表示附近（钥匙在沙发旁）

**（六）拓展输出（7分钟）**

教师：现在请设计自己的"理想书桌"，用3-5句话描述物品位置。例如：

"Mybookisonthedesk.Mypencilboxisnearthecomputer.Thelampisoverthedesk."

学生轮流朗读，教师点评介词搭配准确性。

**（七）总结作业（5分钟）**

教师：今天我们学会了用"in,on,under,near"描述位置。请完成两项任务：

1.整理自己的书包和书桌，用英语拍照并标注物品位置（如"Mybookisinthebag"）。

2.预习Unit4听力部分，圈出不懂的介词短语。

教师：最后，谁能用今天学的知识描述教室里的时钟？

学生：Theclockisovertheblackboard!

教师：太棒了！下课！教师随笔Xx教学资源拓展**拓展资源：**

1.**主题绘本资源**

-《Where'sSpot?》绘本：通过翻页互动设计，直观展示"undertherug""inthebox"等方位短语，强化介词与物品的空间关系感知。

-《MySchoolBag》分级读物：包含"pencilsinthecase""bookonthedesk"等高频句型，提供可模仿的生活化对话模板。

2.**生活化场景卡片**

-教室场景图：标注"eraserontheteacher'sdesk""chairnearthewindow"等真实位置，引导学生进行情境描述练习。

-卧室物品定位图：包含"sneakersunderthebed""teddybearontheshelf"，拓展"under/on"在家庭场景的应用。

3.**介词对比工具**

-动态演示卡：通过实物移动演示"onthetable"（接触面）与"overthetable"（悬空）的区别，突破易混淆点。

-介词关系图：以教室为中心，用箭头标注"nearthedoor""behindthecurtain"等方向关系，建立空间坐标概念。

4.**文化拓展素材**

-国际教室布局对比：展示日本、美国教室中"blackboardinfrontofthedesk"等文化差异，培养跨文化空间意识。

-传统方位谚语：引入"Eastorwest,homeisbest"（方位词east/west），渗透语言背后的文化内涵。

5.**分层练习资源**

-基础级：介词填空题（如"Thecatis______thebox"），巩固核心介词用法。

-进阶级：物品位置描述任务卡（"Drawapencilonthedeskanddescribeit"），促进输出能力。

-挑战级：方位介词纠错游戏（识别"It'sinthechair"错误为"It'sonthechair"），深化语法敏感度。

**拓展建议：**

1.**实物操作实践**

-让学生用文具盒、书本等物品摆放"in/on/under/near"不同位置，用手机拍照并配英文描述（如"Myrulerisunderthepencilbox"），制作班级"方位图鉴"。

-开展"教室寻宝"活动：教师预先放置物品（如钥匙在讲台下），学生用"Where'sthekey?It'sundertheteacher'sdesk"提问并寻获，强化句型应用。

2.**情境创作延伸**

-设计"我的理想书桌"任务：学生用介词短语绘制布局图并口头描述（"Mylampisoverthedesk.Mynotebookisnearthemouse"），培养空间规划能力。

-创编"物品失踪"故事：编写"Where'smypet?"小故事，包含"thecatisbehindthesofa"等情节，在班级故事会上分享。

3.**跨学科整合**

-数学坐标迁移：用网格纸绘制教室平面图，标注"deskat(2,3)"，结合方位词描述"bookunderthedeskat(2,3)"，建立空间坐标与介词的关联。

-科学观察记录：观察校园植物位置（如"treeneartheplayground"），用英语记录并制作方位观察日记。

4.**家庭互动任务**

-"家庭方位挑战"：向家长介绍介词用法，拍摄家中物品位置照片（如"slippersunderthebed"），制作家庭方位手册。

-整理收纳实践：用英语描述整理书包过程（"Putthemathbookinthebag.Putthepencilcaseonthebag"），培养语言与生活结合能力。

5.**文化渗透活动**

-对比中英文方位表达：收集"东西南北"与"in/on"的对应关系（如"东边"对应"eastof"），制作双语方位词汇表。

-传统游戏改编：将"丢手绢"改为方位版，参与者需说出物品位置（"Thehandkerchiefisbehindthetree"）才能参与游戏。教师随笔典型例题讲解1.**填空题**：Thecatis________thebed.

**答案**：under

2.**改错题**：Mykeysisonthesofa.

**答案**：Mykeysareonthesofa.（主谓一致）

3.**情境描述题**：根据提示写句子

提示：铅笔盒在书桌上，书本在铅笔盒里

**答案**：Thepencilboxisonthedesk.Thebooksareinthepencilbox.

4.**介词辨析题**：用on或over填空

Theclockis________theblackboard.

**答案**：over（悬空）

5.**综合写作题**：描述教室物品位置

要求：至少用3个介词短语

**答案**：Theteacher'sbookisonthedesk.Themapisnearthedoor.Thechairsareunderthetable.作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P21SectionB3a-3c练习，用"in/on/under/near"填空并仿写句子，如"Thebaseballis______thebed."；2.生活应用：绘制自己房间的简易布局图，用5个句子描述至少3件物品的位置，如"Myalarmclockisonthedesk."；3.情境拓展：编写一段"寻找丢失物品"的对话，包含"Where's...?It's..."句型及2个方位介词，如"Where'smycat?It'sunderthechair."作业反馈：1.批改时重点标注介词搭配错误（如"indesk"改为"inthedesk"）和主谓一致问题（如"keysis"改为"keysare"）；2.对描述位置不完整的学生，建议补充方位细节（如"nearthewindow"改为"nearthewindowontheleft"）；3.优秀作业在班级展示，鼓励学生模仿其句型结构；4.共性问题如"on/over"混淆，下节课用实物演示强化辨析，并增加对比练习。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境生活化，把介词学习藏在“整理书包”“教室寻宝”这些日常任务里，学生边做边说，语言自然就学会了，比单纯讲语法有用；2.游戏驱动，用“寻宝之星”贴纸激发兴趣，学生在抢答、合作中主动用“Where's...?It's...”，比被动听讲记得牢。（二）存在主要问题1.小组活动时，几个胆小的学生总躲在后面，不敢开口说英语，怕说错；2.介词反馈不够细，比如学生写“indesk”，我之前只画个圈，没告诉ta要加“the”，ta可能还是不明白错在哪。（三）改进措施1.给害羞学生“开小灶”，先让他们和同桌一对一练，比如“Where'syourpencil?It'