人教统编版六年级语文下册《习作：家乡的风俗》公开课教学课件

第一单元写作：家乡的风俗习作六年级语文下册•统编人教版

“百里不同风,千里不同俗”。谁能说一说从《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中了解到了哪些民风民俗?我知道了每年腊月初八这一天都要喝甜甜腻腻的腊八粥的习俗。我了解到了除夕夜有“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”的风俗。我知道了正月初一有“拜年、逛庙会”的习俗。我读《十五夜望月》了解到八月十五中秋节是一个团圆的节日,这一天有“赏月”“吃月饼”的习俗。这些图片中隐藏着哪些传统节日？这些节日各有什么习俗?图一是春节,展示的是春节拜年。图二是元宵节,展示的是正月十五赏花灯。图三是除夕夜,展示的是一家人聚在一起包饺子。

通过本单元课文的学习,我们了解到了各种各样的风俗习惯。让我们充分体会到了民族文化的博大精深,感受到了中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美。本节课,我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。让我们从阅读走向生活,探寻身边的民风民俗,可以结合自己查阅的资料或者询问长辈得到的信息,根据自己的表达需要确定习作的重点内容。

讨论交流:你最想介绍的是家乡的哪种风俗?

你知道哪些传统节日?简单说一说节日习俗。

六一儿童节是传统节日吗?

六一儿童节是国际儿童节,不是我国的传统节日,传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分,是我国人民特有的节日,除了春节、清明节、端午节、中秋节,我国的传统节日还要重阳节、腊八节、除夕等。

回忆本单元的课文,你学到了哪些写作方法?

我知道《北京的春节》这篇文章是按时间顺序展开叙述的,不同节日的描写详略不同,我们在写作的时候也要按一定的顺序进行,写的时候分清主次。

《腊八粥》这篇文章通过对人物的动作、语言和心理活动的描写,展现了八儿一家其乐融融的场景,我们在写作的时候也要注意刻画人物的语言、动作和心理活动,不能枯燥地平铺直叙,要把人物写活。

除了与传统节日有关的风俗外,你还知道家乡的哪些风俗?你打算介绍家乡的哪种风俗?怎样才能表现出这种风俗的特点?

要想写好家乡的风俗,得注意总结家乡风俗活动的特点,可以介绍这种风俗的来历。也可以介绍这种风俗的内容或活动的形式,还可以介绍风俗背后的文化内涵。如果主要目的是让大家了解这种风俗,就可以介绍这种风俗的内容或活动形式;如果主要目的是突出这种风俗的历史底蕴,就可以介绍它的由来;如果主要目的是让大家对这种风俗有更深入的认识,就可以重点介绍风俗的文化内涵,揭示其背后的意义价值及自己的思考。在介绍的过程中,还可以适当地写出自己对这种风俗的感受。你打算写哪种风俗?重点写什么?怎样表达?小组内互相说一说。总结：要按一定的顺序写,突出重点,写出这种风俗的特点,生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。要注意写出人们的动作和心情变化等细节。要把写人、写景、写事、写物融为一体,使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

列提纲,理脉络。

按照写作要求完成习作初稿，在小组内分享习作,对照习作评价清单进行评价,并评出优秀习作。

评选优秀作品,朗读优秀作文,评价并修改习作。第一单元习作：家乡的风俗

俗话说:百里不同风,千里不同俗。由于文化的差异、地域的不同,各地的风俗习惯也有自己的特色。今天,我们就从家乡的节日风俗着手,来上一节“家乡的风俗”的习作指导课。

每个人都有自己的家乡,在你的家乡有哪些特定的习俗?在那些特别的日子里有哪些令你难忘的事?跟大家分享自己家乡的那些有意思的风俗。

中国历史悠久,幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。下面请大家看一看其他地区有怎样的独特的风俗。泼水节祭火迎新春载歌载舞藏戏

民风民俗是时间积淀的产物,有着深厚的文化底蕴,寄托了老百姓美好的愿望和朴素的情感。因此,我们在写家乡风俗的时候,不能仅仅是介绍这种风俗,更要挖掘蕴含在风俗中的文化内涵。同桌互相说自己经历过的独特的风俗活动并说说自己对这些风俗活动的体会。列举家乡的风俗,讨论分析。还记得老舍的《北京的春节》这篇课文吗?谁来说说文章的主要内容?我们都知道老北京的春节不管年前年后都热闹非凡,可是学完了这篇课文我们发现,作者并没有将每一个节日都写得面面俱到,而是抓住了重点,突出了最具特色的一到两个民俗活动,给我们留下了很深的印象。所以,在我们写作的时候,也应该借鉴老舍先生的写作手法,突出自己想要表达的一个或两个风俗,做到详略得当。

开头:点出自己想介绍的风俗(开门见山,引出下文)中间部分:(1)介绍风俗的来历或特点(引起阅读兴趣,增强趣味性)(2)挑选自己想要描写的一个或两个风俗并写出自己参与时的具体情境(突出重点,使人印象深刻)结尾:突出对家乡的“情”(加深文义,升华主题)注意,我们在写家乡的风俗的时候,即便选取的是最普通的风俗,只要写出了自己独特的感受,独特的情感,我们的习作也是成功的。列出习作提纲

细读自己的习作,修改写错的字、用错的词、写得不通顺或不完整的句子、用错的标点等。用符号画出自己认为闪光的地方,并全班展示读,其他同