第1课+立足时代+志存高远+教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

1/2《第1课立足时代志存高远》教学设计科目中职思想政治版本心理健康与职业生涯课时安排1课时核心素养目标本课聚焦中职生四维核心素养培育：政治认同上，引导学生认同新时代发展，明晰个人与国家的紧密联系；职业精神上，树立正确职业理想，培育技能成才、技能报国的信念；健全人格上，培养积极向上的人生态度，增强抗压与追梦勇气；公共参与上，强化社会责任感，主动将个人发展融入时代发展大局，为职业生涯筑牢思想根基。教学重难点教学重点：理解新时代为中职生提供的发展舞台，明确新时代对个人素养的新要求，认清个人成长与社会发展的辩证关系。教学难点：引导学生摒弃迷茫心态，将个人职业理想与时代需求、国家发展相结合，树立符合自身实际的职业目标，增强立足时代、志存高远的行动自觉，坚定技能成才的信心。教学过程——主要思路（一）导入新课：情境激趣，唤醒共鸣教师活动：播放短视频《数字里的十年》，展示我国近十年在科技、经济、职业教育等领域的重大成就，穿插中职生技能大赛获奖选手、青年技能工匠的风采片段。视频结束后，提问：“看完视频，你对我们所处的新时代有什么感受？作为中职生，你觉得这个时代能为你带来什么？”引导学生自由发言，不限制观点，对学生的每一个回答都给予肯定和鼓励，如“你观察得很仔细，感受到了时代的发展速度”“这个想法很真实，说出了很多中职生的心声”。学生活动：认真观看视频，结合自身生活体验和专业学习，主动分享自己的感受，有的学生谈到感受到国家的强大，有的学生说到看到技能工匠的风采后备受鼓舞，也有学生表达了对自身未来发展的迷茫。设计意图：以直观生动的短视频创设教学情境，打破传统课堂的枯燥感，让学生直观感受新时代的发展活力和职业教育的发展机遇，快速集中学生注意力。通过开放性提问，搭建师生沟通的桥梁，既唤醒学生的时代认同感和自豪感，也真实捕捉学生的心理状态，为后续针对性教学奠定基础，同时培养学生的语言表达能力。（二）新知探究一：时代为我搭舞台——认清个人与时代的关系教师活动：结合课前布置的“不同时代的鞋”调研活动，先对各组调研成果进行简要评价，肯定学生的付出和用心。随后邀请2-3组代表上台分享调研过程、收集到的资料及感悟，引导其他学生认真倾听。分享结束后，追问：“从大家调研的‘不同时代的鞋’中，我们能看出时代发展带来了哪些变化？这些变化和我们个人的成长、职业选择有什么关系？”引导学生分组讨论，每组推选1名记录员，梳理小组观点。讨论过程中，教师巡视各组，适时点拨，如“可以结合祖辈、父辈的职业选择，对比我们现在的职业选择机会”“思考一下，要是没有时代的发展，我们能有这么多专业选择吗？”待讨论结束后，邀请各组代表发言，分享小组讨论成果，教师逐一点评、总结，提炼核心观点：社会发展所提供的客观环境是个人成长和实现人生理想的前提，新时代政治清明、经济发展、文化繁荣、社会稳定，为每一位青年提供了广阔的发展舞台，尤其是新修订的《中华人民共和国职业教育法》的实施，为中职生技能成才、技能报国搭建了桥梁，让我们敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。同时补充讲解全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排，让学生明白，时代的发展需要大量技能型人才，我们生逢其时，也重任在肩。学生活动：各组代表依次上台分享调研成果，讲述祖辈、父辈年轻时的鞋履样式及所处时代的特点，分享自己在调研中的感悟。随后积极参与小组讨论，结合调研内容和自身体验，交流时代发展与个人成长的关系，主动表达自己的观点，记录员认真梳理小组意见。在各组代表发言时，认真倾听，补充自己的看法，深化对个人与时代关系的理解。设计意图：通过课前调研和课堂分享，让学生在实践中感受时代变迁，增强对知识的认同感和理解度，避免抽象理论的生硬灌输。小组讨论的形式，培养学生的合作交流能力和团队协作意识，让学生在思维碰撞中深化对个人与时代辩证关系的认识。教师的巡视点拨，能够及时解决学生的困惑，引导学生朝着核心知识点思考，同时兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能参与其中、有所收获。补充相关政策和战略安排，进一步强化学生的时代认知，树立“国家好，民族好，大家才好”的理念。（三）新知探究二：新时代，新要求——明确中职生的素养使命教师活动：过渡提问：“时代为我们搭建了广阔的舞台，是不是只要有舞台，我们就能实现自己的梦想、成就自己的职业生涯？”引导学生思考，进而引出本节课的第二个探究重点——新时代对中职生的素养要求。