2025-2026学年幼儿社会适应教案

PAGE课题2025-2026学年幼儿社会适应教案设计意图核心素养目标二、核心素养目标发展初步人际交往能力，愿意亲近同伴并尝试合作；建立基本规则意识，能遵守集体生活常规；增强环境适应能力，乐于参与幼儿园各项活动；学习表达与调节情绪，感受集体生活的愉悦。教学难点与重点1.教学重点，①理解并遵守集体生活常规，②发展与同伴合作交往的初步能力。

2.教学难点，①主动表达并调节自身情绪适应集体，②克服陌生环境带来的焦虑感融入新集体。教学资源1.软硬件资源：幼儿生活常规示范视频、合作游戏材料（积木、拼图）、情绪脸谱卡、集体活动场景图片。

2.课程平台：幼儿园主题活动课程包、社会适应绘本故事集。

3.信息化资源：互动电子白板课件、幼儿园常规活动模拟动画。

4.教学手段：角色扮演道具、情景模拟活动区、小组合作任务单。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对集体生活的好奇心，初步感知社会适应的意义。

过程：

（1）教师手持“幼儿园生活”主题绘本封面提问：“小朋友们，幼儿园里除了玩玩具、画画，我们还需要一起做什么事情呢？”

（2）播放幼儿入园、排队洗手、合作游戏的短视频片段（30秒）。

（3）小结：“幼儿园就像一个大家庭，学会和朋友们一起生活、遵守规则，会让我们的每一天都更快乐！”

**2.集体生活常规讲解（10分钟）**

目标：理解基本生活规则及其重要性。

过程：

（1）用图片展示“排队洗手”“安静进餐”“玩具归位”三个场景，教师示范动作并讲解规则：“排队不推挤，洗手搓泡泡，吃饭不说话，玩具送回家。”

（2）出示“规则小火车”示意图，用积木代表每个环节，让幼儿按顺序排列积木。

（3）案例：播放幼儿因遵守规则而安全滑滑梯的短视频，提问：“为什么他们玩得很开心？”

**3.情绪适应案例分析（20分钟）**

目标：学习识别与表达情绪，初步掌握调节方法。

过程：

（1）展示两个案例图片：

①小明因积木倒塌大哭（背景：合作搭积木时冲突）；

②小红因想妈妈闷闷不乐（背景：午睡分离焦虑）。

（2）引导幼儿讨论：“他们现在是什么心情？如果是你，会怎么做？”

（3）小组任务（4人一组）：用“情绪脸谱卡”匹配案例中的情绪，并尝试用“深呼吸”“抱抱玩偶”“告诉老师”三种方式模拟调节过程。

（4）每组分享解决方案，教师总结：“难过时可以说‘我需要帮助’，生气时可以数到10。”

**4.合作游戏实践（10分钟）**

目标：体验合作乐趣，提升人际交往能力。

过程：

（1）分组发放“合作搭积木”任务单（每组10块积木，需共同搭建“幼儿园”）。

（2）规则：每人至少放一块积木，遇到分歧需用“轮流”“商量”解决。

（3）教师巡回观察，记录典型合作或冲突行为（如主动分享积木、争夺玩具）。

**5.成果展示与点评（15分钟）**

目标：增强表达自信，深化对合作的理解。

过程：

（1）每组展示搭建成果，代表用1句话说明合作过程（如“我们轮流放屋顶”）。

（2）其他组用“笑脸/哭脸”卡投票评价合作表现（笑脸=友好，哭脸=需改进）。

（3）教师点评：“第三组商量后分工很棒！第一组分享了积木，大家都很开心。下次遇到问题，记得说‘我们试试这样’好吗？”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化社会适应核心经验，延伸家庭实践。

过程：

（1）用儿歌总结：“幼儿园里朋友多，排队洗手不推挤；难过生气别害怕，告诉老师抱一抱；合作游戏齐动手，我们都是好朋友！”

（2）发放“家庭任务单”：

①记录一次遵守规则的事（如自己刷牙）；

②用“情绪脸谱”表达今天的心情。

（3）结束语：“明天我们继续学习做幼儿园的小主人！”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《大卫上学去》——聚焦集体生活常规，通过大卫在幼儿园的趣事，引导幼儿理解“排队”“举手发言”“爱护物品”等规则的重要性，画面生动贴近幼儿生活，可作为课堂常规教学的补充读物。