随后展示“大国工匠”马小光的事迹材料（文字+图片）：马小光从一名技校毕业生起步，始终坚守岗位，刻苦钻研技术，精益求精，不断提升自身技能，最终成为行业内的顶尖人才，用技能诠释了新时代工匠的担当。展示结束后，提问：“马小光的成长经历告诉我们，要在新时代实现人生出彩，需要具备哪些素养？结合我们的中职专业学习，这些素养对我们来说，具体要做到什么？”引导学生再次分组讨论，聚焦“政治素养、职业技能、道德品质、心理素质”四个方面，结合自身专业，梳理新时代中职生应具备的具体素养。讨论过程中，教师针对不同专业的学生进行针对性引导，如对护理专业学生，引导其思考“耐心、细心、责任心对护理工作的重要性”；对机电专业学生，引导其思考“严谨、创新、精益求精的态度对技能提升的意义”。讨论结束后，组织全班交流，教师结合学生的发言，总结新时代中职生应具备的四大核心素养：一是坚定的政治认同，热爱祖国、拥护党的领导，自觉将个人发展融入国家发展大局；二是过硬的职业技能，刻苦钻研专业知识，勤于练习专业技能，练就一技之长；三是优良的职业精神，树立正确的职业价值观，培养爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业态度；四是健全的人格素养，具备坚韧不拔的意志、积极乐观的心态，能够正确面对挫折和挑战。同时强调，这四大素养相辅相成，是我们立足时代、成就职业生涯的重要基础。学生活动：认真思考教师的过渡提问，主动发表自己的观点，明确“仅有舞台不够，还需要自身具备过硬的素养”。仔细阅读“大国工匠”马小光的事迹材料，深受启发，结合自身专业特点，积极参与小组讨论，梳理新时代中职生应具备的素养，主动分享自己的看法，如护理专业学生谈到要培养爱心、耐心和专业操作技能，机电专业学生谈到要刻苦练习实操技能、培养创新思维。在全班交流中，认真倾听其他同学的发言，补充完善自己的认知，明确自身的素养提升方向。设计意图：通过过渡提问，自然衔接两个探究环节，激发学生的思考兴趣。以“大国工匠”马小光的事迹为案例，贴近中职生的成长实际，具有很强的感染力和说服力，能够有效激发学生的学习动力和奋进意识。结合不同专业进行针对性引导，让素养要求更具体、更贴合学生的实际学习和未来职业发展，避免空泛说教。小组讨论和全班交流相结合，既培养学生的合作能力和表达能力，也让学生在交流中明确自身的不足和提升方向，强化“技能成才、技能报国”的信念。（四）新知探究三：做新时代追梦人——树立职业理想，明确行动方向教师活动：过渡：“明确了新时代的要求和我们应具备的素养，接下来我们要思考的是，作为中职生，我们该如何立足时代，树立自己的职业理想，朝着目标努力奋斗？”首先播放袁隆平院士讲述自己职业理想的视频片段，引导学生感悟职业理想对人生发展的引导作用。视频结束后，提问：“袁隆平院士的职业理想是什么？他是如何为实现自己的职业理想而努力的？这对我们树立自己的职业理想有什么启示？”引导学生自由发言，分享自己的感悟，教师适时点评，强调职业理想的重要性——职业理想是人生的灯塔，能够指引我们前进的方向，只有树立符合时代要求、贴合自身实际的职业理想，才能在职业生涯中走得更远、更稳。随后组织“我的职业理想”分享活动，邀请学生结合自身专业和时代需求，分享自己的职业理想，如“我想成为一名优秀的护士，用专业技能守护人们的健康”“我想成为一名机电工程师，用技术助力企业发展”。对于学生的分享，教师给予充分的肯定和鼓励，同时针对部分学生职业理想不明确、不贴合实际的情况，进行温和的引导，如“你的想法很美好，要实现这个理想，我们现在需要从哪些方面努力呢？”“结合当前的时代需求，这个职业理想还可以再细化一点，让它更贴合你的专业和自身特点”。分享结束后，教师总结：树立职业理想，既要立足自身兴趣、特长和专业，也要贴合时代需求，将个人职业理想与国家发展、社会需要相结合；实现职业理想，离不开脚踏实地的努力，需要我们从现在做起，刻苦学习、锤炼技能、提升素养，克服前进道路上的困难和挫折。为了让学生进一步明确行动方向，教师组织学生分组制定“我的短期行动计划”，引导学生结合本节课所学，围绕“专业学习、技能提升、素养培养”三个方面，制定自己的短期目标和具体行动措施。教师巡视各组，对计划的合理性进行指导，帮助学生细化措施、明确重点，如引导学生制定“每天坚持练习专业实操30分钟”“每周阅读1篇职业素养相关文章”等具体可行的行动措施。学生活动：认真观看袁隆平院士的视频片段，深受触动，积极分享自己的感悟，明确职业理想的重要性。结合自身专业和时代需求，主动分享自己的职业理想，倾听其他同学的想法，相互启发、相互鼓励。对于自身职业理想不明确的学生，在教师的引导下，逐步梳理自己的职业方向。随后积极参与小组讨论，结合本节课所学知识和自身实际，制定自己的短期行动计划，细化行动措施，明确自己当前的努力方向，记录员认真整理小组内每位同学的计划要点，小组内相互交流、提出修改建议。设计意图：以袁隆平院士的事迹为榜样，引导学生感悟职业理想的力量，激发学生树立职业理想的积极性和主动性，同时培养学生的家国情怀和社会责任感。“我的职业理想”分享活动，为学生提供了表达自我的平台，既能让学生明确自身的职业方向，也能让教师及时了解学生的职业规划情况，进行针对性引导。制定短期行动计划，将抽象的职业理想转化为具体的行动，帮助学生克服“眼高手低”的问题，培养学生的规划能力和行动自觉，让学生明白“志存高远”需要“脚踏实地”，立足当下、刻苦努力，才能实现自己的梦想。小组内相互交流建议，能够促进学生相互学习、共同进步。（五）巩固提升：情景辨析，深化认知教师活动：呈现3个贴近中职生实际的情景案例，投影展示在黑板上：情景1：小明觉得自己是中职生，学历低、没前途，对专业学习不感兴趣，上课睡觉、逃课，整天无所事事，认为“时代发展和自己没关系”。情景2：小红热爱自己的护理专业，认真学习专业知识，刻苦练习实操技能，积极参加学校组织的技能竞赛，同时主动关注护理行业的发展趋势，立志成为一名优秀的护理工作者，用专业技能服务社会。情景3：小刚有自己的职业理想，想成为一名机电工程师，但他只空想不行动，上课不认真听讲，实操练习敷衍了事，还总说“现在还早，以后再努力也不迟”。呈现案例后，提问：“请大家结合本节课所学知识，辨析这三个情景中，哪位同学的做法是正确的，哪位同学的做法存在问题？问题在哪里？我们应该如何改正？”引导学生分组辨析，每组负责一个情景，深入分析情景中同学的做法，梳理正确的做法和改正措施。讨论过程中，教师巡视各组，适时点拨，引导学生结合“个人与时代的关系”“新时代的素养要求”“职业理想与行动”等知识点进行辨析。讨论结束后，邀请各组代表发言，分享小组辨析结果，教师逐一点评、总结，进一步深化学生的认知：情景1中小明的做法是错误的，他忽视了个人与时代的紧密联系，缺乏正确的人生态度和职业理想，自卑迷茫，不利于自身的成长和发展，我们应该摒弃这种消极心态，正确认识中职生的价值，树立自信，主动融入时代发展，刻苦学习技能；情景2中小红的做法是正确的，她立足时代需求，树立了符合自身专业的职业理想，并且能够脚踏实地、刻苦努力，不断提升自身素养，是新时代中职生的榜样；情景3中小刚的做法存在问题，他有职业理想但缺乏行动，空想不实干，难以实现自己的梦想，我们应该明白，职业理想的实现离不开脚踏实地的努力，要从现在做起，落实每一项行动，锤炼自身技能。最后，教师引导学生结合自身实际，反思自己在学习和生活中，是否存在类似的问题，若有，及时制定改正措施，不断完善自己，努力成为符合新时代要求的中职生。学生活动：认真阅读三个情景案例，结合本节课所学知识，积极参与小组辨析，深入分析每个情景中同学做法的对错，梳理问题所在和改正措施，主动表达自己的观点，小组内相互交流、补充。各组代表上台发言，分享小组辨析结果，认真倾听其他小组的观点，深化对知识点的理解。结合自身实际，反思自己在学习和生活中的不足，明确改正方向和措施，树立正确的学习态度和职业观念。设计意图：情景辨析案例贴近中职生的实际生活和心理状态，能够快速引发学生的共鸣和思考，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。分组辨析的形式，进一步培养学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力，让学生在辨析中明确是非、深化认知，摒弃消极心态，树立正确的人生态度、职业理想和学习态度。结合自身反思，能够让学生及时发现自身的不足，主动改正，强化行动自觉，同时培养学生的自我反思能力，促进学生的自我完善和成长。（六）课堂小结：梳理回顾，升华情感教师活动：引导学生自主梳理本节课的核心知识点，邀请2-3名学生上台分享本节课的收获和感悟，如“通过本节课的学习，我明白了个人与时代的紧密联系，知道了新时代为我们中职生提供了广阔的发展舞台”“我树立了自己的职业理想，明确了今后的努力方向”。学生分享结束后，教师进行全面小结：本节课我们一起学习了“立足时代志存高远”，明确了个人成长与时代发展的辩证关系，知道了新时代为我们中职生搭建了广阔的发展舞台，也明确了新时代对我们的素养要求；我们学会了要树立符合时代需求、贴合自身实际的职业理想，懂得了职业理想的实现离不开脚踏实地的努力和持之以恒的奋斗。最后，教师进行情感升华：新时代属于每一个人，每一个人都是新时代的见证者、参与者、建设者。作为新时代的中职生，我们生逢其时，也