（2）《菲菲生气了》——以情绪适应为主题，讲述小女孩菲菲从生气到冷静的过程，帮助幼儿识别“生气”情绪，学习“深呼吸”“独自安静”等调节方法，契合情绪管理教学内容。

（3）《小熊不刷牙》——围绕自理习惯养成，通过小熊不刷牙导致牙痛的故事，强化“早晚刷牙”“饭后漱口”等个人卫生规则，与幼儿园生活常规中的“健康生活”板块紧密关联。

（4）《彩虹色的花》——传递分享与合作精神，讲述彩虹花帮助小动物的故事，引导幼儿体会“分享”带来的快乐，为合作交往活动提供情感支撑。

（5）《小阿力的大学校》——聚焦环境适应，通过小阿力初入幼儿园的焦虑与成长，帮助幼儿缓解分离焦虑，学习主动参与集体活动，呼应“环境适应”核心素养目标。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭规则小任务：幼儿与父母共同制定“家庭生活规则”（如“自己吃饭”“玩具归位”），用图画记录遵守规则的过程，次日带到幼儿园分享，强化规则意识在生活中的迁移应用。

（2）情绪日记：每天用“情绪脸谱卡”（开心、难过、生气、害怕）记录当天的主要情绪，并尝试用“告诉妈妈”“抱玩偶”等方式调节，周末与家人分享情绪小故事，提升情绪表达能力。

（3）合作游戏打卡：与同伴或家人合作完成“两人三足”“积木搭建”等游戏，用照片或绘画记录合作过程，在班级“合作墙”展示，深化对“合作”意义的理解。

（4）社区探索小任务：在家长带领下观察社区中的“规则”（如“红灯停”“排队上车”），用手机拍摄（或绘画记录）并制作“社区规则小书”，增强社会环境适应能力。

（5）绘本创编活动：以“我在幼儿园的一天”为主题，模仿《大卫上学去》的风格创作简单绘本，用图画和文字（或家长协助）描述自己遵守规则、与同伴交往的经历，巩固社会适应经验。课堂1.课堂评价：通过提问“排队时为什么要不推挤”“生气时可以怎么做”等具体问题，观察幼儿对集体规则和情绪调节的理解程度；在合作游戏中记录幼儿主动分享、轮流使用玩具等行为表现；使用“情绪脸谱卡”即时反馈幼儿情绪识别与表达的准确性；对未掌握要点的幼儿进行个别指导，如示范深呼吸动作或引导同伴互助。

2.作业评价：批改“家庭规则记录图画”时关注规则内容的合理性和幼儿参与度；点评“情绪日记”中调节方式的多样性，鼓励“告诉老师”“拥抱玩偶”等积极策略；对“社区规则小书”的观察记录进行分层反馈，对基础记录给予肯定，对创意表达提出延伸建议；在班级展示合作游戏成果时，用贴纸或印章奖励分工明确、解决冲突有效的小组，强化正向行为。课后拓展1.拓展内容：阅读材料《幼儿园的一天》（绘本），通过小主人公在园一日活动，展示排队、分享、情绪调节等场景；观看视频短片《好朋友的小秘密》，聚焦合作解决冲突的实例。

2.拓展要求：幼儿与家长共读绘本，用图画记录“我学到的规则”；观看视频后，尝试用“轮流”“商量”等方法与家人合作完成拼图；家长用照片记录幼儿在家遵守规则（如自己收拾玩具）或表达情绪（如用语言说出“我有点难过”）的瞬间，次日带到班级分享，教师针对记录内容给予个别反馈，强化社会适应行为。板书设计①集体生活常规：排队洗手不推挤，玩具归位送回家；安静进餐不说话，举手发言守秩序。

②情绪适应表达：难过时说“我需要帮助”，生气时数到10深呼吸；开心笑一笑，难过抱一抱。

③合作交往方法：轮流玩积木，商量搭房子；分享玩具给朋友，说“我们一起玩”。教学反思与总结教学反思：这次活动在常规讲解环节用图片和示范很直观，孩子们很快理解了排队、洗手这些规则。但情绪适应部分，有些孩子对“生气”的识别还停留在表面，下次可以多设计些情景游戏，比如用玩偶模拟冲突场景，让他们更真实地体验情绪变化。合作游戏时，小组讨论的参与度不均衡，部分孩子比较被动，可能需要调整分组策略，让能力强的孩子带动内向些的同伴。

教学总结：整体来看，孩子们对“规则意识”和“合作方法”掌握得不错，比如多数能说出“玩具归位”“轮流